應(yīng)用技術(shù)型高校鋼琴教學(xué)方法淺析

摘要：應(yīng)用技術(shù)型高校作為“本科化的高等職業(yè)學(xué)?！?，其鋼琴教學(xué)的主要目的與藝術(shù)類、綜合類高校有所不同，需要突出職業(yè)教育的特點，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握一定的鋼琴演奏方法，成為社會需要的普及型人才。本文以筆者所在學(xué)校為例，結(jié)合學(xué)生具體情況，從三個方面分析高校鋼琴教學(xué)方法，即制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方式，以期在教學(xué)實踐中取得好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型高校 鋼琴教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容

在我國開設(shè)鋼琴課程的高校除了藝術(shù)類、綜合類高校外，還包括應(yīng)用技術(shù)型高校，它們在辦學(xué)宗旨、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上差異很大，[1]因此，鋼琴教學(xué)采用的教學(xué)方法也應(yīng)有較大的差別。應(yīng)用技術(shù)型高校是“本科化的高等職業(yè)學(xué)?！?，以加強職業(yè)教育為辦學(xué)特色，[2]如筆者所在的中國石油大學(xué)勝利學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”），辦學(xué)目標(biāo)是在較短的學(xué)制時間內(nèi)培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、突出實用技能的多領(lǐng)域職業(yè)化人員。學(xué)院開設(shè)有四年制音樂學(xué)本科專業(yè)，三年級后有主修鋼琴的學(xué)生。他們一般是小學(xué)、中學(xué)時期的音樂愛好者，與同齡人相比可能有一定的音樂特長，但是大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前并沒有接受過系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。因此，在對他們進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)具體情況在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方式上與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別，[3]突出這類高校的職業(yè)化辦學(xué)宗旨。

一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在制訂教學(xué)目標(biāo)之前，必須明確應(yīng)用技術(shù)型高校音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)宗旨。社會需要高水平的鋼琴演奏家、音樂家，同時也需要大量的具備一定實用技能與理論基礎(chǔ)的普通音樂工作者。他們的專業(yè)水平雖然無法與音樂家相比，但可以在普通學(xué)校音樂課堂上、企事業(yè)單位工會、宣傳部門從事音樂教育、藝術(shù)組織指導(dǎo)等工作，同樣可以為社會主義精神文明建設(shè)貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)這樣的職業(yè)化人才，正是應(yīng)用技術(shù)型高校的辦學(xué)宗旨。同時，應(yīng)用技術(shù)型高校音樂學(xué)專業(yè)的本科生一般鋼琴基礎(chǔ)比較差，入學(xué)前基本未接受過系統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，這也對教學(xué)目標(biāo)的制訂有重要的影響。筆者對學(xué)院三個年級音樂學(xué)專業(yè)鋼琴主修生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行了統(tǒng)計，45名學(xué)生中，在入學(xué)前達(dá)到100小時以上鋼琴訓(xùn)練基礎(chǔ)的只有5人，有29人則從未接受過正規(guī)的“一對一”鋼琴學(xué)習(xí)。按照學(xué)院的學(xué)制安排，他們在大三年級主修鋼琴后，只有4個學(xué)期的學(xué)琴時間，如何做到兼顧“速成”與“規(guī)范”，是鋼琴教師必須解決的難點問題。

在以上分析的基礎(chǔ)上，筆者在教學(xué)方法的改進(jìn)中首先確定了合理的教學(xué)目標(biāo)。所謂“合理”，就是既要嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定的教學(xué)大綱的有關(guān)要求，又要兼顧學(xué)生的具體特點。教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，考慮了入學(xué)前的系統(tǒng)練琴時間、主修鋼琴的目的、樂感節(jié)奏感等因素，進(jìn)行了“學(xué)琴小組”的劃分，不同的小組制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中采用“一刀切”式教學(xué)目標(biāo)的做法。這樣，既滿足教學(xué)大綱的底線要求，又突出個性化實用技能的教學(xué)，讓每一個學(xué)生都感到有一定難度，但通過努力完全能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在合理教學(xué)目標(biāo)的指引下，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法改進(jìn)的關(guān)鍵。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須參照教育部門的要求和教學(xué)大綱的規(guī)定，必須是健康向上、材料正確、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的樂曲。[4]在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意以下三點。

首先，要加強鋼琴演奏基本功的教學(xué)，教會學(xué)生“放松演奏”。如前所述，學(xué)院音樂學(xué)本科生的鋼琴基礎(chǔ)普遍較差，甚至不如系統(tǒng)學(xué)習(xí)過鋼琴演奏的小學(xué)生。他們?yōu)榱丝既敫咝?，往往進(jìn)行過“拔高”練習(xí)，雖然成功地應(yīng)付了入學(xué)考試，但也落下了“后遺癥”：即形成了肌肉緊張的不良彈琴習(xí)慣。針對這一普遍問題，筆者在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾恿嘶竟Φ慕虒W(xué)，就像輔導(dǎo)剛開始學(xué)琴的兒童一樣輔導(dǎo)這些大學(xué)生。反復(fù)教授他們在彈琴時一定要體會從背到肩、從臂到腕的放松，要有一種整個軀體都自然、松緊有度的感覺。在教學(xué)中筆者除了聆聽他們的演奏之外，還特別注意觀察學(xué)生是否出現(xiàn)僵硬狀態(tài)，一旦出現(xiàn)則不論樂曲演奏的正確與否，必須重新練習(xí)，改正緊張的問題。實踐證明，學(xué)生慢慢地體會到“放松演奏”的技巧后，手指跑動的速度、觸鍵的準(zhǔn)確性及節(jié)奏的把握都會有明顯提升。

其次，針對不同學(xué)生的特點，同一教學(xué)內(nèi)容的深度和細(xì)致程度也要做相應(yīng)調(diào)整，不能籠統(tǒng)地備課、講完全一樣的內(nèi)容。對基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可以只強調(diào)重點，點到為止，讓他們自己體會和感悟，更有利于他們藝術(shù)水準(zhǔn)的提高;而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要不厭其煩地進(jìn)行細(xì)致的講解，甚至從最基礎(chǔ)的“手型”“節(jié)奏”開始講，保證學(xué)生能夠充分理解曲目的彈奏要點，做到不讓任何一個學(xué)生掉隊。

最后，要給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容。雖然大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中并沒有即興伴奏，但考慮到學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展需要，掌握一定即興伴奏的能力無疑會使他們在將來的工作中更受歡迎。因此，在抓好練習(xí)曲、樂曲等正常的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與其給這些學(xué)生增加有難度的鋼琴曲目，不如給他們增加即興伴奏的教學(xué)更為合理。筆者一般選用學(xué)生喜歡的通俗歌曲開展即興伴奏的教學(xué)，包括曲式結(jié)構(gòu)分析、和弦的設(shè)計，以及不同體裁歌曲的伴奏織體特點和常用音型等非常實用的內(nèi)容。這些內(nèi)容對學(xué)生走向社會后的職業(yè)發(fā)展非常有用，因此也深受學(xué)生的歡迎。

三、采用靈活的教學(xué)方式

雖然應(yīng)用技術(shù)型高校鋼琴學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)一般較差，但他們也有一定的優(yōu)勢，如高中時期的文化課學(xué)得比較多，文字功底較好，擅長理性思維。因此，教師應(yīng)采用靈活的教學(xué)方式，讓他們的優(yōu)點能夠最大限度地發(fā)揮。

一是要加強“集體課”教學(xué)方式的應(yīng)用。一般來說，鋼琴課都采用“一對一”或者二人、三人小組課的教學(xué)方式，集體課只是在上課開始時拿出一小段時間，集中講授作者簡介、創(chuàng)作背景等知識點。筆者在教學(xué)實踐中，拓展了集體課的應(yīng)用，重點講授演奏技能，收到了很好的效果。因為鋼琴彈奏帶有一定的“表演性”特點，集體課會給學(xué)生提供一個表演空間，使其自然地建立起表演心理，并在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生有同伴的感覺，這種感覺對基礎(chǔ)一般的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴有積極的作用。例如在集體課上，筆者對演奏重點進(jìn)行講解示范后，有意讓不同程度的學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行演奏，其他學(xué)生則認(rèn)真地觀摩。每個學(xué)生演奏完之后，筆者會進(jìn)行相應(yīng)的點評，讓不同程度的學(xué)生之間能夠互相交流。此外，在集體課上，教師可以方便地與學(xué)生進(jìn)行雙鋼琴、四手聯(lián)彈的演奏，適時講授彈奏中易錯的內(nèi)容，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽別人演奏、多人合作彈奏的能力。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷對將來走向工作崗位后從事普及性音樂教育及藝術(shù)組織等工作的應(yīng)用技術(shù)型高校學(xué)生有很大的幫助。

二是要加強“筆記法”教學(xué)方式的應(yīng)用。對鋼琴基礎(chǔ)好、藝術(shù)思維強的藝術(shù)院校和綜合高校的鋼琴學(xué)生來說，教學(xué)方式中并不需要文字筆記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生完全可以在課堂上領(lǐng)悟彈奏技巧的重點，并在大腦中形成記憶，課后練習(xí)也不成問題，但是應(yīng)用技術(shù)型高校的學(xué)生很難做到。因此，筆者在教學(xué)中特別注意講課語言的通俗易懂、深入淺出，強調(diào)學(xué)生要像學(xué)文化課一樣做課堂筆記，并定期寫分析報告，促使他們理性地思考，以“理性”之長補“感性”之短，讓學(xué)生的優(yōu)勢思維方式在鋼琴學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)揮。例如，筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)連音的彈奏時，反復(fù)強調(diào)并讓學(xué)生在筆記中明確記錄“彈奏連音就像在琴鍵上五個指尖不斷滾動，手腕隨之自然轉(zhuǎn)動，用指尖的聯(lián)動體現(xiàn)連音”。學(xué)生通過認(rèn)真做課堂筆記，較好地克服了課后練琴的困難。

三是靈活運用各類教材進(jìn)行教學(xué)，可以將教材曲目劃分為兩類：精彈類和泛彈類。精彈類是在技術(shù)上具有重要代表性的曲目，如“車爾尼599”鋼琴練習(xí)曲中的“61、66、69”等，在解決初級水平中的音階均勻彈奏、平穩(wěn)轉(zhuǎn)指、無間隙感方面是很好的教材。對于這類教材，要求學(xué)生要嚴(yán)而又嚴(yán)、準(zhǔn)而又準(zhǔn)地彈奏，即“精彈”，所以，必須采用“講授—示范—精練”的教學(xué)方式。而泛彈類是指為了增加學(xué)生練習(xí)量、培養(yǎng)樂感所布置的瀏覽性作品，要求上可相對放寬。對這樣的曲目，則需要采用“討論—欣賞—泛彈”的教學(xué)方式。教學(xué)中首先與學(xué)生進(jìn)行討論式的交流，使學(xué)生對曲目產(chǎn)生興趣，教師要進(jìn)行示范演奏，給學(xué)生以直接、真實、親切的感受，讓學(xué)生留下作品情緒、風(fēng)格的深刻印跡。此外，給學(xué)生提供作品的名家演奏視頻資料讓學(xué)生多欣賞，這里要注意的是，教師的示范水平雖然不及名家的效果，但不可直接用后者代替，因為學(xué)生親臨的演奏感受和教師這種親力親為的激勵作用是任何視頻資料所代替不了的。需要注意的是，對學(xué)生練習(xí)時要求可以放寬，比如不用背譜，甚至可以只彈部分樂段，但不能出現(xiàn)原則性錯誤，尤其是指法、旋律的錯誤等。這樣使學(xué)生既能掌握較為扎實的基本功，又可以在較短的學(xué)制時間里盡量體會鋼琴樂曲的博大精深，對他們走上工作崗位后成為職業(yè)人才、業(yè)務(wù)骨干起到重要作用。

總之，隨著職業(yè)教育越來越受到社會各界的重視，應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)在朝著“本科化高等職業(yè)學(xué)校”的方向發(fā)展，教師的教學(xué)方法也要做出相應(yīng)的改進(jìn)。筆者畢業(yè)于藝術(shù)類高校，從教于應(yīng)用技術(shù)型高校，通過比較分析，開展了鋼琴教學(xué)方法的改進(jìn)研究，也取得了較好的實踐效果，在此拋磚引玉，希望與同行共同討論、共同提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦春梅.對我國高校音樂本科專業(yè)布局與規(guī)?，F(xiàn)狀的分析[J].音樂研究，2010，（4）：59-69.

[2]馬慶棟.應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].職教論壇，2015（4）：35-38.

[3]葛德月.朱工一鋼琴教學(xué)論[M].北京：人民音樂出版社，2001.

[4]應(yīng)詩真.鋼琴教學(xué)法[M].北京：人民音樂出版社，1990.

（作者簡介：張靜，女，碩士研究生，中國石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：鋼琴教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）