初中數(shù)學(xué)課堂中分組教學(xué)的重要意義

劉美瓊

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，單純的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高效率的學(xué)習(xí)節(jié)奏了，教師需要針對學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行新的探索。對初中數(shù)學(xué)的課堂來說，需要學(xué)生們積極思考，善于表達(dá)自己的意見。而分組教學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，弱化了教師的職責(zé)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)探索。學(xué)生們被分成固定的小組，對課堂問題進(jìn)行討論，對于簡單的問題組內(nèi)自行解決，而對于較困難的問題說出自己的想法，與小組成員一起繼續(xù)分析，有效地改善“教師不斷輸出，學(xué)生左耳進(jìn)右耳出”的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分組教學(xué);活躍氛圍;提升效率;拓展方向

初中生相對小學(xué)生來講，具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，理解能力提升，在課堂上保持專注的時(shí)間也更長。但是隨著對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，難度也在升高，學(xué)生在面臨難題時(shí)容易分心，而教師要顧及整體的課堂進(jìn)度，無法一一提醒每個(gè)分心的學(xué)生，所以需要在數(shù)學(xué)課堂上融入分組教學(xué)。分小組討論問題，可以使學(xué)生更加積極思考，分享自己的解題方向，對活躍課堂氛圍也有良好的促進(jìn)作用。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)課堂中分組教學(xué)的重要意義進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂討論氛圍

數(shù)學(xué)課堂相對其他學(xué)科的課堂來說，需要一個(gè)活躍的氛圍，有助于學(xué)生們思維的調(diào)動。但是由于數(shù)學(xué)知識的難度在不斷加深，學(xué)生們在無法及時(shí)跟上教師節(jié)奏時(shí)，往往會分心，游離于課堂之外。通過分組教學(xué)，與小組成員進(jìn)行對話討論，學(xué)生可以調(diào)動自己的思維，難以分心甚至打瞌睡。組內(nèi)進(jìn)行討論還可以使學(xué)生的思緒更加清晰，在反饋討論結(jié)果時(shí)積極地說出自己的討論成果，進(jìn)行高質(zhì)量的師生互動，活躍課堂的整體氛圍。

例如，在講授“相似三角形”這一節(jié)時(shí)，由于部分學(xué)生對圖形問題不敏感，難以把握證明三角形相似的條件，總是想當(dāng)然地寫出答案，卻因?yàn)樽C明條件錯(cuò)誤而丟分，于是我安排學(xué)生們進(jìn)行小組討論。我觀察到有一組學(xué)生在討論時(shí)采用了畫圖的方法，假設(shè)忽略掉某個(gè)判定條件會出現(xiàn)什么樣的圖形，組內(nèi)不理解的學(xué)生聽過后恍然大悟。每個(gè)組內(nèi)講解的方法是不同的，但都集結(jié)了小組成員的智慧和思考，學(xué)生們討論的熱情很高漲。等到我總結(jié)方法時(shí)，有學(xué)生能夠積極地說出自己不同的思考角度，進(jìn)行良好的師生互動，使課堂的氛圍更加融洽，引導(dǎo)學(xué)生們多角度思考，不斷探索。

二、組內(nèi)解決提升效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅掌握概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能利用所學(xué)知識去獨(dú)立地完成題目，課后習(xí)題就是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方法之一。課后習(xí)題的設(shè)置往往包含了本節(jié)課學(xué)過的所有知識點(diǎn)，且題型多樣，題目也較多，教師在有限的課堂時(shí)間里難以把所有的題目都講解到位。但是通過小組教學(xué)，學(xué)生們可以在組內(nèi)共同分析解決題目，小組成員都不會的習(xí)題往往是比較典型的、高質(zhì)量的題目，反饋給教師后，教師在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。如此，教師在課堂上講的題目可聽性和針對性都更強(qiáng)，學(xué)生也都會認(rèn)真地聽自己不會的題目，同時(shí)，學(xué)生之間互相討論題目，講題的學(xué)生將會的題目記憶得更牢固，也能站在學(xué)生的角度更好地幫助學(xué)生理解，提升了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了知識鞏固。

例如，在教授“二次根式的乘除”這一節(jié)時(shí)，我提前安排學(xué)生對根式的相關(guān)概念進(jìn)行了復(fù)習(xí)，并對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但講到課后習(xí)題的板塊時(shí)能夠感受到部分學(xué)生對根式乘除還不能完全理解，卡住的地方各不相同，于是我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過討論，組內(nèi)解決了大部分的學(xué)生難以理解的地方，并且將組員都不會的題目匯總給我，我根據(jù)這些匯總結(jié)果進(jìn)行更具針對性的講解，解決了學(xué)生的疑難點(diǎn)。小組教學(xué)不僅能夠幫助教師更快地解決學(xué)生問題，提升課堂效率，還可以通過講題鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生將知識點(diǎn)記憶得更加牢固。

三、集思廣益拓展方向

初中階段的數(shù)學(xué)題目往往不是單一地針對某一個(gè)知識點(diǎn)，而是將多個(gè)知識點(diǎn)綜合起來進(jìn)行考查，所以會有多個(gè)方法能夠解答問題。學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握和對題目的理解力各不相同，所以會產(chǎn)生多個(gè)或?qū)蝈e(cuò)的思考方向。通過小組教學(xué)，可以將學(xué)生們的想法在組內(nèi)進(jìn)行討論，和小組成員們一起繼續(xù)分析這些想法的對錯(cuò)。當(dāng)遇到一些難題時(shí)，可以一起分析題目，進(jìn)行多方面思考，分享自己的理解，更有助于集思廣益，拓寬思緒。

例如，在教授“反比例函數(shù)”這一節(jié)時(shí)，我問了學(xué)生兩個(gè)問題：“函數(shù)的內(nèi)涵有哪些？我們已經(jīng)學(xué)過哪些函數(shù)？”學(xué)生們都可以很快回答出函數(shù)的內(nèi)涵，卻記不全已經(jīng)學(xué)過的函數(shù)，于是我安排學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過討論，每個(gè)小組都可以準(zhǔn)確地說出以前學(xué)過的所有函數(shù)及其圖像變化規(guī)律。對于這樣的問題，每個(gè)學(xué)生都會想起來幾個(gè)，但可能不全面，經(jīng)過小組討論匯總，采納別人正確的答案，拓展了思考方向，進(jìn)行融合，使答案更加全面具體。因此可以說，在小組合作教學(xué)中，學(xué)生可以通過集思廣益來對自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行一定的補(bǔ)充，從而充分得到思維方面的發(fā)展。

四、得到更為全面的反饋與評價(jià)

在以往的教學(xué)中，學(xué)生可能只會從教師一個(gè)方面得到評價(jià)，而教師對于學(xué)生的評價(jià)可能存在一定的片面性，不利于學(xué)生更為全面地看待自己的學(xué)習(xí)過程，看待自己的進(jìn)步與不足。而在分組教學(xué)中，學(xué)生可以進(jìn)行一定的相互評價(jià)，從多個(gè)方面來對彼此在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并且同伴評價(jià)也更有利于學(xué)生接受，提高評價(jià)的有效性。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以鼓勵小組學(xué)生從是否積極發(fā)言、和他人的合作情況如何、能否提出自己獨(dú)特的見解、是否遵守紀(jì)律等方面出發(fā)，來對彼此進(jìn)行評價(jià)。小組成員間的互評，有利于學(xué)生依靠團(tuán)隊(duì)的力量來改變自己的不良行為。同時(shí)，教師可以讓各小組間進(jìn)行互評，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)得更好。通過這樣的評價(jià)，可以有效提高小組教學(xué)的有效性，也能夠促使學(xué)生從更多方面來看待自己，有效改變以往教師單一評價(jià)的不足。因此，可以說，小組合作教學(xué)也能夠促使學(xué)生得到更為全面的反饋與評價(jià)。

總而言之，小組教學(xué)是提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)探索，能夠提升學(xué)生在課堂上的主體性，給予學(xué)生討論平臺的同時(shí)，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)去完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要保持一名教師的初心，不斷學(xué)習(xí)新思想和新技術(shù)，使用更適合學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善合作的優(yōu)秀品質(zhì)，為擁有趣味與質(zhì)量并存的課堂不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)策略探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）：255.

[2]譚秀玲.初中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（09）：175-176.