高中政治綜合探究課教學(xué)中的情境導(dǎo)入分析

石光明

【摘要】新課改可以對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多不足和弊端進(jìn)行整改和剔除。在新課改中，高中思想政治的教學(xué)理念一直是其中的必要議題，對(duì)于如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀具有非常重要的意義。高中政治作為學(xué)生的必修課，對(duì)于學(xué)生以后在考試或者面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)，都有著重要的導(dǎo)向作用。基于此，本文討論了高中政治綜合探究課教學(xué)中的情境導(dǎo)入分析，愿此篇文章能讓學(xué)生懂得如何高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?綜合探究課 ?對(duì)策研究 ?高效學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）41-0012-02

高中政治作為一個(gè)具有哲學(xué)性和社會(huì)價(jià)值的學(xué)科，對(duì)于如何提升高中學(xué)生面對(duì)大環(huán)境的能力，如何養(yǎng)成學(xué)生正確的三觀具有非常重大的意義。畢竟最理想的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)好高中政治的同時(shí)，還能提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。與此同時(shí)，高中政治的教學(xué)整合了綜合性的研究方案，目的是能夠讓高中生在真正意義上去了解高中政治這一學(xué)科，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀，并且自主研究一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)模式是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，高中政治的教學(xué)模式正在朝著這樣的光輝路程逐步邁進(jìn)。

一、當(dāng)前高中政治課教學(xué)存在的難點(diǎn)

整體來(lái)說(shuō)，高中政治綜合性探究課的過(guò)程是用活躍課堂氛圍的方式，來(lái)展現(xiàn)出高中政治課堂內(nèi)容豐富的一面，能夠讓更多的學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)到知識(shí)，但是目前來(lái)說(shuō)，能夠做到這些是不容易的[1]。因?yàn)樵S多教師都是循規(guī)蹈矩地按照書本上的流程來(lái)進(jìn)行講解，這樣做起來(lái)不但沒(méi)有新意，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得毫無(wú)興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，后果將是非常嚴(yán)重的。而且許多的高中政治老師并沒(méi)有完全理解這門學(xué)科真正的意義，老師大多是將一個(gè)單元課程的知識(shí)和課后習(xí)題結(jié)合，這和以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒(méi)有什么區(qū)別，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)非常的吃力。還有很重要的一點(diǎn)，只有極少數(shù)的學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確的學(xué)習(xí)方法，而大多數(shù)學(xué)生都缺乏了求知欲，這樣無(wú)論老師怎樣講解都是于事無(wú)補(bǔ)的。以上所述都是高中政治教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，如何解決這些棘手的多年沉疴就需要教師多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步來(lái)整改和完善教學(xué)方案。

二、高中政治綜合探究課教學(xué)高效提升的方法

（一）高中政治老師應(yīng)變化教學(xué)策略。在高中政治綜合探究課中，教師起到的是引導(dǎo)學(xué)生的作用，而不是手把手的教學(xué)，老師要正確地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。在一個(gè)家庭中，孩子的成長(zhǎng)是要靠父母來(lái)引導(dǎo)的，但是孩子總有長(zhǎng)大成人離開父母身邊的那一天，如果不能夠讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立的面對(duì)生活，那這將是一件很可悲的事。高中政治綜合探究課的教學(xué)和此是一個(gè)道理，如果老師不能起到引導(dǎo)的作用而是一點(diǎn)一點(diǎn)地將知識(shí)硬塞進(jìn)學(xué)生的腦子里，那學(xué)生如何能夠獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)老師只起到了導(dǎo)向作用，真正發(fā)揮作用的還是自己所積累的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[2]。例如：在人教版高二思想政治必修4生活與哲學(xué)中，有著馬克思列寧主義、毛澤東思想等等諸多重要的理論，這些理論現(xiàn)在乃至未來(lái)將會(huì)一直沿用下去，正所謂前人種樹，后人乘涼。而這些偉大的哲學(xué)家背后都有努力的過(guò)程和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，毛主席年少時(shí)就能寫出詩(shī)句，但是每個(gè)人生而都是平等的，后天的學(xué)習(xí)都是要靠自己的努力，而老師只不過(guò)是引導(dǎo)你少走彎路而已，所以學(xué)習(xí)這件事是由老師的引導(dǎo)和學(xué)生的付出組成的。在未來(lái)的高中綜合探究課教學(xué)過(guò)程中，老師將原有的陳舊教學(xué)模式進(jìn)行整改才是終極目標(biāo)。

（二）建立完整的評(píng)分框架。老師在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生評(píng)價(jià)的方式就是通過(guò)課上學(xué)生的聽課狀態(tài)以及回答問(wèn)題是否積極來(lái)判定的[3]。但是調(diào)查顯示這種方法不是足夠準(zhǔn)確的，更加不利于激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣。對(duì)于高中政治綜合探究課來(lái)說(shuō)，使用多元化、創(chuàng)新化的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)才是最公平、公正的選擇，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能公平的被對(duì)待，并且有利于政治老師的教學(xué)。高中政治老師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用學(xué)生之間相互交流的方式來(lái)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間都是有什么說(shuō)什么，不會(huì)讓對(duì)方感到不適應(yīng)，這樣做不但有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，一舉兩得。另外，也可以讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)節(jié)老師的講解來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者指出老師在講解過(guò)程中自己不能理解的地方，老師不會(huì)覺(jué)得厭煩，甚至特別喜歡愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑惑是必然的[4]。例如：在人教版高三思想政治選修5生活中的法律常識(shí)中，可以讓學(xué)生針對(duì)掌握生活中法律常識(shí)的必要性來(lái)進(jìn)行一個(gè)小組討論，每個(gè)小組派出一個(gè)代表將小組討論出來(lái)的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)充分且詳實(shí)的闡述，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的學(xué)生和闡述小組結(jié)論的學(xué)生不要重復(fù)，這樣就避免了不公平性，最后再由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這樣一個(gè)教學(xué)流程下來(lái)，不但讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而且學(xué)習(xí)過(guò)程也比較輕松，這種方式大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的壓力，還提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，使提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為易事。

（三）使高中政治教學(xué)與社會(huì)生活融合為一體。學(xué)生處于高中階段，說(shuō)明他們即將步入社會(huì)這個(gè)新的集體，那么學(xué)好政治這門學(xué)科也是必不可少的環(huán)節(jié)。高中政治與社會(huì)生活脫不了關(guān)系，這時(shí)教師可以創(chuàng)造一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。例如：老師可以安排學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行一個(gè)社區(qū)建設(shè)與社區(qū)發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生可以自行分組，各自完善好自己需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容。去社區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查就避免不了會(huì)和社區(qū)的一些工作人員或小區(qū)居民有一個(gè)近距離的接觸，這樣就會(huì)鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中政治學(xué)習(xí)的重要性[5]。高中政治教師在教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于情境導(dǎo)入的過(guò)程中，可以參考并運(yùn)用我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生的教育理念，即“教育即生活”。思想政治綜合探究課教學(xué)可以通過(guò)走向現(xiàn)實(shí)生活的方式進(jìn)行開展，這能夠更好地體現(xiàn)出其應(yīng)有的生命力。如果思想政治探究課教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)無(wú)法更好地去培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。例如：高中政治教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場(chǎng)進(jìn)行工作崗位面試，讓學(xué)生自己注意觀察人才招聘現(xiàn)場(chǎng)的招聘情況。在觀察的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)很多條件優(yōu)厚的人才崗位招聘中，厚厚的應(yīng)聘簡(jiǎn)歷的投遞，卻被招聘人員告知簡(jiǎn)歷放在那里就行回去等消息。這將使學(xué)生明白找工作不是一件容易的事情。當(dāng)看到大學(xué)生接連奔走于各大公司進(jìn)行簡(jiǎn)歷投遞卻被告知不適合當(dāng)前崗位的需求時(shí)，能夠使學(xué)生感悟到如果想要到好的公司去上班，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，就需要通過(guò)不斷的努力，從小培養(yǎng)自己良好的思想道德素質(zhì)，才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。高中政治教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場(chǎng)的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生能夠直面社會(huì)，而且對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的養(yǎng)成具有十分重要的作用。

（四）創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)”情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。高中思想政治探究課的有效開展還以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行開展[6]。高中思想政治教師可以通過(guò)注重構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，從而開展高效的課堂教學(xué)，這對(duì)提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。對(duì)于學(xué)生而言，高中思想政治教師幫助學(xué)生自主探究、交流溝通、有效互動(dòng)、總結(jié)提高，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極的作用。創(chuàng)設(shè)“互動(dòng)”情境的課堂教學(xué)往往具有三個(gè)明顯的特征，一個(gè)是明顯突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，第二個(gè)是有效照顧了學(xué)生的差異性，第三個(gè)是明顯體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)性。例如：在設(shè)計(jì)《文化生活》中“鑄牢中華民族的精神支柱”這一綜合探究?jī)?nèi)容時(shí)，高中思想政治教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生均勻分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別要求學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行查找2019年十大“感動(dòng)中國(guó)人物”的動(dòng)人事跡。長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種子庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子，援藏十六年，積勞成疾仍沒(méi)停下工作，在內(nèi)蒙古工作途中遭遇車禍，不幸逝世，被中宣部授予“時(shí)代楷?！钡溺姄P(yáng);傷情牽動(dòng)國(guó)人心的排雷戰(zhàn)士杜富國(guó)，在邊境掃雷行動(dòng)過(guò)程中，面對(duì)復(fù)雜雷場(chǎng)中的不明爆炸物，英勇負(fù)傷，失去雙手和雙眼，保護(hù)了同組戰(zhàn)友;勇斗歹徒的退伍軍人呂保民，身中五刀仍在堅(jiān)持;分毫積攢，千萬(wàn)捐贈(zèng)的老人馬旭;生死關(guān)頭，帶領(lǐng)機(jī)組成員臨危不亂、正確處置，保護(hù)了機(jī)上一百一十九名旅客的生命安全的中國(guó)民航英雄機(jī)長(zhǎng)劉傳建;二十九年間往返一千二百零八公里、平均海拔在三千五百米以上卻沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次責(zé)任事故的雪線郵路忠誠(chéng)信使其多美吉;在沒(méi)水沒(méi)電、植物都難以存活的孤島上默默堅(jiān)守了三十二年的王繼才、王仕花夫婦;六年堅(jiān)守扶貧一線的基層干部張渠偉;大學(xué)畢業(yè)后，放棄在城市工作機(jī)會(huì)，建設(shè)家鄉(xiāng)的八零后民辦教師張玉滾;為我國(guó)做出杰出貢獻(xiàn)的兩彈一星功勛的程開甲。課堂教學(xué)過(guò)程中，高中政治教師要求學(xué)生利用自己收集的人物資料和事跡，進(jìn)行“感動(dòng)中國(guó)”人物體現(xiàn)了什么樣的民族精神？中華民族精神與當(dāng)代的主流價(jià)值觀具有什么樣的關(guān)系？等等一些列問(wèn)題分組討論。每組派一名代表進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后，教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引出錯(cuò)誤的思想觀念，在讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念的目的。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治綜合探究課是高中教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要認(rèn)真履行課程探究的要求，以學(xué)生為本，著重把握高中政治教學(xué)與社會(huì)之間存在的聯(lián)系，對(duì)于如何讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)一直都是一個(gè)歷史遺留問(wèn)題，希望在這篇文章中能讓教師認(rèn)識(shí)到正確教學(xué)的重要性，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。隨著新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育，老師作為教育的主要引導(dǎo)者，要采取多元化的教育手段，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

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