提高線上教學實效性的策略探究

張紹全

【摘要】高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）課程線上教學有效實現(xiàn)了教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息化手段的高度結(jié)合，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，對切實提高思想政治理論課課堂教學效果具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;線上教學;實效性

面對突如其來的新冠肺炎疫情，教育部發(fā)起“停課不停教，停課不停學”的號召，廣大師生響應號召積極開展線上教學。開展線上教學不僅是疫情防控的需要，也是對思想政治理論課教師運用信息化手段開展教學的考驗。如何提高線上教學的針對性和實效性，是每個授課教師必須思考的問題。本文以高職院?！陡耪摗氛n程為例，探索提高線上教學實效性的策略。

一、《概論》課線上教學開展現(xiàn)狀

《概論》課線上教學采用課前線上視頻自主學習、線上課堂輔導答疑教學、過程性考核等方式開展，改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。

課前線上視頻自主學習采用山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院馬克思主義學院王岳喜教授主持建設的在線開放課程，該課程共設計制作80個教學視頻，有配套的作業(yè)和單元測試，可以滿足疫情防控條件下學生的學習需要。依托網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)教學資源，引導學生開展自主性學習，符合當代高職生高度依賴智能手機的特點，為提高思想政治理論課的教學吸引力與教學實效性奠定了基礎。

線上課堂教學充分利用騰訊課堂、釘釘群課堂、QQ群視頻等平臺開展輔導答疑。在組織線上課堂教學的過程中，教師應積極運用線上教學平臺的互動功能，不斷豐富教學內(nèi)容和形式，吸引學生主動參與到線上課堂的學習中，提高學生線上學習的獲得感。

二、影響《概論》課線上教學效果的不利因素

在開展線上教學的同時，廣大教師要清醒地認識到在教學理念、教學環(huán)節(jié)設計、網(wǎng)絡硬件、教學平臺支持、學生學習主動性等方面，存在著影響《概論》課教學效果的不利因素。

（一）對學生的學習情況無法實時監(jiān)控

由于《概論》課教材涉及內(nèi)容多，理論跨度大，抽象性比較強，線下面對面教學可以針對不同專業(yè)學生的課堂表現(xiàn)進行即時的學情研判，從而調(diào)整理論知識講授的方式和方法。而線上教學和線下教學是有區(qū)別的，在家庭環(huán)境里，很多學生上課時的心態(tài)更加放松，注意力相對線下課堂教學時較弱，在教學過程中往往會因為一些突發(fā)的情況導致中斷學習，不能按照線上課堂教學的進度完成學習任務，總之，線上教學對學生課堂監(jiān)管偏弱，無法及時調(diào)整學生的學習狀態(tài)，影響了《概論》課的教學效果。

（二）未能有效調(diào)動學生的學習興趣

教師開展線上教學時要在不同的教學環(huán)節(jié)中使用恰當?shù)男畔⒒侄危@就要求教師具有較強的信息化教學素養(yǎng)。但是在教學實踐中，有的教師照搬課堂教學的模式，上課時自己對著電腦屏幕從頭講到尾，把線上課堂變成了自己的“一言堂”，除了點名簽到以外，師生之間沒有互動環(huán)節(jié)，學生沒有參與到線上課堂教學過程中，上課時往往感覺枯燥無聊，學習興趣不高。如果授課教師不及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，就會使學生對這門課產(chǎn)生厭煩情緒，不利于線上教學的開展。

（三）網(wǎng)絡速度不穩(wěn)定，線上教學不能做到全程全覆蓋

開展線上教學，對電子設備的性能及網(wǎng)絡信號要求較高。由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多偏遠地區(qū)的學生家里沒有電腦，上課時只能使用智能手機，而且部分學生使用的智能手機像素較低，導致觀看網(wǎng)絡教學視頻時圖像不清晰。開展線上教學必須有穩(wěn)定的移動網(wǎng)絡信號支持，如果學生居住在網(wǎng)絡信號較弱的山區(qū)或牧區(qū)，那么線上教學可能會由于網(wǎng)絡信號不穩(wěn)定，出現(xiàn)聲音延遲卡頓、黑屏、網(wǎng)絡頻繁掉線等現(xiàn)象，導致學生無法正常進入直播平臺進行線上學習。

三、提高《概論》課線上教學實效性的策略

開展線上教學，授課教師必須找到影響教學效果的不利因素，有的放矢，采取有效的方法，提升線上教學的效果。

（一）精準分析學情，有針對性地開展線上教學

課前要求學生在通讀所學章節(jié)內(nèi)容的基礎上，登錄慕課平臺自主學習線上教學視頻，然后以班級為單位收集學生在自主學習后仍然不懂、困惑、理解不透徹的問題。通過匯總分析學生線上學習的薄弱環(huán)節(jié)，在精準了解學生的學習情況后，教師要針對學生的疑問或問題進行疑難點和重難點知識解讀，加深學生對疑難點和重難點知識的理解。引導學生主動查找資料制作PPT，在課堂上講解自己對重難點知識的理解，培養(yǎng)學生運用理論知識分析問題、解決問題的學習習慣，提高線上教學的實效性和針對性。

（二）提升學生的認知能力，增強學生獲得感

第一，教師在上課前，要認真研究在線教學視頻的內(nèi)容，對簡單易懂、容易掌握的內(nèi)容可以不講，對學生難以理解的內(nèi)容要詳細講。第二，教師要注重把學生的感性認識提升到理論認知，以加深學生對所學理論知識的理解，提高學生的理論思維能力和政治站位。在實踐教學中，要結(jié)合當下社會時事熱點問題，組織學生積極開展實踐教學活動，使學生努力做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，以增強學生在課堂學習中的獲得感。

（三）積極挖掘和利用相關(guān)素材，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教師可以將《概論》課教學內(nèi)容與抗擊疫情的偉大實踐結(jié)合起來，深入挖掘疫情阻擊過程中蘊含的思想政治元素，調(diào)動學生的學習積極性。如從毛澤東的《送瘟神》等詩詞入手，梳理人類與病毒的斗爭史，回顧新中國成立以來我國的疾病防控成就。通過生動豐富的教學案例增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時安排實踐教學主題活動“把災難當教材 與祖國共成長”，要求學生結(jié)合抗疫過程中涌現(xiàn)出的感人故事和先進事跡，用自己的視角和話語來表達對國家和社會的關(guān)注。

（四）注重過程考核與結(jié)果考核的有效結(jié)合

通過線上教學手段，教師要隨時開展并有效記錄學生的考核結(jié)果，從而真正實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核的有效結(jié)合，實現(xiàn)考核評價方式的多元化與科學化?？己朔绞娇梢圆捎谩捌綍r考核60%+結(jié)業(yè)論文40%”，平時考核分為“網(wǎng)絡在線學習20%+線上課堂考勤20%+筆記和發(fā)言20%”。在平時的學習中，重點關(guān)注那些作業(yè)提交和課堂發(fā)言不積極的學生，及時了解和把握他們的學習狀態(tài)，強化學生學習的自覺性，增強學生的自主學習能力，以有效完成線上學習任務。

參考文獻：

[1]左惟.趨勢與變革：高校開展線上教學的幾點思考[J].中國高等教育，2020（07）.

[2]胡小平，謝作栩.疫情下高校在線教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)探析[J].中國高教研究，2020（04）.

[3]王永章，葉維明.“三微融合”提升疫情防控時期思想政治理論課線上教學實效[J].思想理論教育，2020（03）.

[4]王天民.價值視域下高校思想政治理論課教學實效性探析[J].思想政治教育研究，2017（06）.

[5]王勝昔.深入挖掘戰(zhàn)疫中蘊含的思政教育資源[N].光明日報，2020-03-18（02）.

[6]陳娟.淺議線上線下混合式教學模式在思政理論課課堂教學中的有效運用[J].文教資料，2018（10）.

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）