俄羅斯遠東地區(qū)漢語教學(xué)形成與歷史階段

Anastasia Vorontsova（娜斯佳）

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150000）

1 第一個階段：漢語教學(xué)的發(fā)端（18 世紀(jì)下半葉至19世紀(jì)上半葉）

俄羅斯遠東地區(qū)開展?jié)h語教學(xué)的前提有三：一是歷史起源；二是中俄貿(mào)易；三是俄羅斯遠東地區(qū)的政治進程。

1.1 歷史起源

“在17 世紀(jì)俄羅斯哥薩克人開始進入遠東并探索阿穆爾州。然而，一段時間后，俄羅斯人與中國人發(fā)生了激烈的沖突，史上稱之為阿爾巴辛戰(zhàn)役。遠東地區(qū)毗鄰滿洲（它有時被稱為“外滿”），盡管對該地區(qū)缺乏有效的控制并且?guī)讉€世紀(jì)以來該邊疆地區(qū)一直貧瘠荒蕪，但中國掌權(quán)的滿清王朝皇帝在得知有人侵占這片土地時開始了反擊”[1]。這是位于遠東地區(qū)的俄羅斯人第一次接觸中國人。于是，17 世紀(jì)以來，俄羅斯遠東地區(qū)就成為中俄爭議邊境地區(qū)（俄文：спорные пограничные территории）。

1.2 中俄貿(mào)易

在葉卡捷琳娜二世（公元1762-1796 年，Екатерина II）統(tǒng)治期間，遠東地區(qū)的外交政策變得更加靈活，而且與中國的貿(mào)易往來愈加頻繁。因此，越來越多的人想要學(xué)習(xí)漢語。外交官、商人及軍隊需按照其官方職業(yè)的要求掌握這種東方語言。當(dāng)時，根據(jù)1786 年頒布的《新的教育機構(gòu)章程》（俄文：новый устав учебных заведений）中的規(guī)定，全俄羅斯（包括蒙古及中國邊界地區(qū)）建立了不少社學(xué)機構(gòu)（俄文：народное училище，15-19 世紀(jì)）。社學(xué)的課程包括“當(dāng)?shù)卣Z言”（俄文：?местные языки?）。這就是俄羅斯遠東地區(qū)漢語教學(xué)的起源。

實際上，葉卡捷琳娜二世（公元1762-1796 年，Екатерина II）在位期間的一系列改革促進了俄羅斯（包括俄羅斯遠東地區(qū)）漢語教學(xué)的形成。

1.3 俄羅斯遠東地區(qū)政治進程

18 世紀(jì)80 年代，在哈巴羅夫斯克、符拉迪沃斯托克、巴拉巴什和新基輔相繼開設(shè)了私人漢語課程，有大約八十人完成了該課程。人們不得不認識到，這點課程對于遠東日益增長的漢語需求來說是微不足道的。海參崴管轄內(nèi)的俄國學(xué)校于1896 年開始教授漢語，為掃清符拉迪沃斯托克地區(qū)的語言障礙做出了一定貢獻，在這里，中國兒童有機會學(xué)習(xí)俄語，而俄羅斯兒童則學(xué)習(xí)中文[1]。

18 世紀(jì)90 年代，俄羅斯帝國越來越關(guān)注其在遠東地區(qū)的鞏固和發(fā)展，由此修建了大西伯利亞鐵路，這加強了亞洲國家和俄羅斯中部地區(qū)的聯(lián)系。而這也為整個西伯利亞大鐵路沿線帶來了極大的好處，新的城鎮(zhèn)和城市得以建立，煤礦開發(fā)、金礦開采、發(fā)展貿(mào)易、人口大幅增長[1]。

在1860 年簽署《北京條約》（俄文：Пекинский договор）時，大約有2-3 千名中國人居住在烏蘇里地區(qū)。以后，盡管俄羅斯方面加強了控制，但遠東地區(qū)的中國人口繼續(xù)快速增長。到1885 年，僅在烏蘇里地區(qū)的南部，大約就有9.5 萬中國人居住。

日俄戰(zhàn)爭（1904-1905 年）引起俄羅斯遠東地區(qū)的局勢發(fā)生變化（如：由于阿穆爾州最接近戰(zhàn)區(qū)），所以在那里會進行很多的軍事行動。因此，俄羅斯遠東地區(qū)的軍事形勢一方證明了會說漢語和日語的人的重要性，另一方面也阻礙了漢語教學(xué)發(fā)展的進程。

俄羅斯東方學(xué)協(xié)會（俄文：Общество востоковедов России）主任А·波茲德涅耶夫（Позднеев А.М.）提出：“毫無疑問，目前對俄羅斯來講沒有國家比中國更重要，所以需要研究中國的情況”。該協(xié)會的活動目標(biāo)是促進俄羅斯對東方的探索。

實際上，19 世紀(jì)下半葉俄羅斯遠東地區(qū)的漢語教學(xué)具有“高低起伏”性，因此理解漢語對遠東地區(qū)重要性的人提出四個開設(shè)漢語課程的計劃：一是在隸屬于外交部教育分支的學(xué)校開設(shè)漢語課程（1823 年）；二是在符拉迪沃斯托克六級男子中學(xué)開設(shè)漢語課程（1895年）；三是開展《東方語言教育部組織項目》（1882 年）；四是在布拉戈維申斯克神學(xué)院開設(shè)漢語課程（1886年）。

可惜的是，由于各種原因（最重要的是缺乏資金、專家和社會需求），上述俄羅斯遠東地區(qū)四大開設(shè)漢語課程的計劃沒能實現(xiàn)，因此俄羅斯遠東地區(qū)的漢語教學(xué)發(fā)展速度很慢。

2 第二個階段：漢語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展（19 世紀(jì)下半葉至20 世紀(jì)上半葉）

19 世紀(jì)下半葉至20 世紀(jì)上半葉的俄羅斯的發(fā)展形勢促進了現(xiàn)代俄羅斯遠東地區(qū)的漢語教學(xué)。П·斯托雷平（Столыпин П.А.）的移民政策促進了遠東地區(qū)人口的快速增長。1908 年至1917 年期間，來自俄羅斯中部省的翻身農(nóng)民遷移到遠東地區(qū)。僅在1911-1915年期間就有194.3 萬人為了生存遷移到遠東地區(qū)。

19 世紀(jì)20 年代，遠東地區(qū)人口包括三個群體：第一是北方的少數(shù)民族（占總?cè)丝诘?%）；第二是從俄羅斯中部地區(qū)遷移過來的人口（87%）；第三是鄰國的移民，包括中國人及韓國人（10%）。

19 世紀(jì)末，俄羅斯遠東地區(qū)執(zhí)行的政治化進程對漢語教學(xué)發(fā)展帶來危機。當(dāng)時，俄羅斯政府對俄羅斯遠東地區(qū)的重視度也逐漸增強，產(chǎn)生該情況有兩種因素：一是外在因素；二是內(nèi)在因素。

2.1 外在因素

外在因素有三：一是亞太地區(qū)國際形勢的變化，就是大國（俄文：ведущие державы）（包括：英國、德國、法國）間地緣政治利益的沖突（如：1894-1895年的抗日戰(zhàn)爭；日本對滿洲的入侵；日本對中國的侵略等）；二是日本侵吞一些中國領(lǐng)土并使它們成為日本的殖民地；三是中國在十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初的文化發(fā)展相對薄弱。因此，俄羅斯政府計劃“我們應(yīng)或多或少地積極影響中國的生活”[2]等激烈地影響中國的斗爭，將俄羅斯遠東地區(qū)的問題提到了俄羅斯對外政策的首要位置。

2.2 內(nèi)在因素

內(nèi)在因素有二：一是俄羅斯遠東地區(qū)大力發(fā)展經(jīng)濟；二是在俄中銀行的支持下成立“中東鐵路協(xié)會”（俄文：?Общество КВЖД?）。這些因素都需要加強與中國、韓國及日本，在經(jīng)濟、軍事、商業(yè)、工業(yè)及金融上的關(guān)系。

第二階段的最重要事情是東方學(xué)院的建立。1899年，尼古拉二世（1868-1918 年, Николай II）批準(zhǔn)了《關(guān)于東方學(xué)院的條例》（俄文：?Положение о Восточном институте?）。這就是俄羅斯遠東地區(qū)高等教育的起源。學(xué)院的院系包括中日系、中韓系與中蒙系。

1917 年偉大的十月社會主義革命的勝利（俄文：Великая Октябрьская социалистическая революция）引起俄羅斯遠東地區(qū)教育體系的變化。于是，東方學(xué)院的院系變成四個：一是中文系；二是蒙古文系；三是日文系；四是地區(qū)系（俄文：краевой факультет）。

1931 年7 月13 日，根據(jù)俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會主義共和國（1917-1991 年，俄文：РСФСР）人民委員會委員的提議在海參崴建立遠東國立大學(xué)，它包括位于海參崴的東方學(xué)系（更名為東方學(xué)院）。

1932-1939 年，俄羅斯政府執(zhí)行遠東地區(qū)軍國主義化。因此，1932-1933 學(xué)年，東方學(xué)院的目標(biāo)是進行對日語和漢語軍事翻譯人員的培訓(xùn)，需掌握的知識包括國家語言及軍隊的相關(guān)知識。1939 年2 月26 日，在《關(guān)于遠東國立大學(xué)東方學(xué)院解散程序的決議草案》中提出：在東方學(xué)院想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)到軍事系的一年級及二年級就讀，并且完成三年級和四年級課程的學(xué)生必須進入到翻譯的實際工作中去。

1956 年，根據(jù)尼基塔·謝爾蓋耶維奇·赫魯曉夫（1894-1971 年，НикитаСергеевичХрущев）的命令，遠東國立大學(xué)的東方學(xué)系重新開放。

1962 年哈巴羅夫斯克政府爭奪在哈巴開設(shè)東方學(xué)教學(xué)中心的權(quán)利，政府認為哈巴的地理位置更利于開設(shè)漢語教學(xué)中心，而且該城市向中國人及日本人開放。

1999 年2 月的數(shù)據(jù)顯示，該研究所有726 名學(xué)生，其中有224 名中文學(xué)生。20 世紀(jì)初期除了建立東方學(xué)院，還建立了研究俄羅斯境外歷史的科學(xué)中心。

3第三個階段漢語教學(xué)的加速發(fā)展（20世紀(jì)下半葉至今）

該階段屬于現(xiàn)代史部分。俄羅斯遠東地區(qū)與中國的位置關(guān)系有利于兩國教學(xué)發(fā)展的互補，換言之，俄羅斯遠東教育機構(gòu)加強漢語教學(xué)，而中國教育機構(gòu)開設(shè)及發(fā)展俄語課程。

值得一提的是，以下一些事件：一是2009 年至2018 年的《俄羅斯聯(lián)邦遠東和東西伯利亞地區(qū)與中國東北地區(qū)之間的合作計劃》的頒布；二是2009 年是中國推廣俄語的一年；三是2010 年是俄羅斯?jié)h語年；四是2011 年，遠東聯(lián)邦大學(xué)（俄文：ДФУ）成立，其由遠東國立大學(xué)、遠東技術(shù)大學(xué)和太平洋經(jīng)濟大學(xué)合并而成，是符拉迪沃斯托克以及遠東地區(qū)最現(xiàn)代化的大學(xué)；五是2012 年是俄羅斯的中國旅游年（根據(jù)俄羅斯方面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012 年訪問俄羅斯的中國游客數(shù)量比上一年增加了47%）；六是2013 年是中國的俄羅斯旅游年。

上述事件的發(fā)生引發(fā)了俄羅斯對遠東地區(qū)的重視，如：設(shè)立俄羅斯遠東地區(qū)與中國的交換項目，給學(xué)生到中國接受培訓(xùn)的機會，吸引中國學(xué)生到該地區(qū)留學(xué)等。

4 結(jié)論

俄羅斯?jié)h語教學(xué)的歷史悠久與發(fā)展過程特殊，各個歷史階段都具有很大的重要性，但是俄羅斯歷史學(xué)家及東方學(xué)家認為第二階段對俄羅斯?jié)h語教學(xué)是最重要的，因為東方學(xué)的形成，俄羅斯遠東地區(qū)的“實踐”漢語教學(xué)都是在第二階段形成的。由此可見，17 世紀(jì)是俄羅斯?jié)h語教學(xué)的起源，而18 世紀(jì)是俄羅斯?jié)h語教學(xué)快速發(fā)展的時期。

俄羅斯外在的因素（領(lǐng)土擴大、戰(zhàn)爭、外部的關(guān)系等因素）對漢語教學(xué)發(fā)展有直接的影響，而且國家政權(quán)的變化對教育及科學(xué)方面也有一定的影響，不過無論是沙俄、俄國、俄羅斯社會主義聯(lián)邦蘇維埃共和國或蘇聯(lián)政府都極其重視東方教學(xué)（包括漢語教學(xué)），并采取措施促進中國文化傳播及發(fā)展。