生本理念下對(duì)小學(xué)語文前置性作業(yè)的探索

摘 要：生本教育的教學(xué)理念著重突出了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，而前置性作業(yè)正是凸顯生本教育理念的重要表現(xiàn)形式，遵循著超前、適量、有效、開放的原則，建立在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)上，引導(dǎo)學(xué)生做好嘗試性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做好知識(shí)內(nèi)容的拓展，更富有趣味性與科學(xué)性。由此可見，前置性作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量方面有著很大的幫助，對(duì)此本文圍繞小學(xué)語文展開了前置性作業(yè)的深入探究。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)語文 前置性作業(yè)

生本教育理念遵循尊重學(xué)生的教學(xué)宗旨，提出了先做后學(xué)和先學(xué)后教的教學(xué)原則，而前置性作業(yè)正體現(xiàn)出了“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置前置性作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置主要是實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和提高能力的作用，是教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，而前置性作業(yè)是將作業(yè)任務(wù)在開課之前布置給學(xué)生，做好引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的工作，讓學(xué)生先學(xué)，能夠更好地突出生本課堂的精彩和亮點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文前置性作業(yè)的現(xiàn)狀

首先，語文作業(yè)的布置內(nèi)容是比較統(tǒng)一的，教師在布置語文作業(yè)時(shí)，總是結(jié)合課程內(nèi)容展開作業(yè)布置。并且為了能夠讓學(xué)生完成作業(yè)，還會(huì)布置一些較為簡(jiǎn)單的語文作業(yè)，并沒有為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性思考題目。

其次，在前置性作業(yè)布置時(shí)間方面的把握并不準(zhǔn)確，作業(yè)內(nèi)容圍繞做題為主，那么學(xué)生在做題時(shí)就需要查閱大量資料，以及較長(zhǎng)的思考時(shí)間，一旦學(xué)生缺少足夠的作業(yè)時(shí)間，便會(huì)影響學(xué)生完成作業(yè)的興趣，給學(xué)生帶來較大的作業(yè)壓力。

再次，前置性作業(yè)內(nèi)容的思維含金量并不高。學(xué)生為了按時(shí)完成作業(yè)，便會(huì)出現(xiàn)互相參考作業(yè)答案的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，并且難以起到有效的預(yù)習(xí)作用。

最后，出現(xiàn)了前置性作業(yè)與課程內(nèi)容不一致的問題，雖然通過前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生展開了主動(dòng)探索，但是主動(dòng)探索的內(nèi)容并不能在課堂上得到驗(yàn)證，這樣一來學(xué)生所做的準(zhǔn)備就脫離課堂，難以發(fā)揮出前置性作業(yè)的作用，影響教學(xué)效果與學(xué)生的積極性。

二、布置前置性作業(yè)需要遵守的原則

生本教育將“一切為了學(xué)生”作為教學(xué)宗旨，布置前置性作業(yè)的目的是先學(xué)后教，教師根據(jù)課堂內(nèi)容為學(xué)生布置具有思考性和探索價(jià)值的前置性作業(yè)，學(xué)生通過完成前置性作業(yè)做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，最終達(dá)到突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探索激情的目的。對(duì)此，在布置前置性作業(yè)時(shí)需遵守以下幾條原則：

1.超前原則

小學(xué)語文教師要將新《課標(biāo)》作為基準(zhǔn)，圍繞教材內(nèi)容，建立在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，提前把教學(xué)內(nèi)容通過包括但不限于前置性作業(yè)的方式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確保每位同學(xué)都能夠認(rèn)真、自主完成作業(yè)，只有這樣才能發(fā)揮出前置性作業(yè)的作用。

2.適量原則

教師在布置前置性作業(yè)時(shí)要遵守適量原則，否則會(huì)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，不僅難以起到良好的學(xué)習(xí)效果，還容易讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)感到厭煩，降低學(xué)習(xí)興趣。

3.有效原則

教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都貴在有效性，只有發(fā)揮出前置性作業(yè)的有效性才能突出這一教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。對(duì)此，小學(xué)語文教師在布置前置性作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)水平去設(shè)計(jì)作業(yè)，并且要考慮到自主學(xué)習(xí)和合作探究的實(shí)踐意義。在生本教學(xué)理念下，要圍繞學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)活動(dòng)。

4.開放原則

在布置前置性作業(yè)時(shí)要突出作業(yè)的開放性與靈活性，照顧到全體學(xué)生，布置的作業(yè)要讓每一位同學(xué)都有問題可思考，有內(nèi)容可研究。并且要在新課程的教學(xué)理念下，做好對(duì)課文內(nèi)容的自然延伸，在延伸中讓學(xué)生更深層的去體驗(yàn)感悟，提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

三、小學(xué)語文前置性作業(yè)的有效布置

1.教師要做好備課工作

在生本教學(xué)理念下，開展前置性作業(yè)的教學(xué)模式是為了著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種教學(xué)模式對(duì)語文教師的要求會(huì)更高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，也給語文教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。在備課環(huán)節(jié)中，教師要思考如何布置前置性作業(yè)，緊扣教材，如何設(shè)計(jì)開放問題，在課堂上如何與學(xué)生互動(dòng)交流，等等。對(duì)此，語文教師必須要吃透教材，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并且要做到心中有生，注重從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣、有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的前置性作業(yè)。

2.前置性作業(yè)要富有趣味性與科學(xué)性

趣味性是激發(fā)學(xué)生積極投入探究的內(nèi)在動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)有了興趣，他們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待這一作業(yè)，有了興趣學(xué)生便有了克服困難的意志，不再將作業(yè)和學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，而是享受探究和解決問題的樂趣與成就感，只有有了興趣才能真正吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要為作業(yè)注入趣味性。小學(xué)生正處在好玩好動(dòng)的年紀(jì)，在這個(gè)階段中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。但是在傳統(tǒng)語文作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，通常會(huì)布置一些重復(fù)的抄寫作業(yè)，十分的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)此只會(huì)感到疲累。所以，在生本教學(xué)理念下，教師要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新奇且具有趣味性的作業(yè)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到探究文章的樂趣。

3.前置性作業(yè)要有梯度

在布置前置性作業(yè)時(shí)為了能夠照顧到全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有問題可思考，有內(nèi)容可研究，就需要有梯度的去設(shè)置作業(yè)，由易到難，才能滿足每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在前置性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要分好層次，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以規(guī)定他們完成基礎(chǔ)題型，對(duì)基礎(chǔ)較好學(xué)生來說，可以在完成基礎(chǔ)題型的前提下，布置一些提高類題型。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放型題目，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，留給學(xué)生自主探索和各抒己見的空間。

4.要豐富前置性作業(yè)的形式

前置性作業(yè)的形式可以是常見的問題作業(yè)，也可以布置調(diào)查表、手工操作和資料搜集等形式。不單單局限于寫和讀，還可以是畫和手工操作，這些作業(yè)形式更加新穎且富有樂趣，能夠符合學(xué)生愛動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn)。將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容通過多樣的作業(yè)形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

5.做好監(jiān)督和檢查工作

為了真正實(shí)現(xiàn)前置性作業(yè)的價(jià)值，教師還需要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，要做好監(jiān)督和檢查工作。由于小學(xué)生的自控能力比較差，很容易出現(xiàn)忘記作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的情況。對(duì)此，監(jiān)督和檢查工作能夠讓學(xué)生重視前置性作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如果沒有上交作業(yè)就需要給學(xué)生相應(yīng)的懲罰。除了檢查學(xué)生對(duì)前置性作業(yè)的完成情況，還要檢查作業(yè)的完成質(zhì)量。為了能夠讓學(xué)生在自主探究和交流的過程中更有深度，就需要語文教師的督促與幫助，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指正。

6.做好評(píng)價(jià)工作

有效的評(píng)價(jià)是提升作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。語文教師可以通過教師評(píng)價(jià)，在檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況和完成質(zhì)量之后，將優(yōu)秀作業(yè)展覽出來，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流，起到示范作用。還可以通過生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間互相展示和交流，互相評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)，這一評(píng)價(jià)方式能夠豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問題。

在這個(gè)過程中教師要懂得尊重學(xué)生，多使用鼓勵(lì)性語言，在課堂上留給學(xué)生展示作業(yè)和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在生本的教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要注重圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，照顧全體學(xué)生，做好備課工作，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容要有梯度，通過豐富的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，要突出作業(yè)的趣味性與科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探究中去，讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭思樂《教育走向生本》，人民教育出版社2012年。

[2] 孫小娟《生本教育理念下小學(xué)語文前置性作業(yè)的研究》，《文教資料》2018年第31期。

（楊運(yùn)梅，1975年生，女，四川華鎣人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）