探析高職基礎(chǔ)英語課堂與“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的融合

■王 洋 何 歡/長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校

2016年12月，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)中國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！备呗毥逃鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，也應(yīng)該將思想政治教育貫穿始終在各門課程教學(xué)中，而高職基礎(chǔ)英語課程作為高職院校課程體系中的重要一份子，授課教師更應(yīng)該注重課程思政教學(xué)內(nèi)容的滲透和融合，利用課程思政幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生堅持我國社會主義先進文化的前進方向，為培養(yǎng)學(xué)生具備一定的良好職業(yè)素質(zhì)和個人技能奠定一定的基礎(chǔ)。

一、高職基礎(chǔ)英語課程和“課程思政”教學(xué)內(nèi)容相融合的必要性

高職基礎(chǔ)英語課程是“高等職業(yè)教育學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程”。作為學(xué)生的必修科目，高職基礎(chǔ)英語的授課目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和涉外交際能力，更應(yīng)該在授課教學(xué)中潛移默化地通過講授語言知識使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使其在今后職場中能夠穩(wěn)步發(fā)展，甚至成為職場高端人才。但當(dāng)前，由于高等教育范圍不斷擴大，學(xué)歷中心日趨高移，高職院校為保證入學(xué)率，學(xué)生考入學(xué)校往往是直接注冊而不是通過層層選拔考試，這使得高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力較差，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對于未來自身職場規(guī)劃十分渺茫。另外，當(dāng)前的高職基礎(chǔ)英語課程面臨課程改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法無法滿足時代和學(xué)生的需求，無法解決由于生源日益大眾化和多元化的趨勢所帶來的教學(xué)問題。通過教學(xué)改革，高職基礎(chǔ)英語在教學(xué)模式上采用線上教學(xué)和線下教學(xué)相融合的混合式教學(xué)模式；教學(xué)方法靈活多樣；教學(xué)過程也由教師一人授課、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體的授課模式。那么在這種大環(huán)境下，在高職基礎(chǔ)英語的授課內(nèi)容中融入“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識和技能，同時使學(xué)生具備高尚的道德情操，為今后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠具備“終身學(xué)習(xí)”的能力注入精神動力。

二、高職基礎(chǔ)英語課程和“課程思政”教學(xué)內(nèi)容相融合的可能性

高職基礎(chǔ)英語作為學(xué)生必修科目之一，其特點是授課學(xué)時長，一般涵蓋了在校學(xué)生大一整學(xué)年和大二的第一學(xué)期，有的院校甚至在大一和大二兩學(xué)年都開設(shè)此課程；此外，高職基礎(chǔ)英語課程授課跨度范圍廣，涉及全校各個學(xué)院的學(xué)生；其次，高職基礎(chǔ)英語課程的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，不僅傳授英語語言知識如單詞、句型、語法等，同時也會涉及一些文化知識、時事熱點話題等內(nèi)容。所以，教師在教授此門課程時可以引導(dǎo)學(xué)生通過中西方文化對比，思考我國社會主義特色和社會主義核心價值觀，通過“課程思政”作為教學(xué)指導(dǎo)，確保語言知識與社會主義核心價值觀體系有機結(jié)合，使學(xué)生既能夠熟練運用語言技能，了解世界各地的文化常識，又能夠加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立正確的價值觀。

三、在高職基礎(chǔ)英語課程中推動“課程思政”教學(xué)內(nèi)容的策略與方法

(一)課程思政內(nèi)涵

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。其發(fā)展共經(jīng)歷了三個階段：第一階段：2005 年起，啟動實施“兩綱教育”，推進以“學(xué)科德育”為核心理念的課程改革；第二階段：2010 年起，承擔(dān)國家教育體制改革試點項目“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”，聚焦大中小學(xué)德育課程一體化建設(shè)；第三階段：2014 年起，將德育納入教育綜合改革重要項目，逐步探索從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。目前，各高校已建設(shè)“中國系列”課程近30門，綜合素養(yǎng)課程175門，近400門專業(yè)課程申報開展試點改革。

(二)高職基礎(chǔ)英語課程融入“課程思政”的策略與方法

1、加強授課教師團隊的思想政治建設(shè)

師者，傳道受業(yè)解惑也。教師作為課程的引領(lǐng)者，必須具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這是“課程思政”內(nèi)容能否成功融入課程的重要前提，是決定教育成功的重要因素。首先，學(xué)校可通過講座、培訓(xùn)等方式鼓勵教師增強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師工作質(zhì)量、工作水平和思政綜合素養(yǎng)。老教師要發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，對青年教師的健康成長起到促進和推動作用。其次，教師應(yīng)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，挖掘與思政內(nèi)容相關(guān)的德育素材，并融入中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及社會主義核心價值觀。高職基礎(chǔ)英語授課內(nèi)容通常涉及“Job,Food,Travel,Time,Company”等話題，比如就“就業(yè)”話題，教師就可以在授課中融入職場禮儀規(guī)范的思政教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的職業(yè)道德意識；就“飲食”話題，教師通過介紹中國的飲食文化，加深學(xué)生的愛國情懷；就“企業(yè)”話題，教師可以在教學(xué)中介紹企業(yè)文化，使學(xué)生意識到企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的重要作用。制定英語教學(xué)目標(biāo)時，除注重知識目標(biāo)與技能目標(biāo)外，也不能忽視素質(zhì)目標(biāo)的確立。講授教學(xué)內(nèi)容時，教師要注重在教學(xué)過程中能夠潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，比如在講授外國文化時，教師可以進行中西方文化對比，由西方文化引申到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。總之，建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強，思政素質(zhì)高的教師隊伍是開展和實施課程思政的堅實基礎(chǔ)。

2、注重課堂教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進思政教育最大化

授課教師應(yīng)注重英語課堂的教學(xué)設(shè)計。課堂授課前，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以通過分組模式，完成課前任務(wù)單里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并收集大量有關(guān)課程內(nèi)容的拓展資料，為課堂的高效實施做好充足的課堂儲備；課堂授課中，教師作為課堂主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并融入信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課后提升階段，教師除布置課后作業(yè)外，可以組織一些英語活動，例如辯論，采訪，話劇表演等?；顒又黝}盡量貼近國家時事政策，社會熱點等議題。這樣，學(xué)生既鍛煉了英語應(yīng)用能力，又加深了對思政領(lǐng)域的思考。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師也要盡量選取一些能夠促進學(xué)生思政教育的話題與文章，例如：職場就業(yè)、愛國情懷、環(huán)境保護、世界和平等題材。比如教師在講解職場就業(yè)話題時，教師就可以提出“工匠精神”這一話題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生在今后的崗位中發(fā)揮自己的工匠精神，勤勤懇懇地為國家貢獻自己的一份微薄之力。