初中道德與法治情境教學(xué)的思考

摘要：情景教學(xué)的內(nèi)涵在于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)欲望，通過情景交融給予學(xué)生積極的課堂體驗，豐富學(xué)生的思想感情，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。然而，當(dāng)下初中道德與法治課堂內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，用新穎的教學(xué)方式活化教學(xué)氣氛，構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，提升法治教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué);思考

引言

針對初中道德與法治課堂氣氛低迷、學(xué)生積極性不高等問題，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為本，通過情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的法治課堂。因此，法治教師要深刻意識到情境教學(xué)的作用，借助于信息技術(shù)營造教學(xué)氛圍，通過情景模擬開展積極的課堂活動，進而全面提升道德與法治教學(xué)的實效性。

一、情境教學(xué)概述及優(yōu)勢

情境教學(xué)法是新課程改革背景下應(yīng)用最為廣泛和最為有效的教學(xué)方法之一，然而，該教學(xué)體系旨在借助于教材和信息技術(shù)開展課堂活動，給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，增強其體驗性和實效性，具體而言，情境教學(xué)法對于道德與法治教學(xué)有以下幾點作用：首先，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，情境教學(xué)的關(guān)鍵在于在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其不斷思考和探索，全面提升其探究、交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)能力。其次是互動性，情境教學(xué)法會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實的語言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力。最后，借助于情境探究，還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中道德與法治情境教學(xué)的應(yīng)用與反思

1. 利用信息手段創(chuàng)建生活情境，增強學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動他們在課程中的積極性，通過在課堂上播放道德與法治相關(guān)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，將學(xué)生全身心帶入到課堂中來，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。具體而言，老師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@樣既能幫助學(xué)生加深對于知識的理解，還能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如在“讓友誼之樹常青”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)或者鼓勵學(xué)生將自己的交友經(jīng)歷自編自導(dǎo)成為一場生活情境劇，將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，并借助于信息手段給學(xué)生播放多種生活交際視頻，如此一來，學(xué)生的課堂參與性將會大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會認真聽講，讓學(xué)生在課堂和課外都能收益。

2. 開展課堂活動，注重知識的實踐應(yīng)用。道德與法治教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在初中法治課程教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。例如在“成長的不但僅是身體”，為了讓學(xué)生初步了解青春期身體和思維的發(fā)展變化，教師鼓勵學(xué)生開展關(guān)于討論青春的課堂活動，青春期對于初中學(xué)生而言無疑具有很大的吸引力，并且和自身的生活息息相關(guān)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會積極討論，讓學(xué)生在討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動性，全身心融入到課程學(xué)習(xí)中。此外，還需要理論聯(lián)系實際，將理論知識和生活相結(jié)合。列寧曾指出：沒有革命的理論，就沒有革命的實踐。要想道德與法治教學(xué)取得更好的效果，真正提升學(xué)生的思想道德覺悟和法治覺悟，需要老師從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性，例如在九年級上冊“建設(shè)法治中國”單元“凝聚法治共識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步了解中國法治體系和生活中的“法治”。教師鼓勵學(xué)生開展關(guān)于討論“生活中的法治”的課堂活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就會積極討論，并組織學(xué)生將生活中見過的法治事件編演成一個情景劇，讓學(xué)生在互動討論過程中激發(fā)起創(chuàng)造性和主觀能動性，增強知識的實用性，有效提升道德與法治教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上，為全面提升初中道德與法治教學(xué)的實效性，需要教師正確面對當(dāng)下教學(xué)中存在的不足，積極采用生活化、情境化等新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實踐夯實理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，全面提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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