高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究

黃斌

摘要：為了提高我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，本文在高中英語(yǔ)閱讀教育中引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，改變過(guò)去一味由教師進(jìn)行講解的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要注重發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓其根據(jù)自身情況自己制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且在目標(biāo)的指引下合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)與學(xué)生的交流，增加自己的知識(shí)面，達(dá)到事半功倍的效果。另外，自主教學(xué)模式還注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中的歸納總結(jié)能力。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)閱讀；自主學(xué)習(xí)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0100

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，國(guó)家為了全面建設(shè)素質(zhì)教育與國(guó)際教育相接軌，提出要深化教育改革，構(gòu)建全新的基礎(chǔ)教育課程體系，拓展多種形式的教學(xué)模式。高中作為我國(guó)英語(yǔ)教育的重要階段，對(duì)于未來(lái)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)能夠更好地與國(guó)外友人進(jìn)行國(guó)際交流，參與國(guó)際性的工作有重要作用。我國(guó)英語(yǔ)教育一直注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這是他們進(jìn)入社會(huì)必不可少的一種能力。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

我國(guó)建國(guó)初期教育觀念相對(duì)落伍，錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的填鴨式教學(xué)理念，一味地把教師自己所掌握的知識(shí)按照章節(jié)順序講解給學(xué)生，學(xué)生只需要把重點(diǎn)背下來(lái)，一般性知識(shí)點(diǎn)教師點(diǎn)到為止，以致于學(xué)生能不能完全理解，則并不是很重要，反過(guò)來(lái)學(xué)生則把這種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，只要自己死記硬背，完成任務(wù)即可。在這種教育理念的影響下，我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多采用教師講解為主，學(xué)生課下自己查閱詞典、翻閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)方式。為了應(yīng)對(duì)高考，很多學(xué)校甚至?xí)扇?zhuān)項(xiàng)的題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方式不僅不利于提高學(xué)生對(duì)于文章的理解力，而且不具有趣味性，相對(duì)枯燥，時(shí)間久了會(huì)讓學(xué)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；并且提出了把平時(shí)課堂的45分鐘時(shí)間劃分成“10+35”的模式，所謂的10分鐘是指在教學(xué)過(guò)程中留給教師講解的時(shí)間只有10分鐘，剩下的35分鐘則都是學(xué)生的，學(xué)生可以利用這35分鐘進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以用來(lái)與學(xué)生互動(dòng)溝通，也可以用來(lái)向教師討教，亦或者自己學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生的主體地位，迫使教師重新定位。另外，這種教學(xué)模式還注重在空間布置上不設(shè)講桌，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教室的墻上都是黑板，用于教師或者學(xué)生交流。

二、高中英語(yǔ)閱讀引入自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略

1.由學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)積極性

高中階段的學(xué)生年齡大多處于16歲～18歲之間，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，相比于被動(dòng)地接受別人制定的目標(biāo)，他們已經(jīng)有自己的想法和觀點(diǎn)，也明白學(xué)習(xí)對(duì)于他們的重要性，完全可以在教師的輔助下自己制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在新學(xué)期開(kāi)始，教師可以根據(jù)課程中提出的對(duì)閱讀量的要求，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自己制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和監(jiān)督、考核方法。這樣制定的目標(biāo)會(huì)變成一種動(dòng)力，增加學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的積極性。

2.利用多種途徑，督促學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中積極思考

前文提到自主教學(xué)模式的提出要把課堂上的45分鐘時(shí)間劃分成“10+35”的模式，那么如何在既定階段性的指引下，有效地利用教師的10分鐘和學(xué)生的35分鐘呢？首先，教師可以利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)途徑，尋找適合高中學(xué)生的閱讀素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，在有限的10分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生利用好自己的35分鐘，加強(qiáng)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。我們每個(gè)人的精力都是有限的，每個(gè)人擅長(zhǎng)的文章類(lèi)型不同，有的學(xué)生可能對(duì)生活類(lèi)型感興趣，其他學(xué)生則對(duì)科技文章在行。通過(guò)學(xué)生之間的交流和組內(nèi)互動(dòng)的形式，一來(lái)可以給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，二來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)其他人的閱讀技巧和學(xué)習(xí)方法。再次，在課堂交流的基礎(chǔ)上利用課后的總結(jié)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師最后幫助學(xué)生剖析討論中不能有效解決的問(wèn)題，教師在解決問(wèn)題的時(shí)候要注意方式方法，不是告訴學(xué)生答案就可以，而是要注重點(diǎn)撥和分析，引導(dǎo)學(xué)生思維，當(dāng)下一次遇到同樣或者類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候該怎么去解決，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，改變英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不同，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地完善自己，查找自己的不足和漏洞，在下一次學(xué)習(xí)的時(shí)候才能有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，教師在這一過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者的角色。另外在英語(yǔ)閱讀中，并不是要求學(xué)生每個(gè)單詞、詞組的含義都能掌握，而是要學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵的話(huà)語(yǔ)、詞組甚至是標(biāo)題來(lái)判斷文章的核心和要點(diǎn)，構(gòu)建文章的框架，了解文章的中心思想，從而能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高閱讀速度。必要的時(shí)候?qū)W生也可以大膽地猜想，很多高中英語(yǔ)閱讀文章中會(huì)存在很多陌生的單詞，過(guò)多的生詞會(huì)影響學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解，那么學(xué)生可以根據(jù)上下文的語(yǔ)義和語(yǔ)境大膽進(jìn)行猜測(cè)。

三、小結(jié)

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，因此本文引入了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)模式最重要的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)活動(dòng)中更多的是扮演著引導(dǎo)者的角色。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用自主教學(xué)模式，課程開(kāi)始前讓學(xué)生自己制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以提高其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；課堂上，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流討論，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果；課后，利用學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生主動(dòng)溫習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，預(yù)習(xí)新的課程，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚東升.高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和策略的研究[J].學(xué)周刊，2019（17）：103.

[2]路小燕.高中英語(yǔ)閱讀課自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].甘肅教育，2015（2）：60.

（作者單位：湖南省常德市第七中學(xué)415000）