初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升辦法分析

姜秀紅

摘 要： 本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升方法分析出發(fā)，并結(jié)合當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行闡述說明。隨著我國新課程的不斷改革，呈現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂一直都是教師和學(xué)生共同努力的目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)不斷的提升才可以使數(shù)學(xué)教學(xué)得到更好的發(fā)展。因此應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而確保初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提升效率;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.186

引言：對(duì)于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最基本的學(xué)科知識(shí)，但是大部分學(xué)生都不具有很強(qiáng)的思維邏輯，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)并沒有深刻的認(rèn)知，再加上教師的教學(xué)模式過于單一，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有極大的興趣。隨著新課程的不斷改革，如果學(xué)生的認(rèn)知一直根深蒂固，那么對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有積極的影響。因此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建全新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效果不斷提升。

1 有效的課堂教學(xué)的概念以及內(nèi)涵

有效的課堂教學(xué)所說的就是教師應(yīng)當(dāng)遵循客觀的方式開展教學(xué)活動(dòng)，在特定的時(shí)間以及范疇內(nèi)，運(yùn)用極少的時(shí)間講述知識(shí)的精髓，從而取得更好的教學(xué)效果，順應(yīng)新時(shí)代下數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)有效的課堂教學(xué)指的就是，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中開展具有邏輯思維性的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)所要講述的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式，從而減少投入的時(shí)間以及經(jīng)歷，達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維水平以及創(chuàng)新精神的提升，促進(jìn)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)價(jià)值。

2 初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

2.1 教學(xué)形式單一

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，更加重視學(xué)生的邏輯思維。但是從目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來看，大部分的教師為了達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)都會(huì)過于重視知識(shí)的講解，而且教師都會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，到時(shí)課堂缺少新鮮血液的流入。在這樣的情況下，學(xué)生的注意力已難以集中，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不能得到提升。

2.2 師生缺少有效溝通

雖然現(xiàn)在的教學(xué)體系提倡學(xué)生的主體作用，但是大部分教師都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保證自己在課堂的權(quán)威性，這樣一來，就導(dǎo)致與實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的觀念出現(xiàn)偏離。所以，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系可能會(huì)出現(xiàn)極端：首先，學(xué)生過于依賴教師，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí);其次，學(xué)生對(duì)教師具有畏懼的心理，導(dǎo)致師生之間不能進(jìn)行有效的交流，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.3 過于重視考試分?jǐn)?shù)

大部分的教師都會(huì)將考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往，不管是學(xué)生還是教師都會(huì)過于重視考試成績(jī)，同時(shí)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)姆绞介_展數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用死記硬背的方式記住數(shù)學(xué)公式以及習(xí)題，并沒有注重學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

3 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)建情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，精神出現(xiàn)渙散。為了防止這樣的情形出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，不能過于注重講解理論知識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著思考來解決問題，從而有效的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的思想，還可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，交流不同的意見，使課堂氛圍得到活躍。

舉例來說，在教學(xué)《平均數(shù)》的過程中，教師可以提出問題的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們知道什么是平均數(shù)嗎？”在提出問題之后，教師可以通過簡(jiǎn)單的語言讓學(xué)生講述“平均數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí);緊接著，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生進(jìn)一步了解“平均數(shù)”的內(nèi)涵，通過這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生融入教師的情境創(chuàng)建當(dāng)中，深化對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效提升，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維得到進(jìn)步。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加濃厚的興趣就會(huì)讓學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)公式時(shí)，變得更加積極主動(dòng)，使學(xué)生的思維得到活躍，其次在通過教師的指導(dǎo)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐，從而確保學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步的了解，所以，教師的教學(xué)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到學(xué)生思維能力的提升，只有將數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的生活，才可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

舉例來說，在教學(xué)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》的過程中，教師就可以以“生活中的軸對(duì)稱”為課題開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)的過程中可以將生活當(dāng)中的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)以致用，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見，通過這樣的教學(xué)方式，可以為課堂教學(xué)提供良好的氛圍，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3 給學(xué)生留下思考的空間

教師在講解知識(shí)的過程中往往都會(huì)考慮到學(xué)生可能對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容不理解。由此就會(huì)出現(xiàn)教師反復(fù)對(duì)一個(gè)課時(shí)不斷講解，這樣一來，就會(huì)消極學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情以及興趣，同時(shí)還會(huì)使課堂變得枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)渙散的態(tài)度，還會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生通過自身的直覺以及邏輯進(jìn)行思考，可以有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

舉例來說，在教學(xué)《平行四邊形》的過程中，因?yàn)閷?duì)于這部分的知識(shí)具有一定的難度。需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力才可以了解其中的過程，在課堂上學(xué)生不一定能聽懂教師的教學(xué)內(nèi)容，所以就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充足的思考空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在對(duì)學(xué)生理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講述，從而可以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著我國新課程的改革，初中數(shù)學(xué)具有新的教學(xué)目標(biāo)，但是還存在很多的問題，因此，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)理念，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效提升。

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