普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建研究

萬技

摘 ?要：針對普通高校網(wǎng)球公共課教學課時數(shù)缺失嚴重，學生學習需求難以滿足的現(xiàn)狀，提出了構建普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的發(fā)展思路，并運用文獻綜述法構建“課內(nèi)外一體化”教學模式對普通高校網(wǎng)球公共課教學發(fā)展的重要作用，對其構建途徑進行探討，其目的在于為有效緩解課時緊張的現(xiàn)狀，確保學生網(wǎng)球?qū)W習需求能夠得以充分滿足，提供必要的理論支持與參考。

關鍵詞：網(wǎng)球公共課教學 ?“課內(nèi)外一體化” 教學模式 ?構建

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）09（b）-0163-03

Abstract： In view of the current situation that the number of hours of tennis public courses in colleges and universities is seriously lacking and students' learning needs are hard to meet， this paper puts forward the development idea of constructing the "integration of inside and outside the class" teaching mode of tennis public courses in colleges and universities， and using the literature review method to construct the "integration of inside and outside the class" teaching model of the important role in the development of the common tennis course teaching in colleges and universities， to explore the way of its construction. Its purpose is to effectively alleviate the current situation of tight class hours， ensure that students' tennis learning needs can be fully met， and provide necessary theoretical support and reference.

Key Words： Tennis public course teaching; "Integration inside and outside class"; Teaching mode; Construction

目前，網(wǎng)球教學在普通高校的開展均是以公共課的形式來進行的，網(wǎng)球公共課的開設雖然為學生接觸與了解網(wǎng)球運動，學習網(wǎng)球的基本技術創(chuàng)造了有利的條件。但是，網(wǎng)球公共課最為顯現(xiàn)的缺點在于課時數(shù)的設置相對較少，一般情況，學生在1周時間內(nèi)只能參與1次網(wǎng)球教學活動，因而導致學生的網(wǎng)球?qū)W習存在明顯的間斷性，會對其網(wǎng)球運動技能的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生嚴重的阻礙作用。因此，如何為廣大普通高校學生提供較為充足的學習時間，就成為改善普通高校網(wǎng)球公共課教學現(xiàn)狀的首要環(huán)節(jié)。鑒于此，通過對網(wǎng)球課堂教學的有機延展，實現(xiàn)與課外網(wǎng)球活動的有機銜接，構建普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式，彰顯出重要的實用價值。

1 ?網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學模式的現(xiàn)代教育課程理論基礎

現(xiàn)代教育課程理論認為教學核心是教學的重難點，教師完成課程目標的關鍵環(huán)節(jié)就是明確教學的重難點，是教師在教學設計中需要重點考慮的內(nèi)容。只有明確了教學的重難點，才能夠把握住重難點，提高教學效率。教學重難點的突破與否也成為了評價一節(jié)課的指標。從哲學角度來講，教學的主要矛盾就是教學重難點，解決問題首先要考慮的就是主要矛盾，解決了主要矛盾，才能去解決其他問題。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學模式中，教師把教學與訓練相等同，學生在不斷地重復原來的練習，教師沒有明確教學的重難點，學生也不知道課上需要解決的問題，盲目地進行練習。這樣的后果就是既不能解決主要問題，還占據(jù)了大量的時間，學生綜合能力得不到提高。課內(nèi)外教學模式把課堂延展到了課外，有利于學生進行更加系統(tǒng)的訓練，目標更加明確，學習效果更好。

2 ?構建普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的重要作用

普通高校開設網(wǎng)球公共課教學的目的在于為廣大學生提供接觸與了解網(wǎng)球運動的條件，培養(yǎng)其網(wǎng)球運動的基本技能，激發(fā)其網(wǎng)球?qū)W習的興趣，有效增加我國網(wǎng)球運動的人口數(shù)量，為推動我國網(wǎng)球運動整體水平的提升打下堅實的基礎。但是，由于受課時數(shù)量的限制，學生在有限的時間內(nèi)只能夠?qū)W(wǎng)球的初級技術進行簡單的學習，而對于網(wǎng)球運動綜合技能的學習需求無法得到切實的滿足。針對于此，通過開發(fā)與整合課外網(wǎng)球教學的資源，構建“課內(nèi)外一體化”教學模式，對于普通高校網(wǎng)球教學的發(fā)展，具有重要的支撐與保障作用。

首先，有效緩解了課時緊張的現(xiàn)狀，為學生的網(wǎng)球?qū)W習提供了時間保障?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式的實質(zhì)是將課外活動納入到教學體系當中，形成與課堂教學的有機互動，從教學的實踐層面來考量，該教學模式的構建會產(chǎn)生“1+1>2”的效果，使得學生網(wǎng)球?qū)W習的時間變得充盈。

其次，為學生網(wǎng)球綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。由于受課時數(shù)的影響，學生在課堂上只能接受最為基本的網(wǎng)球技術學習，再加以“唯成績論”狹隘觀念的束縛，使得學生的網(wǎng)球技術學習缺乏綜合性，突顯出單元化的弊端。而“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建，為學生提供了相對充足的學習時間，學生在課堂上所學習的技能，在課外活動中能夠加以固化。同時，在教師的輔導下，學生還可以在課外活動時間對其在課堂上所獲得的單元技術進行相互銜接，逐步演化成為綜合素質(zhì)能力，并在有組織、有計劃的課外活動中不斷提升與發(fā)展。

最后，推動普通高校校園網(wǎng)球運動的全面普及。校園網(wǎng)球運動的普及與否在一定程度上反映出了網(wǎng)球教學的實效性，而衡量校園網(wǎng)球運動普及程度的重要標準在于課外網(wǎng)球運動組織與開展的效果。普通高校以往的課外網(wǎng)球活動以學生的自主參與為主，具有明顯的零散性與隨意性，絕大多數(shù)學生基本是因“心血來潮”的刺激偶爾參與，這在一定程度上會嚴重影響校園網(wǎng)球活動的普及與發(fā)展?！罢n內(nèi)外一體化”教學模式的構建，實現(xiàn)了課外活動的組織化與規(guī)范化，確保了課外網(wǎng)球活動與課堂教學的高度契合，形成彼此間的互補與互動，進而有效地推進校園網(wǎng)球運動的不斷發(fā)展。

3 ?普通高校大學體育網(wǎng)球選項課現(xiàn)狀分析

3.1 課時情況分析

教育部要求普通高校大學生每一個學期的體育課不能少于18節(jié)，即32學時。國內(nèi)的大部分的高校大學體育課每周只有1節(jié)課，所以學生能夠在教師指導下學習的時間只有每周的1次選修課，課時限制較大，有些學生在課外自主進行練習時因缺少專業(yè)教師等的指導，網(wǎng)球技術的提高也是有限的，很難在規(guī)定的學時里達到標準化程度。

3.2 場地現(xiàn)存情況分析

網(wǎng)球運動對于場地的要求是非常嚴格的，網(wǎng)球場地的標準是，長為23.77m，寬為10.98m，占地面積為不小于長36.6m、寬18.3m的區(qū)域。通過調(diào)查統(tǒng)計，普通的高校一節(jié)網(wǎng)球選修課人數(shù)平均為30人，有一部分是40人，網(wǎng)球的人員標準是每個場地6人，那么，每節(jié)課就需要5個場地才能滿足。而當前每個場地有幾十個人使用，這嚴重影響了教學質(zhì)量和教學效率，而且危險系數(shù)也較大。

4 ?普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建途徑

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)課堂教學的有機延展

教學觀念對教學活動具有重要的引導作用，是貫穿于教學活動全過程的執(zhí)教理念。在普通高校傳統(tǒng)網(wǎng)球公共課教學中，由于受“唯成績論”觀念的影響，課堂教學始終處于封閉式的發(fā)展狀態(tài)，學生只能夠圍繞達標測試的要求進行千篇一律的模仿練習，使其學習興趣極其低下，而這種失趣狀態(tài)在一定程度上也限制了學生對課外網(wǎng)球活動的參與。鑒于此，為確保“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建，轉(zhuǎn)變教學觀念就成為首要環(huán)節(jié)。這就要求普通高校網(wǎng)球教師要徹底摒棄“唯成績論”的狹隘觀念，確立“以人為本”的育人思想，注重對課堂教學的開放，積極謀求與課外網(wǎng)球活動的對接路徑，為構建“課內(nèi)外一體化”教學模式，打下堅實基礎。

4.2 組建學生社團，開展組織性、規(guī)劃性的課外網(wǎng)球活動

構建“課內(nèi)外一體化”教學模式的必要條件在于整合課外教學資源，實現(xiàn)課外教學活動的組織化與規(guī)范化。因此，要求普通高校應以組建學生網(wǎng)球社團或俱樂部的形式來促進課外網(wǎng)球活動的組織化發(fā)展。社團成員為教學班級的學生及所有對網(wǎng)球?qū)W習感興趣的非教學班級的學生。伴隨著網(wǎng)球社團的組建，與之相適應的發(fā)展計劃、日常管理及活動安排等規(guī)章制度也將逐步制定與健全，進而對課外網(wǎng)球活動的組織化與規(guī)范化的開展，起到了重要的支撐與保障作用。由此同時，組建網(wǎng)球社團“微信群”也是構建“課內(nèi)外一體化”教學模式不可或缺的重要條件。教師可以通過在微信群上傳微視頻對學生進行相關的技術輔導;也可以在群間發(fā)布信息對網(wǎng)球社團活動的開展提出要求;還可以與學生開展有關網(wǎng)球技術或教學某一環(huán)節(jié)的心得交流、信息反饋。學生也可以通過微信群提出自己的見解、疑惑，與教師或同學進行相關的討論。這不僅有助于學生學習效果的提升，同時，還能夠營造出健康、活躍的課外網(wǎng)球活動的氛圍，進而促進普通高校網(wǎng)球公共課“課內(nèi)外一體化”教學模式的構建與完善。

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