思想政治教育在高校藝術(shù)實踐中的探索與思考

■宋亞通/天津師范大學音樂與影視學院

黨的十九大報告指出：“繁榮發(fā)展社會主義問題，要加強文藝隊伍建設(shè)，造就一批德藝雙馨名家大師，培養(yǎng)一批高水平創(chuàng)作人才”。高校藝術(shù)類專業(yè)是國家未來文藝建設(shè)的儲備力量，肩負著建設(shè)與發(fā)展文藝事業(yè)的重要責任，是促進社會主義文化事業(yè)繁榮的關(guān)鍵因素。發(fā)展好文藝事業(yè)的重中之重在于文藝隊伍建設(shè)，建設(shè)好文藝隊伍取決于對儲備力量的培養(yǎng)。高校作為藝術(shù)育人的重要場所，大學階段是進行藝術(shù)類教育與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，同時也是國家人才培養(yǎng)的黃金期。專業(yè)教育與品德教育是高校工作的職責，將兩者切實可行的落實好是高校教育從業(yè)人員的義務(wù)。

一、在高校藝術(shù)實踐中開展思政教育的現(xiàn)實需求

伴隨著我國綜合實力的提升，加之國家積極的促進政策，為文藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)與制度保障，專業(yè)自身建設(shè)與行業(yè)未來發(fā)展勢頭良好。但近年來高校藝術(shù)類專業(yè)在不斷擴招，面對基數(shù)的增加，加之豐富多彩的社會生活對在校生的影響逐日凸顯，藝術(shù)類學生的思想政治教育形勢愈加嚴峻。

高校作為培養(yǎng)年輕群體的主要陣地，為其提供了良好的物質(zhì)與精神養(yǎng)分。大學階段是人格培養(yǎng)、性格塑造、三觀引導的關(guān)鍵期，高校教育的參與者應(yīng)又好又快地把握好學生培養(yǎng)的“育苗期”，做好學生成長的引路人。分析藝術(shù)生自身特點，其性格活潑、思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)并接受新鮮事物；同時也更容易被外界影響，自身思辨能力與政治敏感度相對薄弱，對思想政治教育接受度較低。基于以上特點與問題，尋求貼合的方式與方法尤為迫切。

藝術(shù)生對專業(yè)學習習慣的養(yǎng)成，促使其對專業(yè)的熱衷程度高于公共科目，從專業(yè)教育自身出發(fā)開展思政教育，更易促使高效的產(chǎn)出。藝術(shù)實踐作為藝術(shù)類學科自身發(fā)展與人才培養(yǎng)的有效途徑，在推動專業(yè)建設(shè)與教育教學過程中起到了至關(guān)重要的作用。在高校藝術(shù)實踐中開展思想政治教育，給相關(guān)受眾開展思政教育工作提供了新的路徑。

二、高校藝術(shù)實踐與思想政治教育的關(guān)系

(一)高校藝術(shù)實踐的特征與類別

在進行高校日常教學過程中，實踐是提升教學質(zhì)量與教學效果的重要的途徑之一，也是一種有效促進高校綜合素質(zhì)教育的方式。根據(jù)各高校藝術(shù)類學科對專業(yè)設(shè)置的不同，開展藝術(shù)實踐的形式豐富多樣。

美術(shù)與設(shè)計類專業(yè)的教學產(chǎn)出以“靜態(tài)”為主，實踐以畫室與工作室為主要創(chuàng)作場所，將繪制藝術(shù)作品展覽與觀眾、將設(shè)計產(chǎn)出應(yīng)用與市場。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，智能通訊設(shè)備的普及，線上傳播方式拓寬傳播渠道，打破時間與空間的限制，促使其實踐產(chǎn)物更迅速有效的傳遞給受眾。

舞臺表演類專業(yè)產(chǎn)出以“動態(tài)”為主，實踐以各類演出場地為表現(xiàn)空間，如我們熟知的音樂廳、劇院、演播室，從事者們精心編排創(chuàng)作，采用聲、光、像等多種形式將作品傳遞給觀眾。

(二)思政教育對藝術(shù)實踐具有重要引導作用

針對高校藝術(shù)生培養(yǎng)的功利化現(xiàn)象，需要德育來“降降溫”。分析逐年來的藝考大軍，為了高考而學習藝術(shù)的考生比例逐年增加，造成生源品質(zhì)降低，為高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才帶來了阻礙?；跒樯鐣幕睒s培養(yǎng)建設(shè)者的出發(fā)點，兼顧“效率”與“質(zhì)量”是高校藝術(shù)生培養(yǎng)的重要任務(wù)。

藝術(shù)實踐是藝術(shù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是整個藝術(shù)教育產(chǎn)業(yè)的重點。實踐的質(zhì)量決定了藝術(shù)培養(yǎng)成果的好壞，實踐育人是藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的重要部分。但“重技藝、輕德育”是藝術(shù)類專業(yè)學生的典型特點，由于藝術(shù)生普遍具有活潑開朗的性格，對學校設(shè)置的思想政治教育類課程課程耐心程度低于其他專業(yè)。倘若不及時加以行之有效的德育方式變通，久而久之易造成藝術(shù)生的性格偏差、降低正確價值判斷能力、削弱整體素養(yǎng)的提升力，對其自身長遠發(fā)展埋下絆腳石。而立足于藝術(shù)實踐，思想政治教育結(jié)合專業(yè)特色，是解決這項矛盾的重要途徑，提供了有效的精神引導。

(三)藝術(shù)實踐是推進落實思政教育的重要載體

高校藝術(shù)實踐活動是當代大學生通過對美好事物的感知，結(jié)合藝術(shù)教育與自我豐富，通過音樂、舞蹈、繪畫等具體形式表現(xiàn)出來。一方面，是對自我藝術(shù)素養(yǎng)的表達，將生活的藝術(shù)之美向外界表達，提升自我對美好事物的追求。另一方面，是將美好的事物通過表現(xiàn)媒介傳遞給外界，影響著周邊事物。形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)實踐為思政教育提供了諸多媒介，一個個藝術(shù)作品具有深刻、有效的宣揚與教育作用。如音樂作品《黃河大合唱》、繪畫作品《開國大典》、影視作品《建國大業(yè)》，將愛國情懷與民族大義精神表現(xiàn)得淋漓盡致，作者采用藝術(shù)的實踐形式將家國大義表現(xiàn)給觀眾，形成內(nèi)心深處的共鳴，傳播更迅速、普及面更廣闊、育人作用更深刻。

三、思政教育在高校藝術(shù)實踐中的途徑與方法

(一)以黨的先進理論為指導，把握好開展藝術(shù)實踐風向標

發(fā)展理念應(yīng)與黨中央保持高度一致、堅持以馬克思主義理論為實踐指導，把握社會主義先進文化發(fā)展方向，承擔起建設(shè)與發(fā)展社會主義文藝事業(yè)的重要責任。以社會主義先進文化發(fā)展方向為引領(lǐng)，以社會主義核心價值觀為指導，豐富形式，充實內(nèi)容，積極開展藝術(shù)實踐與人才培養(yǎng)，營造積極的發(fā)展與育人環(huán)境。

(二)堅持以人為本，提升實踐形式的多樣性

以學生為中心，結(jié)合心理成長特征，以思想教育為著力點，融合具體專業(yè)方向特色，積極開展形式多樣的實踐活動。利用專業(yè)學習的互通性、專業(yè)教育的共性，進行跨專業(yè)融合。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用型，打破時間與空間限制，進行互聯(lián)網(wǎng)育人模式，進行“藝術(shù)+互聯(lián)網(wǎng)”育人方式。利用黨課教育的針對性與及時性，將黨課教育與藝術(shù)教育融合，開展“藝術(shù)+黨課”新育人模式。

同時立足于學生群體，打破專業(yè)間壁壘，積極開展思想政治教育融入高校藝術(shù)展演，豐富教育形式。伴隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對高等教育支出逐年加大，高校藝術(shù)發(fā)展進入快速時期。在高校育人環(huán)境中，積極推進高雅藝術(shù)進校園，落實開展關(guān)于愛國題材與價值觀教育的藝術(shù)創(chuàng)作，陶冶學生藝術(shù)情操的同時，將思政教育融入作品題材，采用畫展、音樂會、舞臺劇等豐富形式進行間接思維引導，推動校園德育自身發(fā)展與配套提升。

(三)跨專業(yè)互通，形成思政教育與專業(yè)教育合力

在高校藝術(shù)實踐中，思政教師與藝術(shù)教師信息共享，資源共享，打破專業(yè)壁壘，形成“藝術(shù)實踐+思政教育”的育人模式。思政教師在為藝術(shù)生進行課程教育時，應(yīng)結(jié)合其專業(yè)特色、接受方式，細化授課流程。以具體藝術(shù)學科案例為模型，深入挖掘德育關(guān)聯(lián)，增加思政課程趣味化，提升學生理解與接受程度。而專業(yè)教師在進行日常教學與實踐過程中，應(yīng)兼顧學生的思想教育。憑借專業(yè)教學的便利性，更能第一時間發(fā)現(xiàn)學生思想變化與問題，并能進行及時的心理疏導。

高校形成多渠道互通模式，建立學生信息反饋機制，組織思政教師與專業(yè)教師進行信息共享，專業(yè)教育形式與品德教育內(nèi)容互相補充，提升育人合力。更能加強專業(yè)興趣，提升思政教育產(chǎn)出，積極響應(yīng)國家對文藝事業(yè)與高校教育的號召，積極為國家文藝隊伍建設(shè)“育苗”，為發(fā)展社會主義文化事業(yè)做好育人工作。