情境教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

高巖

摘 要：在新課程改革理念的引領(lǐng)下，語文教師越發(fā)重視自己的教學(xué)觀點及方法，不再一味看重學(xué)生的考試成績，而死重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的好壞影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)?；诖?，本文針對情境教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 初中語文 閱讀教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中運用情境教學(xué)法的，能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏發(fā)揮的空間

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主體，掌控著課堂的每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮自我的空間。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)著放手，讓學(xué)生自主進(jìn)行研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.缺乏個性化教育

心理學(xué)研究表明，求知欲望是人才所必須具備的品質(zhì)，因為欲望是一切創(chuàng)造和發(fā)明的重要基石，更是現(xiàn)代初中語文教育教學(xué)的內(nèi)在驅(qū)動力量。教師只有尊重學(xué)生和學(xué)生之間的差異，理解學(xué)生的個性，并對學(xué)生進(jìn)行個性化培養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生本身是具有差異性的，以往“齊步走”的閱讀教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的要求，這也導(dǎo)致了課堂不能實現(xiàn)最大的效率，那有什么方法可以既考慮到學(xué)生的差異又能最大限度地實現(xiàn)課堂效率呢？我們在課堂教學(xué)的摸索中逐漸找到了答案，即讓學(xué)生自主構(gòu)建課堂，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺。教師需要做到以下幾點：首先，要營造輕松、融洽的課堂氣氛。其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。最后，要盡可能地采用多樣的教學(xué)方式。

二、情景教學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.在閱讀教學(xué)中加入生活元素

語文是語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡稱，漢語言文字又是我國歷史文化的結(jié)晶。在初中閱讀教學(xué)課上，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師需將閱讀教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來。閱讀教學(xué)，簡而言之就是讓學(xué)生學(xué)會讀?！白x”在我們的實際生活中無處不在，許多閱讀材料都包含著人物對話內(nèi)容，學(xué)生在閱讀時，常常依靠自己的主觀意識以及感性認(rèn)知來對材料進(jìn)行分析與理解，因而難將閱讀材料條理到位，更不能明白更深層的意思。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的理解能力，教師可以引入與生活相關(guān)的元素，采用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行講解，讓絕大部分學(xué)生都能夠通過生活中自己所熟悉的事物來了解本文的含義。還可以讓學(xué)生舉例出與文章相似的談話場景，對此談一談自己的感受，這樣能夠加深學(xué)生對于文章的理解。

例如在《白楊禮贊》的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生談?wù)勊麄冄壑械陌讞钍鞘裁礃拥?，描述自己見到的或聽到的白楊。然后引入本篇文章，進(jìn)行教學(xué)。教師可以在閱讀教學(xué)中加入生活元素，讓學(xué)生從文章中的語句體會作者想要表達(dá)的感情，即作者通過對白楊樹不平凡形象的贊美，表達(dá)了作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族緊密團結(jié)、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志的歌頌。為了加深學(xué)生的理解以及多次閱讀，教師可以讓學(xué)生查找有關(guān)白楊樹的資料，或者看科普視頻，然后結(jié)合學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行講解，讓學(xué)生最大程度上感受到閱讀的樂趣。

2.結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)

我相信絕大部分同學(xué)都有共同的愛好，那就是講故事、看故事或者聽故事，為什么呢？因為故事能夠在不知不覺中吸引我們的注意力，發(fā)散我們的思維，讓我們對故事中所描述的情景進(jìn)行“腦補”，想象故事所發(fā)生的場景。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師可以引入故事元素，讓閱讀達(dá)到“看故事”的效果，以講故事的形式來進(jìn)行教學(xué)。其中，教師選擇的故事元素必須具有幽默性，所描述的場景必須能夠渲染氣氛，內(nèi)容要豐富，要有想象力，這樣學(xué)生才樂于閱讀。

另外，在以往的教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁忙，大多數(shù)時候處于疲憊狀態(tài)，因此在枯燥的課程中容易走神，注意力不集中。所以為了提高閱讀教學(xué)的效率，教師必須改變自己的教學(xué)方法，采用學(xué)生喜愛的故事情境來引入教學(xué)。教師應(yīng)事先了解閱讀材料，選擇能夠吸引學(xué)生注意力的故事，為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有想要閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀之前，教師可以用故事內(nèi)容來進(jìn)行鋪墊，并將文中重點的內(nèi)容概括成思考題，以輕松的方式拋給學(xué)生，渲染互動的氣氛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣的方式能夠提起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生為了解事情發(fā)展的整個過程而閱讀，并在閱讀過程中找到樂趣，放松自己的心情，這就在無形中提高了學(xué)生的閱讀效率，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀中，從而有利于提高學(xué)生的整體閱讀水平。

3.補充相關(guān)背景知識，為閱讀做好鋪墊

作者的寫作背景與作者所要表達(dá)的情感相呼應(yīng)，因此在語文閱讀教學(xué)中，為了加深學(xué)生對閱讀的熱愛，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)為學(xué)生提供作者的寫作背景等信息，讓學(xué)生把握作者的寫作意圖，了解文章主要表達(dá)的思想感情，這可以在提高學(xué)生閱讀效率的同時，提高學(xué)生答題的正確率。另外，相對于小學(xué)，初中閱讀文本篇幅較長、內(nèi)容較為復(fù)雜，所以教師可以選擇各種圖片來為學(xué)生展示相應(yīng)的知識背景，這樣就可以增強學(xué)生閱讀的信心。以《傅雷家書》為例，教師創(chuàng)造教學(xué)情境時，可以借助多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的圖片、視頻等，根據(jù)作者寫作的年代，選擇相應(yīng)年代的圖片和視頻，或者音樂進(jìn)行播放，這樣能夠讓學(xué)生從視覺、聽覺上感受到那個時代的生活水平以及社會思想等。在讀完課文后，教師可以選擇幾個專題如“傅雷的教子之道”（從生活細(xì)節(jié)、人際交往、讀書求學(xué)等方面完成一篇讀書報告）、“我給傅雷寫回信”（閱讀中所悟、所感）等。

此外，教師應(yīng)利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的閱讀情境，根據(jù)文章的主要內(nèi)容為學(xué)生選擇相應(yīng)的情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，相應(yīng)的教學(xué)情境作為閱讀的鋪墊，不僅能夠提高學(xué)生閱讀的目的性，還能夠使閱讀教學(xué)充滿趣味性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上閱讀。例如《紀(jì)念白求恩》，這篇文章，通過介紹白求恩大夫的事跡贊美他的共產(chǎn)主義精神，表達(dá)了作者對白求恩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩與贊頌。教師可以在課上引入白求恩的生平簡介，介紹中國人紀(jì)念白求恩的活動等。還可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示作者毛澤東的相關(guān)知識，讓學(xué)生大致了解作者的寫作風(fēng)格，以及還有什么代表作。然后引入課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的對比手法，理解其作用，從而為學(xué)生的閱讀做好鋪墊。

綜上所述，教師的教學(xué)觀念必須與時俱進(jìn)，緊跟新課程改革的步伐，根據(jù)新課改的方向調(diào)整自己的教學(xué)方法，滿足新課改的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在初中語文閱讀教學(xué)中，選擇情境教學(xué)法是十分必要的，好的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造相應(yīng)的教學(xué)情境，而只有提高了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，才能夠提高課堂效率。

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