“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校版畫課程中的運(yùn)用探究

摘要：在傳統(tǒng)的高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式下，教師是權(quán)威，教師向?qū)W生傳遞的是自己多年來對(duì)繪畫創(chuàng)作的一些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師往往不注重學(xué)生的個(gè)性差異以及對(duì)不同時(shí)期繪畫風(fēng)格的喜好，缺乏與學(xué)生的溝通和交流。但美術(shù)創(chuàng)作是帶有很強(qiáng)個(gè)性及情感差異的，教師要尊重學(xué)生的這種個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)其自身的發(fā)展探索，在這樣的前提下，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂” 高校美術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué) 模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”也稱“顛到”課堂。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師不再生硬地傳授自己所學(xué)的知識(shí)，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，把更多的知識(shí)從各種角度演示給學(xué)生。筆者在高校的版畫教學(xué)中，運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。由于在綜合類大學(xué)，一般只有版畫教師，而缺少相關(guān)的版畫技師，所以在課堂中，教師要花費(fèi)很多時(shí)間來講解版畫的制作程序，缺少和學(xué)生交流版畫本體語言和創(chuàng)作語言的時(shí)間，教師在課堂中基本充當(dāng)了技師的角色?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)行，充分解決了這個(gè)問題。

一、主要實(shí)施成果

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，宜春學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)涵蓋了版畫理論、宜春版畫歷史、版種介紹、黑白木刻技法訓(xùn)練、兒童紙版畫及石膏版畫制作等內(nèi)容，共有19個(gè)視頻，平均時(shí)長(zhǎng)為15分鐘。《版畫二》的內(nèi)容以木板套色及創(chuàng)作為主。共有23個(gè)班級(jí)的版畫課程進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐，其中美術(shù)學(xué)有11個(gè)班級(jí)。

從網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的數(shù)據(jù)顯示來看，在大一的版畫基礎(chǔ)課程中運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的班級(jí)對(duì)版畫的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有更多的學(xué)生在大二選擇版畫方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。從18級(jí)版畫專業(yè)的學(xué)生可以看到，29名學(xué)生中有15名來自曾經(jīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的美術(shù)教育（2）班，達(dá)到了將近一半的比例。這就解決了綜合類大學(xué)缺版畫技師的問題，教師能更多地和學(xué)生探討畫面的創(chuàng)作，把技術(shù)層面的內(nèi)容放到視頻中來解決，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平有所提高

美術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，繪畫創(chuàng)作是具有很強(qiáng)抒情性的，注重學(xué)生的個(gè)性、情感等方面的抒發(fā)，這就要求教師因材施教，關(guān)懷學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式能很好地解決此問題。

版畫課程教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，版畫創(chuàng)作有很多技術(shù)層面的需求。版種的多樣性需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間去教授，這就使創(chuàng)作思維的啟發(fā)時(shí)間變少。信息技術(shù)的支持，使版畫多種技法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生不受時(shí)間、空間和內(nèi)容的限制，可以課外自由選擇的部分;而把選擇的繪畫技法與學(xué)生自身的個(gè)性、情感相融合進(jìn)行練習(xí)則是上課的主要部分。

現(xiàn)階段，參與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)版畫課程的學(xué)生共有661人，從學(xué)生參加各類版畫相關(guān)比賽的獲獎(jiǎng)情況可以看到，學(xué)生的創(chuàng)作水平較之前有很大的提高，取得了較好的成績(jī)。

其中，17級(jí)版畫班賴秋妤的版畫作品《駱駝祥子》入選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)插圖藝委會(huì)舉辦的全國(guó)高校師生插圖作品展。臧玉欣的版畫作品《旅行者》入選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)插圖藝委會(huì)舉辦的全國(guó)版畫插圖藝術(shù)作品展。16級(jí)版畫班張海洲的版畫作品《冷雨夜》入選中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)插圖藝委會(huì)舉辦的全國(guó)高校插圖藝術(shù)作品展。15級(jí)多名學(xué)生作品入選江西省美術(shù)家協(xié)會(huì)舉辦的各種版畫作品展。

2018年，輔導(dǎo)的15級(jí)學(xué)生朱峻鋮的研究課題《黑白木刻的表現(xiàn)語言研究》獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)黑白木刻的表現(xiàn)語言進(jìn)行了獨(dú)特的探索。該項(xiàng)目從黑白木刻的表現(xiàn)語言入手進(jìn)行創(chuàng)新探索，在一定程度上帶動(dòng)了專業(yè)水平的發(fā)展，激發(fā)了師生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的熱情，對(duì)于推廣宜春學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院版畫專業(yè)的發(fā)展能起到一定的作用。其研究也符合宜春版畫的繼承與發(fā)展，對(duì)于版畫的推廣與拓展也有著重要的意義。項(xiàng)目組成員在研究探索中，取得了豐富的研究成果，在各類校、省、國(guó)家級(jí)比賽中屢屢斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的版畫作品被宜春市美術(shù)館收藏。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）有利于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行版畫衍生品的創(chuàng)作

視傳專業(yè)的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)學(xué)習(xí)了版畫課程的相關(guān)知識(shí)，把版畫中印刷的功能提取出來，制作了一系列的版畫文創(chuàng)產(chǎn)品，如手工包、茶葉包裝、文化衫、手工書簽等產(chǎn)品，取得了較好的市場(chǎng)效應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校的美術(shù)課程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)于繪畫技法及風(fēng)格的選擇都有所不同，不同繪畫方式的視頻有利于不同學(xué)生自主探索并解決問題，主動(dòng)開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，是典型的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式版畫基礎(chǔ)技法的學(xué)習(xí)階段交給學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，不要求學(xué)生各種刻制方法都掌握，而是自主挑選出適合自己的知識(shí)點(diǎn)和技法知識(shí)，這對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作首先應(yīng)該具備的能力。

例如筆者在版畫教學(xué)中，先挑選出不同風(fēng)格的版畫創(chuàng)作技法，讓學(xué)生在課前觀看，并要求學(xué)生選擇一種創(chuàng)作技法在課堂時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。在上課時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出了不同以往的積極性，不再是所有的學(xué)生只學(xué)習(xí)任課教師一人的表現(xiàn)技法，而是拓寬了學(xué)習(xí)面，使學(xué)生能更加主動(dòng)地提出問題，和教師一起解決。

（三）能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂常常被學(xué)生形容為“嚼口香糖式”教學(xué)，教師將自己的繪畫技法，對(duì)藝術(shù)的理解，強(qiáng)制性地讓學(xué)生接受，這種“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生缺乏興趣與創(chuàng)新性。而新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式恰恰相反，其鼓勵(lì)學(xué)生在課外選擇性學(xué)習(xí)，有利于課堂上學(xué)生和教師之間的交流、互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有助益。

在高校版畫課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)提前了解了不同的繪畫技法、風(fēng)格的差異，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去處理畫面，通過與教師、學(xué)生的互動(dòng)交流，極大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力;因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、探究能力、畫面創(chuàng)新能力都有一定的實(shí)用價(jià)值，而創(chuàng)新能力是美術(shù)創(chuàng)作者不可缺少的。

（四）有助于教師的教學(xué)相長(zhǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”力求讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是否積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)、探究，首先取決于教師給學(xué)生發(fā)展提供空間，例如提供不同的技法，并介紹其不同的審美意蘊(yùn)。其次，教師要針對(duì)教學(xué)要求錄制內(nèi)容豐富、講解到位的微課視頻。這比傳統(tǒng)集體教學(xué)課堂要求高，它既要能提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生有自由的選擇空間，又要求教師技法分析到位，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)予以介紹。再次，教師要掌握與學(xué)科相關(guān)的理論知識(shí)和技法知識(shí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在筆者的課堂中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)自己的感想提出如何處理畫面的具體問題，這都要求教師技法全面，知識(shí)面寬廣。教師要針對(duì)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行分析，對(duì)不同個(gè)性及愛好的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。這對(duì)教師技能素質(zhì)來說是一次挑戰(zhàn)，也是教師教學(xué)相長(zhǎng)的一次機(jī)遇。

三、結(jié)語

研究如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式介入到美術(shù)教學(xué)中來，完成課程資源的建設(shè)、信息技術(shù)的普及與發(fā)展，給高校教學(xué)改革帶來新的活力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，改變了教與學(xué)的方式。以微課視頻為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式必定能改變高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)面貌，并取得一定的成效。

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★基金項(xiàng)目：本文系“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校版畫課程教學(xué)中的運(yùn)用研究（課題編號(hào)：JXJG-18-15-10）。

（作者簡(jiǎn)介：劉洋，女，碩士研究生，宜春學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）