小學(xué)美術(shù)高段水彩畫微課程開發(fā)的實(shí)踐研究

林正華

摘 要：美術(shù)教學(xué)一直以來都是小學(xué)教育中必不可少的內(nèi)容之一，它可以有效地打開學(xué)生心靈的窗戶，讓學(xué)生用美的眼光來觀察和表現(xiàn)大千世界。水彩畫教學(xué)是用水來調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫形式，也稱作水彩，這種繪畫形式對于小學(xué)生而言具有較強(qiáng)的親和力，能有效地幫助學(xué)生完成繪畫學(xué)習(xí)。微課是在當(dāng)前社會背景下衍生出來的一種教學(xué)模式，結(jié)合微課來對小學(xué)美術(shù)中高段水彩畫課程進(jìn)行研究與開發(fā)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)道路和水彩畫的未來發(fā)展具有重要意義。本文主要從課程的起源、現(xiàn)狀、開發(fā)、實(shí)施來分析，探討了有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)高段水彩畫微課開發(fā)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高段水彩畫;微課程;實(shí)踐研究

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

美術(shù)學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的審美素養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)生學(xué)習(xí)高段水彩畫，可有效培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造力，對其未來發(fā)展具有重大意義。微課的開發(fā)，主要是結(jié)合現(xiàn)在信息化社會的優(yōu)勢，使用信息化技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，或以視頻形式對學(xué)生實(shí)施高段水彩畫教育。微課程的開發(fā)需要水彩畫老師精選教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以確保學(xué)生享受完美的學(xué)習(xí)過程、收獲最佳的學(xué)習(xí)效果，從而為提升審美素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程的起源

無論哪種教學(xué)模式，課堂教學(xué)也好，微課教學(xué)也罷，想要讓學(xué)生更好地接受高段水彩畫教學(xué)，就必須提高小學(xué)生對水彩畫的熱愛，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對高段水彩畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，便可接受微課這種教學(xué)模式，不會去思考微課教學(xué)的弊端，也不會受到微課教學(xué)的限制，而是自然全身心地投入學(xué)習(xí)中去。老師需要充分利用水彩畫教學(xué)本身的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對水彩畫的興趣。水彩畫這種繪畫方法并沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。孩子們完全可以按照自己所思所想，天馬行空，隨意搭配色彩，盡情放飛想象，從而錘煉獨(dú)具特色的個性、享受自由創(chuàng)造的喜悅。

二、課程的現(xiàn)狀

要想通過微課教學(xué)學(xué)習(xí)好水彩畫，首先需要了解什么是水彩，幫助學(xué)生區(qū)分開水彩畫和水粉畫的不同。在微課教學(xué)中，老師要明確地告訴學(xué)生，水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫形式，這種繪畫形式具有色彩透明、色彩豐富的特點(diǎn)[2]。當(dāng)然水彩畫本身也具有一定的缺點(diǎn)和弊端，小學(xué)生一般都不會有較強(qiáng)的作畫能力，所以在作畫的過程中經(jīng)常會將色彩重疊，造成一種很臟的視覺效果。因此，在微課教學(xué)中，老師要明確告知學(xué)生，水彩畫的顏料干燥得較快，并不適合創(chuàng)作大幅作品，建議學(xué)生多用于篇幅較小的漫畫、風(fēng)景等創(chuàng)作。

小學(xué)生因?yàn)槟挲g因素的影響，對于水彩畫的理解大多只是停留在“畫畫”這一簡單印象上，對繪畫形式的了解并不是非常的全面，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，便可能會產(chǎn)生一種陌生感。老師要創(chuàng)造條件幫助學(xué)生認(rèn)識、感知、體驗(yàn)這種繪畫形式，以此來增強(qiáng)對水彩畫的理解，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、課程的開發(fā)

（一）開發(fā)價值

小學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，其發(fā)散性思維的培養(yǎng)和審美能力的建立都需要在此階段同時進(jìn)行。小學(xué)美術(shù)的開展?jié)M足了小學(xué)生成長中思維與審美方面的提升需求，其中水彩畫的教學(xué)內(nèi)容更是對小學(xué)生的思維拓展與審美提升具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。不比其他復(fù)雜的繪畫形式，水彩畫的繪畫形式較為簡單，操作起來沒有局限性，有利于學(xué)生充分發(fā)揮想象力;加上水彩畫的色彩較為多樣化，可以給予學(xué)生很好的視覺沖擊，有利于形成良好的色彩基礎(chǔ)、提高優(yōu)質(zhì)的審美能力。水彩畫本身就是一種藝術(shù)，在微課學(xué)習(xí)的過程中，老師可通過創(chuàng)新教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)水彩畫的開發(fā)價值。譬如可利用水彩畫來表現(xiàn)當(dāng)天的天氣、美麗的校園，或描繪愛吃的美食、喜歡的游戲等等，以此來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)興趣、培植創(chuàng)新意識和提升審美能力的目的[3]。

（二）課程目標(biāo)

由于水彩畫主要是通過水對透明顏料的調(diào)和來進(jìn)行色彩疊加繪畫的，故而色彩的調(diào)配和運(yùn)用是其中較為主要的環(huán)節(jié);而不論是干畫法還是濕畫法，水彩畫都相較其他繪畫形式更注重表現(xiàn)技法。因而水彩課的微課程開發(fā)也要圍繞著色彩的調(diào)配與運(yùn)用以及刀刮、吸洗、蠟筆等多樣的繪畫技法來進(jìn)行，課程目的主要是向?qū)W生傳授色彩理論知識，鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖、配色等技能，提高繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情、審美素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

（三）課程規(guī)劃

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師可以近距離地對學(xué)生展開繪畫的教學(xué)與技能指導(dǎo)，然而微課程教學(xué)由于場地和空間的限制，其教學(xué)的開展無法及時得到學(xué)生的反饋并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題所在，因而對于美術(shù)微課程的課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃需要老師對教學(xué)效果的體現(xiàn)進(jìn)行全方位的考慮，盡量避免由于空間限制的原因所導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳的情況發(fā)生。對此，老師可采取將教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容高度結(jié)合的方式，在教學(xué)課件與視頻的制作過程中體現(xiàn)出與教材的高度統(tǒng)一，并在每個細(xì)節(jié)上加以拓展，以確保學(xué)生能根據(jù)視頻找到每一個教學(xué)要點(diǎn)，并能明確不理解的拓展內(nèi)容所在的具體位置，方便學(xué)生以留言的方式向老師發(fā)問。同時，視頻和課件內(nèi)容也務(wù)必與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與進(jìn)度相適應(yīng)，對學(xué)生實(shí)施專項(xiàng)教學(xué)。此外，還可充分利用人文資源，畢竟藝術(shù)來源于生活又應(yīng)用于生活，對于微課中的繪畫資源可從生活中尋找，獲取靈感，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為最終目標(biāo)[4]。

四、課程的實(shí)施

（一）欣賞認(rèn)知，自主探索

由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，老師在教學(xué)的開展中往往要注重學(xué)生的審美與繪畫技巧的雙重提升，因而不論是課堂教學(xué)還是微課的開展，開篇直入的繪畫技法講解是十分不可取的，學(xué)生首先需要美的體驗(yàn)才能進(jìn)一步對繪畫技法的運(yùn)用持有更為深刻的掌握。而為提升學(xué)生的審美能力，老師可以充分規(guī)劃視頻教學(xué)的時間，在每次教學(xué)時長的前1/4為學(xué)生提供事先遴選的一些國內(nèi)外專業(yè)的水彩畫佳作以進(jìn)行引導(dǎo)性賞析，從而豐富學(xué)生的藝術(shù)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在賞析形式上，老師可將這些作品內(nèi)容及介紹制作成PPT，讓學(xué)生更直觀、形象地去欣賞名家名作的藝術(shù)表現(xiàn)形式與手法;也可以以圖片解說的形式對這些作品做更為深刻的闡述，并通過布置反饋任務(wù)的方式了解每個學(xué)生對畫作的觀點(diǎn)和看法。如此，不僅方便了老師與學(xué)生想法上的交流，也方便了老師對學(xué)生理解名畫作的差異化引導(dǎo)的展開。

（二）習(xí)慣培養(yǎng)，點(diǎn)滴成章

繪畫學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生在繪畫中的成長往往是靠理論知識的不斷積累和無數(shù)次的強(qiáng)化練習(xí)而獲得的。因此，除了更為全面的課程開展，老師還需要注重學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓學(xué)生更好地接收水彩畫課程，老師要設(shè)法將畫水彩畫培養(yǎng)為學(xué)生的一種行為自覺，通過對學(xué)生創(chuàng)作思想的灌輸，讓學(xué)生的生活中充滿了水彩畫的元素，進(jìn)而使其將水彩畫視為生活的一部分并愛上水彩畫的創(chuàng)作。對此，我們可以采用點(diǎn)滴成章的方法來進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，即在微課中傳達(dá)自我創(chuàng)作的思想，促使學(xué)生每天都獨(dú)立完成一幅水彩畫，并及時對畫作進(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生在提高繪畫水平的同時感受到水彩畫所帶來的愉悅感和成就感。假以時日，點(diǎn)滴成章，久久為功，良好的繪畫習(xí)慣便會水到渠成。

（三）技巧研習(xí)，循序漸進(jìn)

水彩畫的創(chuàng)作分為干、濕兩種畫法，其中每種畫法所用的技巧和流程都各有不同。譬如干畫法中就包含涂層、罩色、接色、枯筆這許多的技巧，再加上濕畫法中對于各種繪畫因素濕度的掌控，使得學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)具有一定的難度。因此，老師在教學(xué)的開展當(dāng)中應(yīng)將視頻教學(xué)與教學(xué)課件結(jié)合起來，即對學(xué)生進(jìn)行邊講解邊示范的技法教學(xué)。而鑒于小學(xué)生對知識的吸收程度相當(dāng)有限，為了防止他們在教學(xué)結(jié)束后忘記相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，老師還需要將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻供學(xué)生們反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。同時，水彩畫的練習(xí)也是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生對同一個課程內(nèi)容的吸收往往需要通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，而課程中附加視頻回放的功能也方便學(xué)生在練習(xí)的過程中有所參照，避免因遺忘步驟而造成的技巧掌握不足[5]。此外，老師還需通過學(xué)生將作品以圖片上傳的形式定期對其作品進(jìn)行抽查，以了解學(xué)生對階段性技巧的掌握程度，并對優(yōu)秀的畫作予以獎勵，對技巧運(yùn)用有問題的畫作提出建議。這樣一來，教學(xué)的效果也能得以保證。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過微課教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高段水彩畫教學(xué)，需要通過完善的課程目標(biāo)及規(guī)劃，讓學(xué)生了解水彩畫的意義和內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，研習(xí)繪畫技巧，養(yǎng)成繪畫習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，優(yōu)化開放性思維能力，達(dá)成提高美術(shù)素養(yǎng)之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢凌雪.小學(xué)美術(shù)水彩畫趣味教學(xué)實(shí)踐探究[J].新課程研究，2020（02）：83-84.

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[3]王理臻.小學(xué)水彩課程的創(chuàng)新研究與實(shí)踐訓(xùn)練[J].美術(shù)教育研究，2018（24）：160.

[4]相瑛.小學(xué)美術(shù)中高段水彩畫微課程開發(fā)的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：144.

[5]許燕.小學(xué)美術(shù)課中的水彩畫教學(xué)反思[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：134.