讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，以讀促寫(xiě)

肖惺惺

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，隨之也涌現(xiàn)出了越來(lái)越多元的閱讀方法。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。將“小練筆”引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，本文從讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，以讀促寫(xiě)視角，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小練筆的路徑進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);小練筆;以讀促寫(xiě)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)有效的閱讀教學(xué)，不僅學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到明顯提升，而且學(xué)生的語(yǔ)言能力及文化素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度的提升，這對(duì)于學(xué)生的全面性發(fā)展十分有利。但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，較多老師所采取的閱讀教學(xué)方法都比較單一，并未注重對(duì)多種閱讀方法的運(yùn)用，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下。小練筆在提升學(xué)生讀寫(xiě)能力方面的作用十分明顯，老師要將小練筆引入到閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在情動(dòng)之處、經(jīng)典之處等精心設(shè)計(jì)練筆內(nèi)容，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，將以讀促寫(xiě)和以寫(xiě)促讀的作用發(fā)揮出來(lái)。

一、情動(dòng)之處，引導(dǎo)學(xué)生抒情

“情動(dòng)方能辭發(fā)”。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀文本有深刻理解和深入感受后，學(xué)生會(huì)萌生寫(xiě)的想法，想要在寫(xiě)之中表達(dá)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文本都具有情感豐富的特點(diǎn)，老師可以在學(xué)生閱讀情感達(dá)到制高點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)，讓學(xué)生的情感從筆尖流淌出來(lái)。比如在教學(xué)《掌聲》課文之時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行靜心讀文，將體現(xiàn)掌聲作用的句子畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生們的表達(dá)及交流中，老師給予精妙的評(píng)價(jià)、智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生們深刻的感受到了掌聲對(duì)于一個(gè)人自信提升的作用。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在掌聲的美妙世界中時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)練筆：

老師：“這就是掌聲，掌聲如燃燒的火焰，點(diǎn)燃了我的自信?！被貞浺幌履銈兯吹?、感受到的掌聲畫(huà)面，將之打一個(gè)比方，你認(rèn)為掌聲如什么？因?yàn)槊總€(gè)人的見(jiàn)聞、經(jīng)歷不同，學(xué)生們的感受也不同，讓學(xué)生們有了練筆的機(jī)會(huì)。

生1：掌聲如豆大的雨點(diǎn)，澆滅了我的自卑之心。

生2：掌聲如一把火，照亮了我的生活。

生3：掌聲如檸檬糖，有酸也有甜，使我的生活別具一格。

生4：掌聲如寒風(fēng)中的一絲暖意，讓我的內(nèi)心久久不能平靜。

生5：掌聲如一枝玫瑰，贈(zèng)與他人手留香。

在激烈的掌聲中，學(xué)生們對(duì)掌聲有了全面的理解與感受，將之化為一句句比喻句，順著筆尖落到了紙上，學(xué)生的情感的帶動(dòng)了表達(dá)，成功的開(kāi)展了練筆活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生用閱讀的方式來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，用波浪線標(biāo)出描述圓明園輝煌過(guò)去的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，如對(duì)于眾星拱月的布局，學(xué)生標(biāo)注出了金碧輝煌殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓月等;對(duì)于風(fēng)格各異的建筑，學(xué)生標(biāo)注出了安寧的安瀾園、杭州西湖的平湖秀月等;對(duì)于歷史文物，學(xué)生標(biāo)注了先秦時(shí)代的青銅禮器等;對(duì)于圓明園的毀滅，學(xué)生用小三角形了掠、昏、燒。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，老師要對(duì)學(xué)生的符號(hào)使用方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分符號(hào)，以便于學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，對(duì)其蘊(yùn)含的深層次含義進(jìn)行理解，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、經(jīng)典之處，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)

學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，學(xué)生完成例子學(xué)習(xí)后，要具有舉一反三的意識(shí)及能力，這樣學(xué)生才能逐漸具有較強(qiáng)的閱讀和寫(xiě)作能力。因此，老師在教學(xué)前要對(duì)文章進(jìn)行充分的研究，對(duì)那些句式精美、結(jié)構(gòu)精巧、布局典范、手法獨(dú)特等經(jīng)典內(nèi)容，要在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中積累越來(lái)越多的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高其精準(zhǔn)表達(dá)及謀篇布局的能力，為學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高奠基。

比如在學(xué)習(xí)《慈母情深》課文之時(shí)，讓學(xué)生默讀課文畫(huà)出母親疼愛(ài)孩子的句子。師生對(duì)句子進(jìn)行交流討論，愛(ài)可以體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的句子中，也可以體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中。引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)：你認(rèn)為媽媽還可以用哪些動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感呢？日常生活中，爸爸媽媽的哪些語(yǔ)言、動(dòng)作讓你們感受到了愛(ài)。當(dāng)學(xué)生們還沉浸在思考中時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)：

例句：“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。”

仿寫(xiě)：“母親________________，________________，________________。”

我________________，________________說(shuō)：“?________________。”

讓學(xué)生緊緊圍繞“親情”主題進(jìn)行仿寫(xiě)，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)出情感，還能夠升華課文的主題。通過(guò)有效的仿寫(xiě)，不僅學(xué)生們會(huì)掌握遣詞造句的技巧，還能夠有效提升學(xué)生的謀篇布局及表達(dá)能力。

當(dāng)然，仿寫(xiě)絕不是僅對(duì)典型句式的模仿，還需要讓學(xué)生對(duì)精彩片段的表達(dá)方式及整篇文章的布局方式等進(jìn)行模仿，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧。如在教學(xué)完《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文之后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)其經(jīng)典之作進(jìn)行仿寫(xiě)，仿寫(xiě)前讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)由來(lái)、特點(diǎn)等進(jìn)行全面的調(diào)查，從而模仿其創(chuàng)作方法寫(xiě)出意境優(yōu)美、情感真摯的佳作。仿寫(xiě)方法的合理運(yùn)用，能構(gòu)建讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)練筆的方式將以讀促寫(xiě)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展小練筆活動(dòng)，有助于學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升，能為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及核心素養(yǎng)的提升奠基。因此，老師要善從動(dòng)情之處和經(jīng)典之處來(lái)設(shè)計(jì)練筆活動(dòng)，當(dāng)然還可以從空白之處、涵詠之處進(jìn)行練筆，真正發(fā)揮練筆的積極教學(xué)作用。

參考文獻(xiàn)

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