美術(shù)特長生心理健康教育存在的問題及解決對策

王智寧

【摘 ?要】美術(shù)特長生面臨的是來自專業(yè)課成績以及文化課成績雙重考核的壓力。心理健康狀況會直接影響到每一次考試的發(fā)揮以及日常備考的畫作練習(xí)、創(chuàng)作狀態(tài)、生活質(zhì)量以及未來發(fā)展。高中階段是學(xué)生心智的敏感時期，更容易收到外界的行為及環(huán)境的干擾。

【關(guān)鍵詞】心理健康;美術(shù)特長生;問題分析

引言

美術(shù)特長生的所處階段是人生的重要階段，同時也是專業(yè)成績以及文化課成績穩(wěn)定及拔高階段。一方面承受著來自家庭的壓力，藝術(shù)生在平常生活中很少與父母溝通交流，有些家長并沒有注意到孩子的心態(tài)變化，這些無疑給藝術(shù)生的心理健康帶來極大的影響，形成了巨大的心理壓力;另一方面，藝術(shù)生本身承受著巨大的心理壓力，重視藝術(shù)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力，忽視了藝術(shù)生的心理評價體系建設(shè)。學(xué)校把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生發(fā)展和教育的標準，藝術(shù)生想得到更好的教育機會，就必須提高自己的學(xué)習(xí)成績，這使得他們忽視了自身品質(zhì)的培養(yǎng)。例如獨立性、心理承受力、表達等心理健康品質(zhì)。所以，由于藝術(shù)生本身受到的高壓力、高期待，易導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)敏感反應(yīng)。

1.美術(shù)特長生的心理狀態(tài)特點

1.1心理承受能力脆弱

美術(shù)特長生相對于普通學(xué)生思想更為活躍，也是競爭壓力相對較大的一類人群。美術(shù)特長生在自身學(xué)習(xí)和生活上所感受到的壓力，會導(dǎo)致一些心理問題。尤其是在日常生活中同學(xué)的態(tài)度、老師的態(tài)度、家長的態(tài)度以及學(xué)校的態(tài)度甚至是社會對于美術(shù)特長生的態(tài)度，或多或少的都會影響到美術(shù)特長生的心理狀態(tài)，無論是對自身的理解，還是對周圍環(huán)境的理解，都會讓美術(shù)特長生這一群體感到失落。

1.2對未來充滿美好想象

美術(shù)特長生在階段性會對未來充滿美好的憧憬。從一定程度上來講，美術(shù)特長生的心理問題很多時候就是因為對自身和未來的規(guī)劃出現(xiàn)了問題，也就是說很多想法與自身定位產(chǎn)生了偏差，容易產(chǎn)生一些心理問題。這在很大的程度上都會導(dǎo)致在發(fā)展的過程中不能更好的處理理想和現(xiàn)實之間的關(guān)系。

1.3具有較為強烈的好奇心

美術(shù)特長生在繪畫的過程之中或是與朋輩之間的交流之中，或是學(xué)習(xí)之中，有著強烈的好奇心。從一定程度上講，這種強烈的好奇心是普遍學(xué)生的共性，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)以及繪畫過程中始終懷揣著良好的學(xué)習(xí)興趣。在強烈的好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生往往能取得學(xué)習(xí)以及成績上的提升，并且會在個人繪畫的過程中具有個人的獨特性以及創(chuàng)造力的激發(fā)。

2.美術(shù)特長生易存在的心理問題

2.1美術(shù)特長生自信心易受到干擾

美術(shù)特長生的自信心容易受到干擾，很多時候美術(shù)特長生的自信心源于其日常學(xué)習(xí)和生活過程中所積攢的一些信息，在這個階段中的美術(shù)特長生由于其敏感的心理和對外界事物認識的局限性，往往容易使自身的自信心受到挫折。在自信心受到挫折的時候，美術(shù)特長生必須真正找到自己存在問題的根本原因，也要發(fā)現(xiàn)自己與外在事物處理關(guān)系過程中所存在的問題。但是普遍來說，大多都是來源于學(xué)習(xí)和生活中的壓力，或許是文化課成績不足支撐?？嫉膯慰菩》?，又或是專業(yè)課總分在兩個分數(shù)段之間徘徊，這都會導(dǎo)致美術(shù)特長生的自信心不足，久而久之就會導(dǎo)致不敢與朋輩間進行分享交流，也不敢堅持個人特色個人風(fēng)格進行繪畫，會習(xí)慣退讓妥協(xié)，很難也很少與他人進行交流分享自身的見解。

2.2美術(shù)特長生容易產(chǎn)生自卑心理

自卑心理的產(chǎn)生有可能來源于美術(shù)特長生敏感的心理又或者是對于事物的錯誤認知。從很大程度上來看，自卑心理就是學(xué)生自己對于事物認知沒有進行很好的內(nèi)在把握，很大程度上使學(xué)生從心里就自認為比他人低一等，這種心理活動有的來源于家境條件、外貌或者是繪畫水平以及成績水平等，這些都是美術(shù)特長生自卑心理產(chǎn)生的根源。自卑心理的產(chǎn)生，可以歸結(jié)于不能正確處理朋輩間的關(guān)系，不能正確對待自身，不能對自身有著明確的定位，其實就是自我認知的一種過于敏感。

2.3美術(shù)特長生容易產(chǎn)生抑郁心理

美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)和生活過程中容易產(chǎn)生抑郁心理，這與學(xué)生的自我承受能力、心理承受能力以及對生活、對成績的個人態(tài)度有著密切地關(guān)系。在學(xué)校中，術(shù)科與文化課并肩的重要性，學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要任務(wù)，為了考入理想的大學(xué)，兩方面的教師會建議畫面中的局部需多加練習(xí)，英語需要多聽多讀多寫，超強度的雙科融合性學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張的心理。而面對每一次的考試，甚至考試排名，學(xué)生都會感覺到心理壓力極大，從而思想上具有極大的包袱產(chǎn)生，教師和同伴之間的言語也會給學(xué)生帶來一定的影響。美術(shù)特長生的抑郁心理是一種常見的心理問題，抑郁心理的產(chǎn)生對美術(shù)特長生靈感的激發(fā)以及思維的開展有著重要的影響，這些因素都會促使學(xué)生抑郁心理的產(chǎn)生以及拓展。

3.美術(shù)特長生心理問題的應(yīng)對策略

3.1學(xué)校要“兩手”抓，兩手都要兼顧

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，提高美術(shù)特長生的心理健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)美術(shù)特長生的特點和心理問題水平，積極開發(fā)適合藝術(shù)特長生的心理健康課程，這一手抓住學(xué)校美術(shù)特長生主要心理健康問題的解決，從而提高美術(shù)特長生的心理素質(zhì);另一方面，教師要在教學(xué)過程的主要引導(dǎo)者，學(xué)校的另一只手應(yīng)該加強提升教師的心理健康教育素質(zhì)，在日常教學(xué)活動中教師可以靈活的利用心理知識來解決實際問題，以快速察覺學(xué)生的心理問題，及時采用人性化的心理知識來幫助學(xué)生走出心理問題。這樣，通過兩手抓、統(tǒng)籌兼顧發(fā)展，以促進美術(shù)特長生心理健康問題的解決。

3.2認識自我，讓美術(shù)特長生更優(yōu)發(fā)展

每一位即將從從高中階段過度到大學(xué)階段的學(xué)生都需要擁有良好的心理素質(zhì)，如堅強、開朗、勇敢等，美術(shù)特長生的個人壓力較大，面對專業(yè)課以及文化課的雙重壓力，往往容易使美術(shù)特長生出現(xiàn)消極心理。因此，作為美術(shù)特長生，要了解自己的優(yōu)點和缺點，對自己的心理狀態(tài)和個性品質(zhì)能有一定的了解，認識自我的階段狀態(tài)，不斷調(diào)整自己前進的狀態(tài)，面對自己出現(xiàn)的心理問題，要積極正視自己的問題，并不斷改之，提高自己的心理素質(zhì)，促進自己心理健康發(fā)展。

3.3美術(shù)特長生同輩之間加強交流學(xué)習(xí)

美術(shù)特長生要具備與人交往的能力，往往與他人交往的過程中也會相互學(xué)習(xí)到許多，以及對壓力可以得到極度的緩解。在與人溝通交流之中，心理緊張狀態(tài)會得到緩解，而且在與他人溝通交流的過程之中，學(xué)校也會提供一定的平臺促使學(xué)生同輩之間的交流溝通學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在交流的過程中，不斷克服抑郁心理，提升能力，進而達到健康的心理狀態(tài)。

總之，針對美術(shù)特長生易存在的心理問題，我們要及時發(fā)現(xiàn)及時解決，增加家校、師生之間的交流溝通，從而及時獲取每位學(xué)生的最新狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將期待轉(zhuǎn)化為陪伴，也可適時的進行鼓勵與共同期待。增強溝通交流、合作以及認識自我的過程包含將自身狀態(tài)及成績進行即時定位，設(shè)立階段性目標進行努力，從而讓美術(shù)特長生更優(yōu)發(fā)展。