思政教師在課程思政建設(shè)中的作用研究

胡劍慧

摘 要：課程思政建設(shè)中思政教師有著重要作用，高校可以通過思政教師與專業(yè)教師共同研討教學(xué)內(nèi)容、共同研討教學(xué)方法、聯(lián)合開展教學(xué)沙龍等途徑實(shí)現(xiàn)課程思政的有效性。

關(guān)鍵詞：思政教師;課程思政;作用

新時(shí)期，深人貫徹落實(shí)全國思想政治工作會(huì)議精神要求高校要將開展課程思政放在首要位置、課程思政要求高校深構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是黨的十九屆四中全會(huì)提出的目標(biāo)任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價(jià)值、可推廣的“上海經(jīng)驗(yàn)”。怎樣把課程思政做得更好？思政教師在高校課程思政建設(shè)中可以發(fā)揮怎樣的作用？這仍然是一個(gè)值得研究的問題。

一、課程思政建設(shè)中思政教師有著重要作用

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。思政課教師要切實(shí)按照習(xí)近平總書記提出的六個(gè)方面的要求，堅(jiān)持政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子?！罢n程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師。[1]教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人，要成為自覺“育德意識”和較強(qiáng)“育德能力”的專業(yè)教師這不是一件容易的事。

專業(yè)教師思政理論知識相對有限，能力素養(yǎng)有待提高。筆者在走訪了上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各二級學(xué)院后發(fā)現(xiàn)，課程思政推進(jìn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在專業(yè)教師這一環(huán)節(jié)。大多數(shù)專業(yè)教師都是積極認(rèn)真的好老師，一直遵循習(xí)近平總書記的“要利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田。”[2]的教導(dǎo)，也很想積極投身于課程思政中，但是自己長期從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，對思想政治教育關(guān)心不是太多，自己一路學(xué)習(xí)成長過程，也沒有太關(guān)注思政課的學(xué)習(xí)，只是為應(yīng)付考試學(xué)學(xué)背背，思想政治理論水平相對有限，現(xiàn)在要用到專業(yè)課教學(xué)中，真的是力不從心。有的專業(yè)課程教師對課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善，部分高校教師在講授專業(yè)課程時(shí)，容易忽視對學(xué)生的價(jià)值選擇、價(jià)值判斷、價(jià)值塑造的培養(yǎng)等現(xiàn)象。[3]當(dāng)然不排除小部分教師認(rèn)為思政教育是思政教師、輔導(dǎo)員的事，專業(yè)教師只是來傳授專業(yè)知識技能的。當(dāng)然，這個(gè)比例是比較小的。

專業(yè)教師與思政教師應(yīng)更多協(xié)作，思政教師應(yīng)該更多地參與到課程思政中。專業(yè)教師與思政教師是育人共同體。在這個(gè)共同體中，一方面，思政教師為專業(yè)教師提供思想政治理論指導(dǎo)，另一方面，專業(yè)教師在專業(yè)知識教學(xué)、專業(yè)技能傳授的過程中融入思想政治理論，能夠有效地深化思想政治理論，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、升華情感、擴(kuò)大胸襟、提升格局，并且為學(xué)生的成長提供強(qiáng)有力的知識支撐和智力支持。使培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人有正確、明確的回答，從而有助于高校不斷堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)中國特色社會(huì)主義辦學(xué)的基本要求。

二、充分發(fā)揮思政教師在課程思政中的作用

思想政治理論方面，思政課教師是強(qiáng)項(xiàng)，“課程思政”需要把相關(guān)思想政治理論融入專業(yè)課，形成“鹽溶于湯”的效果。專業(yè)教師對有關(guān)思想政治理論的理解和認(rèn)識可能不夠全面、也缺乏系統(tǒng)的理論框架，而課程思政，要求將育人的思想貫穿專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，這就需要思政教師參加進(jìn)專業(yè)教學(xué)的備課中，進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。這種協(xié)同備課，可以有效地幫助專業(yè)課教師進(jìn)一步領(lǐng)悟到所教的專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治理論，力求在教學(xué)中充分表達(dá)出來。

（一）思政教師與專業(yè)教師共同研討教學(xué)內(nèi)容。

思政教師首先要讓專業(yè)教師學(xué)習(xí)掌握思想政治教育最核心的理念。其一，理想信念教育是一切教育內(nèi)容的核心，新時(shí)代的大學(xué)生作為中華民族的未來，都應(yīng)該自覺擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的大任，這是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的最根本的原因。在這樣的理念之下，學(xué)生才會(huì)是大胸懷大格局，才會(huì)有努力奮斗的不竭動(dòng)力，樹立在奉獻(xiàn)社會(huì)和服務(wù)人民中去實(shí)現(xiàn)人生的真正意義的大志。其二，每一位大學(xué)生心中都應(yīng)該深深根植愛國主義的情懷。在中華民族5000多年綿延發(fā)展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵(lì)我國各族人民自強(qiáng)不息的強(qiáng)大力量。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是當(dāng)代中國愛國主義的鮮明主題。青年大學(xué)生要繼承中華民族愛國主義光榮傳統(tǒng)，自覺做新時(shí)代的忠誠愛國者。愛國主義是教育的最重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來踐行愛國主義。新時(shí)代的愛國主義基本要求是：堅(jiān)持愛國主義和社會(huì)主義相統(tǒng)一、維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、尊重和傳承中華民族歷史和文化、堅(jiān)持立足民族又面向世界。其三，社會(huì)核心價(jià)值觀教育是基礎(chǔ)。核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。全社會(huì)積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能匯聚起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的磅礴力量。在專業(yè)教學(xué)過程中，一定要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和要求體現(xiàn)到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。每個(gè)人平時(shí)用什么來衡量是非對錯(cuò)，就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀這“一桿秤”，需要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心，在大是大非、利義取舍時(shí)，要選擇公平正義，這樣才能作出正確的價(jià)值選擇。

（二）思政教師與專業(yè)教師共同研討教學(xué)方法

不同的內(nèi)容，不同的層面，都要有不同的呈現(xiàn)形式。思政教師要主動(dòng)與專業(yè)教師溝通，指導(dǎo)專業(yè)教師學(xué)習(xí)思想政治教育規(guī)律，選用合適有效的教學(xué)方法，當(dāng)然，這個(gè)工作量是很大的。一方面，各專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)面對的學(xué)生群體差異是很大的，學(xué)生知識背景、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德層次都不盡相同，在專業(yè)授課之前，對象的差異性要充分考慮到，因材施教，分層施教。各專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員、思政課教師就這種差異要多多交流溝通，試圖找到最適合的課堂教學(xué)方法。另一方面，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索新途徑。其一，可以通過選取案例進(jìn)行解析，播放視頻展開討論、效果圖分析圖等等，傳授專業(yè)課程的知識內(nèi)容。而課堂教學(xué)轉(zhuǎn)出模式也可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更多地與現(xiàn)實(shí)生活能夠相結(jié)合，把生活中的案例用到知識點(diǎn)的講解，把現(xiàn)實(shí)中的場景用到原理的講解中，引導(dǎo)學(xué)生古今中外能夠作對比，這樣的教學(xué)更生動(dòng)，學(xué)生更易接受和掌握。其二，2020年春季學(xué)期以來的線上教學(xué)，教師們掌握了很多現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，要積極地用起來，在互聯(lián)網(wǎng)新工具的學(xué)習(xí)和使用方面，年輕人往往走在教師的前面，教師要用年輕人喜歡的方式來跟他們溝通，而不能用昨天的課堂教育今天的學(xué)生。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)，甚至可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)整體效果。其三，注重最經(jīng)典的教學(xué)方法——啟發(fā)式教學(xué)。走出“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)理念和方法，對學(xué)生循循善誘，鼓勵(lì)其動(dòng)腦筋，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的機(jī)會(huì)，提升能力和素質(zhì)。倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、走出思維定勢、腦洞大開、討論甚至辯論，從而互相啟發(fā)，提升辯證思維能力、歷史思維能力、戰(zhàn)略思維能力、底線思維能力和創(chuàng)新思維能力。職是之故，思政課教師要與專業(yè)教師協(xié)作共商，在專業(yè)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，找到最恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況不斷修正和創(chuàng)新，以提高課程思政的效果。其四，注重另一個(gè)最經(jīng)典的教學(xué)方法——參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是以學(xué)生主體性為內(nèi)核，自覺性、選擇性為特征的學(xué)習(xí)，師生一起共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍。一個(gè)班級，學(xué)生層次各不相同，參與式教學(xué)，可以讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來，并且能有效學(xué)習(xí)，從而有所收獲有所發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間合作、協(xié)作的教學(xué)法。現(xiàn)代教學(xué)不再是“一言堂”“滿堂灌”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，“做中學(xué)”，而參與式教學(xué)正是運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，并成為教學(xué)積極分子，因?yàn)閷W(xué)生積極參與其中，學(xué)生與教師之間的信息交流與反饋不斷地進(jìn)行，學(xué)生的情況——會(huì)還是不會(huì)，會(huì)或不會(huì)到什么程度，教師一目了然，就可以有針對性地加以指導(dǎo)，直接補(bǔ)短板，教師精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)生有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就上來了，就會(huì)學(xué)得更主動(dòng)更有成效，這就是一個(gè)正向強(qiáng)化的過程。

（三）思政教師與專業(yè)教師聯(lián)合開展教研活動(dòng)

對于黨和國家提出的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，思政課教學(xué)相對比較敏感，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也多。這些新思想、新觀點(diǎn)、新論斷也是專業(yè)課教師需要掌握的。思政課教師可以邀請專業(yè)課教師參與到平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研室研討活動(dòng)中，提供專業(yè)課教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。也可以共同開展教學(xué)沙龍等活動(dòng)，共同進(jìn)行系統(tǒng)梳理和深入解讀，幫助專業(yè)教師把黨的最新理論成果納入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，把黨和國家對大學(xué)生要求和期盼化為專業(yè)教學(xué)的更大熱情，使課程思政的開展更加有的放矢、層層遞進(jìn)。

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師。而思政課教師與專業(yè)教師同向同行、共同協(xié)作，才能使課程思政功在當(dāng)代利在千秋。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]高燕.課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017，3.