小學(xué)生課堂自主管理實(shí)現(xiàn)路徑探索

摘要：小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理，我們就必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)生自主管理意識(shí)在學(xué)校管理中的現(xiàn)狀，并能對(duì)此擬定一系列有利于小學(xué)生自我管理的方式、方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;校園管理;自主管理

小學(xué)生自主管理能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)校的管理工作有著極為重要的影響，一個(gè)學(xué)生自我管理能力強(qiáng)的學(xué)校在管理方面必定優(yōu)異于那些學(xué)生自我管理能力差的學(xué)校。作為學(xué)校的管理者，我們只有培養(yǎng)起小學(xué)生優(yōu)秀的自我管理能力，才能真正地“一勞永逸”。

一、小學(xué)生自主管理現(xiàn)狀

良好的自主管理能力不僅能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如虎添翼，還能使之在生活中收獲巨大成功。然而，在小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我們?nèi)匀幻媾R諸多的困境與挑戰(zhàn)，比如，小學(xué)生自主管理意識(shí)淡薄、未能養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣以及自主評(píng)價(jià)能力較弱等等，經(jīng)過(guò)多年的管理經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從這幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)撘幌伦约旱恼J(rèn)識(shí)和見解。

1.自主管理意識(shí)淡薄

據(jù)調(diào)查，很多小學(xué)生沒有自主管理的意識(shí)，更不知道自主管理的意義所在以及如何展開自主管理等。無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，很大一部分小學(xué)生都沒有為自己擬定一個(gè)具有可行性的措施和計(jì)劃。雖然，有不少人會(huì)主動(dòng)地幫家人承擔(dān)一些家務(wù)，然而，這種行為只是偶然發(fā)生，并沒有下意識(shí)地被安排和被計(jì)劃。因此，這些小學(xué)生也很難在教師不作要求的狀況下主動(dòng)地溫習(xí)舊功課，預(yù)習(xí)新功課。

此外，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)在，人們的學(xué)習(xí)和生活在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。為了班級(jí)管理的便捷與高效，班主任和任課教師經(jīng)常在微信群里發(fā)布作業(yè)任務(wù)等，如此一來(lái)，小學(xué)生的“寫作業(yè)”活動(dòng)便在家長(zhǎng)“緊鑼密鼓”的催促之下準(zhǔn)時(shí)展開。雖然，這一行為有著強(qiáng)烈的目標(biāo)性和規(guī)劃性，然而，這些目標(biāo)和規(guī)劃都是家長(zhǎng)、教師提前為小學(xué)生設(shè)置好的，他們本身并未對(duì)此活動(dòng)投入太多的思考。

2.自主評(píng)價(jià)能力較弱

眾所周知，評(píng)價(jià)主要有兩種，即他人的評(píng)價(jià)和自主評(píng)價(jià)。從相關(guān)調(diào)查研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)由于認(rèn)識(shí)上的片面性，很多小學(xué)生不能對(duì)自己作出中肯、客觀的評(píng)價(jià)。比如，有的小學(xué)生驕傲、自大，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，不肯接受來(lái)自他人的意見，永遠(yuǎn)覺得自己是正確的，甚至有人覺得那些反對(duì)的聲音都是因?yàn)榧刀首约憾嬖诘?有的小學(xué)生則懦弱、自卑，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，他們往往被別人牽著鼻子走。這兩種情況中的任何一種對(duì)小學(xué)生自主管理的實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。畢竟在這些負(fù)面情緒的影響下，小學(xué)生很難對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處作出準(zhǔn)確判斷。倘若不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，那么，良好的自主管理能力也便成了一紙空談。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理的具體策略

既然明確了小學(xué)生自主管理能力在學(xué)校管理中的重要性，那么，我們?cè)鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理呢？

1.創(chuàng)新管理，完善學(xué)校管理環(huán)境

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主管理，我們就必須要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí)。然而，想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理意識(shí)，我們就必須在學(xué)校管理中融入先進(jìn)的教育理念。在此理念的引導(dǎo)下，學(xué)校才能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況擬定一系列的有效管理方式，為小學(xué)生營(yíng)造出自主管理的良好氛圍。在潛移默化的熏陶中，小學(xué)生的自主管理意識(shí)和自主管理能力必將獲得極大的進(jìn)步。

2.家校合作，改善家庭環(huán)境

眾所周知，在小學(xué)生良好自主管理意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程中，家庭和學(xué)校有著同等重要的作用。因此，在學(xué)校管理過(guò)程中，我們應(yīng)該將家長(zhǎng)這一群體征集到校方，并以先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)配合學(xué)校的管理工作。在學(xué)校與家庭的雙重影響下，小學(xué)生的自主管理能力必將朝著我們預(yù)期的目標(biāo)一步步地提升。長(zhǎng)此以往，他們必定會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中提出自己的見解，而非教師和家長(zhǎng)的“應(yīng)聲蟲兒”。

3.尊重差異，強(qiáng)化管理的人文性

由于成長(zhǎng)環(huán)境和受教育經(jīng)歷等諸多方面的影響，許多小學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、生活技能等方面的領(lǐng)悟力都是有差異的（當(dāng)然，承認(rèn)這種差異性并不代表著在學(xué)校管理中否認(rèn)優(yōu)等生、學(xué)困生一視同仁的平等原則）。作為學(xué)校管理者，我們必須要看到這種差異性的存在，并且將這種差異性恰到好處地運(yùn)用到學(xué)校的管理當(dāng)中。如此一來(lái)，我們才能在擬定各項(xiàng)政策的時(shí)候?qū)⑦@些小學(xué)生的情況悉數(shù)囊括進(jìn)來(lái)，以確保能夠在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主管理能力的有效提升。

比如，我們可以在校園內(nèi)展開一系列豐富多彩的課外活動(dòng)（體育類比賽、演講類比賽以及歌詠類比賽等），力求為每一名有特長(zhǎng)的小學(xué)生提供才華施展的空間和平臺(tái)。通過(guò)諸如此類的活動(dòng)，小學(xué)生不僅能夠?qū)⒆约旱膫€(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，還能獲得更多自主管理的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

總之，小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)是校園管理工作中的一件大事，也是一件要事，它對(duì)小學(xué)生的未來(lái)，乃至祖國(guó)的未來(lái)都有著極為重要的影響，作為小學(xué)校園的管理者，我們每一個(gè)人都必須認(rèn)真對(duì)待。

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鄧其燦

上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建省龍巖市上杭縣