探討服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革

童小玉

摘 要：我國(guó)的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)事業(yè)發(fā)展受阻，處于緩慢發(fā)展?fàn)顟B(tài)，但服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有十分重要的作用。該課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中處于十分重要的地位，是服裝生產(chǎn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，即意味著，學(xué)生從該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，要依賴(lài)此技能為工作企業(yè)創(chuàng)造更大的利益，為自己的工作崗位上負(fù)起責(zé)任。且服裝與服飾設(shè)計(jì)技能是一個(gè)設(shè)計(jì)師靈感的具象表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出的服裝及服飾質(zhì)量能否過(guò)關(guān)，能否達(dá)到大眾的審美要求都基于此。本文旨在對(duì)比國(guó)內(nèi)與國(guó)外的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式，指出國(guó)內(nèi)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的不足之處，及如何積極學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)勝之處，將他人的有益經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于我國(guó)教學(xué)改革之中，為我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)事業(yè)整體水平的提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾;設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）22-0-02

我國(guó)服裝教育行業(yè)發(fā)展至今已有幾十年的歷史，經(jīng)過(guò)這幾十年來(lái)的積累與沉淀，我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)事業(yè)已形成一定的固有模式及教學(xué)方法，雖陸續(xù)建立了相關(guān)專(zhuān)業(yè)，形成了較為完整的教育系統(tǒng)，并已經(jīng)培養(yǎng)出大量服裝類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，其中也包含服裝與服飾設(shè)計(jì)，但教學(xué)內(nèi)容都大同小異，仍遵循傳統(tǒng)的理念及教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，早已無(wú)法滿足當(dāng)代社會(huì)公眾的審美觀念，且隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們對(duì)服裝的要求也日益提高，例如近年來(lái)所流行的個(gè)性化定制，即是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，我們現(xiàn)需對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題提出有效解決方案，并以“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)方法，向國(guó)外有益的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)吸取成功經(jīng)驗(yàn)。

一、我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)已有一定的歷史，但相較于國(guó)際來(lái)說(shuō)還是起步較晚，所以發(fā)展并不健全，主要存在以下問(wèn)題：

（一）缺乏靈活性：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不夠豐富，且教學(xué)模式較為單一，從該專(zhuān)業(yè)建立之初，即開(kāi)始使用的教學(xué)方法仍然沿用至今。課堂學(xué)習(xí)仍使用說(shuō)教式的方法進(jìn)行教授，使學(xué)生得不到應(yīng)有的時(shí)間鍛煉，而只是機(jī)械被動(dòng)地接受理論知識(shí)，無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能。且沒(méi)有根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)之間的細(xì)節(jié)差異，安排學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)相關(guān)且區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致各專(zhuān)業(yè)之間差異性不明顯，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)不具有自己的特色教學(xué)。

（二）對(duì)學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)欠缺：統(tǒng)一機(jī)械地教學(xué)模式使學(xué)生也如產(chǎn)業(yè)鏈加工下的產(chǎn)物，同意接收基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生只能對(duì)機(jī)械性的事物具有掌握能力。且沒(méi)有給學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間及想象空間，導(dǎo)致學(xué)生雖對(duì)課程相關(guān)的練習(xí)布置完成能力較強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以自己獨(dú)立完成優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)作品，與新的人才培養(yǎng)計(jì)劃有一定偏差。

二、國(guó)外服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的課程設(shè)置

此次探究國(guó)外的服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)課程設(shè)置主要以歐洲國(guó)家為主，明晰歐洲國(guó)家在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方面有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)，并加以學(xué)習(xí)：

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：除在學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程之外，學(xué)生必須要加入到服裝一線，親身參與服裝的設(shè)計(jì)于制作甚至是營(yíng)銷(xiāo)中，從中積累更多實(shí)用性知識(shí)，并在此過(guò)程中鍛煉自身獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新性思維。

（二）注重實(shí)踐與理論相結(jié)合：將課程安排完全均等分為兩部分，分別進(jìn)行理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，首先在第一階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，除此之外，還需學(xué)習(xí)服裝制作及營(yíng)銷(xiāo)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為后期實(shí)踐中能夠更好更快地適應(yīng)工作崗位，發(fā)揮自己價(jià)值打下基礎(chǔ);在第二階段，首先設(shè)置情景，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的具體步驟有相應(yīng)了解，并在此情景中不斷嘗試如何將理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐之中，在熟練掌握相應(yīng)技巧之后，進(jìn)入真正的實(shí)踐訓(xùn)練，掌握市場(chǎng)的實(shí)時(shí)變化以便調(diào)整自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的獨(dú)立能力，并積累更多實(shí)用性技巧，為日后正式進(jìn)入工作崗位做好預(yù)備性工作。

（三）課程設(shè)置多樣性：并不拘泥于服裝專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，而更傾向于培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)服裝知識(shí)的全面性人才，在了解服裝設(shè)計(jì)與服飾設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容與發(fā)展歷史的基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并且無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間與場(chǎng)地，確保學(xué)生有足夠的動(dòng)手能力，而并非單單以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、國(guó)外服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特色所在

因亞洲范圍之內(nèi)，日本服裝學(xué)院的辦學(xué)水準(zhǔn)較高且特色最為鮮明，所以在探究國(guó)外服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特色所在時(shí)，決定以日本服裝學(xué)院為參考，對(duì)改善我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)事業(yè)現(xiàn)狀提出建議：

（一）保障教育內(nèi)容適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求：我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)通常是依據(jù)學(xué)科分類(lèi)，但其實(shí)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)十分重要，分類(lèi)會(huì)影響該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)改變以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是否鮮明，就我國(guó)的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)方式而言，更加注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，就日本服裝學(xué)院的專(zhuān)業(yè)分類(lèi)方式而言，則更加注重行業(yè)背景及市場(chǎng)情況，使學(xué)生習(xí)得的知識(shí)能夠更加適應(yīng)市場(chǎng)，更加具有實(shí)用性。日本服裝學(xué)院根據(jù)他們自身的市場(chǎng)背景，總結(jié)得出，任何人都無(wú)法獨(dú)立完成所有工作，所以更加注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力及某一項(xiàng)技能的頂尖培養(yǎng)[1]。

（二）保障教育內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需求：基于上一點(diǎn)，我國(guó)服裝專(zhuān)業(yè)自成立以來(lái)更加注重知識(shí)系統(tǒng)性及完整性的學(xué)習(xí)，缺乏適應(yīng)性與針對(duì)性，畢業(yè)生難以快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，通常無(wú)法找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的理想工作，實(shí)踐技能也無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需要。而日本服裝學(xué)院十分注重服裝設(shè)計(jì)與人體關(guān)系的學(xué)習(xí)，該課程強(qiáng)調(diào)在完整學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確測(cè)量人體各部位的數(shù)據(jù)，使設(shè)計(jì)出的服裝與服飾更加貼合客戶的需求，且能夠更好地展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的服裝的優(yōu)越之處，并且能夠在一定程度上加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的具體了解。

（三）保障教學(xué)管理模式靈活多變：日本服裝學(xué)院中任教的老師通常是技能型的教師，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且很多教師有在企業(yè)內(nèi)任職的經(jīng)驗(yàn)，能夠敏銳地對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)的變化進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并及時(shí)對(duì)校內(nèi)的教學(xué)管理模式進(jìn)行相應(yīng)的改變。在日常教學(xué)過(guò)程中，不只能夠?qū)W(xué)生傳授理論知識(shí)，還能教授學(xué)生自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，資歷深的老師還能提供自己在遇到突發(fā)狀況時(shí)的解決方法作為案例，給學(xué)生提供課堂上的“虛擬實(shí)踐”機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但由于我國(guó)教育行業(yè)規(guī)則的特殊性，無(wú)法要求老師有其他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但能夠通過(guò)不斷調(diào)研的方式對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行相應(yīng)整改，而校方也應(yīng)該拓寬招募教師的渠道，適當(dāng)選擇實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的老師為學(xué)生教授知識(shí)。

（四）保障信息更新速度及設(shè)施跟進(jìn)：日本服裝學(xué)院辦學(xué)成功離不開(kāi)其信息資源的保障，在學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)，學(xué)生就能夠查閱和檢索到世界各地的流行趨勢(shì)，以及了解近期各大時(shí)裝發(fā)布會(huì)的詳情，翻閱世界各地的著名時(shí)尚雜志上千種，在服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，信息的及時(shí)更新對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的把握十分重要。且在圖書(shū)館中能夠快速查閱當(dāng)下世界各地服裝市場(chǎng)對(duì)于服裝的具體要求，必要時(shí)還能從設(shè)備中調(diào)取樣板面料供學(xué)生參考，在很高程度上保障了學(xué)生對(duì)信息的獲取。在教學(xué)樓內(nèi)，教學(xué)硬件設(shè)施也緊跟時(shí)代的腳步，不斷更新?lián)Q代，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無(wú)論是理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐的學(xué)習(xí)，都能跟使用相應(yīng)的設(shè)備對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，并更好地掌握。

四、從國(guó)外服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所得的經(jīng)驗(yàn)與思考

通過(guò)對(duì)歐洲多個(gè)國(guó)家及日本服裝學(xué)院的觀察及研究，并將其與我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀相比較，愈發(fā)認(rèn)識(shí)到我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)事業(yè)必須改革。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)公眾的審美需要，我們必須直面這次的改革挑戰(zhàn)，將我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及方向進(jìn)行整改，全面提升我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量及水平。

（一）努力加強(qiáng)課程的針對(duì)性及適應(yīng)性：優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程與社會(huì)之間的聯(lián)系，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，充分考慮當(dāng)下市場(chǎng)現(xiàn)狀，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中所遇到的新型挑戰(zhàn)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷修正教學(xué)方案與教學(xué)管理模式，保障課程具有實(shí)用性，有效改善畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)的情形。設(shè)置專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論及實(shí)踐內(nèi)容，而不限制在本專(zhuān)業(yè)以?xún)?nèi)，使學(xué)生具有能夠更快適應(yīng)社會(huì)并獨(dú)立解決突發(fā)狀況的能力。

（二）改變教材的選擇：現(xiàn)有的服裝專(zhuān)業(yè)教材已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的要求，我們應(yīng)另?yè)褚惶仔陆滩?，使其更具有系統(tǒng)性與相關(guān)性，并且更加符合新市場(chǎng)新社會(huì)的要求，并在以后的教學(xué)活動(dòng)之中不斷推陳出新，緊跟時(shí)代的腳步。

（三）拓寬教師招募渠道：為保障學(xué)生對(duì)實(shí)踐的有效學(xué)習(xí)，需拓寬教師招募渠道，招募更具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，為學(xué)生們提供更為豐富且實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）注重專(zhuān)業(yè)間的差異性：為學(xué)生畢業(yè)后能夠更加妥善的處理工作內(nèi)容，要一改從前統(tǒng)一教學(xué)的模式，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)間的細(xì)節(jié)差異進(jìn)行教學(xué)安排，保障學(xué)生能夠具有該專(zhuān)業(yè)的頂尖技能，有益于日后就業(yè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)服裝與服飾設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們要本著“取其精華，去其糟粕”的學(xué)習(xí)原則不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛.服裝工藝課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的探討[J].紡織科技進(jìn)展，2019，220（05）：62-64.