學前教育專業(yè)舞蹈教學中展開合作學習的建議

王淑芬

摘 要：學前教育是針對學齡前兒童設(shè)立的教育階段，在學前教育的舞蹈專業(yè)上，教學方式過于單一，課程安排多為練習，對于學生的學習成果沒有評價，都會影響學生的舞蹈水平提升。通過對于合作學習在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用的探究，可以使舞蹈教學體系更為專業(yè)，教學系統(tǒng)更為完善。

關(guān)鍵詞：合作學習;學前教育;舞蹈教學;專業(yè)運用

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）26-0-02

在舞蹈教學中運用合作學習是現(xiàn)代學前教育舞蹈教學中比較常見的一種教學方式。合作學習是一種需要學生之間進行多人合作，去進行舞蹈學習的方式，學習過程中，由老師進行合理安排以及任務布置，讓學生組成小組進行合作學習，從而讓學生在互幫互助，團結(jié)協(xié)作的氛圍下，共同進步。

一、制定合理的合作學習舞蹈教學任務

合作學習的是指在舞蹈教學的學習過程中，學生通過多人相互合作的形式去進行練習，從而能夠更好地完成教師布置的課上內(nèi)容。而教師在安排教學任務時，一定要注意多方面因素，關(guān)心學生的學習狀態(tài)以及接受能力，制定合理的合作學習任務。而學生在進行合作學習的過程中，要求學生之間要互幫互助，對于教師布置的任務能夠在自身認真完成的基礎(chǔ)上去幫助他人，所以合作學習不只能夠促進自身學習的進步還能培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。而在合作學習的過程中，要求教師一定要嚴格按照教學任務內(nèi)容進行課堂任務布置，在布置任務時，應該將學生合理進行分組，根據(jù)需要練習的內(nèi)容對于學生進行布置時，也要注意考慮到學生的年齡以及學習能力的不同對于布置的內(nèi)容進行調(diào)整，以確保每個組別的水準基本相同。例如：在課堂上，教室布置了合作學習的舞蹈任務，通過合理的分組，讓學生進行合作學習，對于課堂內(nèi)容進一步地去進行練習，讓學生能夠在合作學習中加深學習知識的印象，加快學生的知識掌握能力。與此同時，教師對于學生進行引導，讓學生在自身完成的情況下，盡量去幫助其他學生進行學習，盡量的去平衡各個組的練習進度能夠保證組內(nèi)統(tǒng)一，這樣既對學生的互幫互助精神進行了鍛煉，又能夠最大程度保障班級的學習進度統(tǒng)一，讓學生真正能夠通過合作學習的方式提升學習質(zhì)量。[1]

二、為學生創(chuàng)造適合學生合作學習的氛圍

運用合作學習在學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中，教師需要通過對于舞蹈教學內(nèi)容的把控以及教學氣氛的調(diào)動，從而為學生營造出適合學生合作學習的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中受到感染，從而能夠更好地去進行合作學習。想要構(gòu)建和諧的合作學習氛圍，要求教師要在教學過程中，與學生多交流，多溝通，減少學生對于老師的距離感和緊張的情緒，從而使學生能夠愿意與教師進行交流，在遇到問題時，能夠愿意跟教師溝通，在課堂上，教師要改變以往的教學態(tài)度，要讓學生成為教學的主體，引導學生由“被動學習”逐漸轉(zhuǎn)換為“主動學習”，并且對于課堂教學內(nèi)容以及合作學習方式的設(shè)計上發(fā)表自己的意見看法，讓教師能夠做到以學生為本，從學生的心理角度出發(fā)，去對合作學習的內(nèi)容進行設(shè)計，從而完善舞蹈教學的體系，以達到更好的教學成果。例如：在日常教學中，教師不只是一味地按照個人的想法對學生進行教學，在閑暇時間，也可以多安排一些師生溝通探討的環(huán)節(jié)，讓學生能夠?qū)τ诋斍暗慕虒W安排提出一些自己的合理建議，教師要多去考慮如何為學生創(chuàng)建一個良好的學生氛圍，緩解學生學習的緊張情緒，在做到對于課堂內(nèi)容的合理安排以外，盡量地去創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強學生之間的學習合作，讓學生能夠在學習的過程中提升自我，在合作學習的過程中，能夠更加輕松愉快的掌握知識。[2]

三、使用合作學習開展資源共享

在學前教育專業(yè)舞蹈教學的過程中，教師要注意在使用合作學習的方式以外還要鼓勵學生之間進行資源共享，由于學生在課下，家長也會在不同的渠道去搜集一些舞蹈學習的資源，而資源貢獻對于每個學生在自身的自愿學習完成后還能夠?qū)W到別人的資源具有重要作用，所以教師要在學生進行資源共享后對于不同的資源內(nèi)容進行整合并且統(tǒng)一分配，按照學生的不同水平和不同的興趣點去進行對應的資源合理分配，從而讓學生能夠通過資源共享后的合理利用學習到更多的知識，也能夠?qū)τ诓煌璧阜N類的了解更為透徹，從而有助于學生對于今后想要學習的舞蹈方向進行選擇，以及學生在課下時間里對于興趣點的內(nèi)容進行自學，從而提升學生的學習進度以及學習興趣度，在此過程中，讓學生感受到通過資源共享的過程幫助他人的同時，他人也幫助了自己，從而從小明白“以人為善就是與己為善”的道理，在舞蹈學習的過程中，能夠?qū)W到更多的人生道理，受到啟發(fā)。例如：在教學過程中，每個學生都會有一些不同的資源內(nèi)容，教師要鼓勵學生愿意資源共享，進行資源分享利人利己，教師在進行整理后對于不同的舞種以及水平程度進行劃分，幫助學生挑選合適自己的資源內(nèi)容，在課上進行指導，課下讓學生也可以進行自習，這樣每個學生在對于自身的資源知識內(nèi)容學習完之后還可以再去學習新的知識，從而能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的課堂效率，讓學生在節(jié)約時間的前提下，學習到更多的知識。[3]

四、通過合作學習糾正練習過程中的錯誤

在學生日常對于舞蹈的學習過程中，不論是課上練習還是課后自覺，由于再學習過程中，依靠自身領(lǐng)悟力的時刻還是很多的，所以即使在練習過程中有什么錯誤的內(nèi)容，學生自身也無法發(fā)現(xiàn)。課堂之中，由于上課人數(shù)眾多而舞蹈教學又對教師對學生的關(guān)注度要求較高，所以教師通常在不經(jīng)意間就會對學生的錯誤學習內(nèi)容沒來得及糾正，但長此以往，將會嚴重影響學生的學習質(zhì)量和學習成果，甚至于嚴重時還會因為疏忽而發(fā)生危險，這種潛在的因素會讓學生失去舞蹈學習的興趣，從而難以認真堅持學習舞蹈。所以，在教學過程中，教師應該主動引導學生多多進行合作學習，合作學習建立在互幫互助的基礎(chǔ)上，有利于學生在學習過程中出現(xiàn)的問題能夠及時發(fā)現(xiàn)，從而能夠大大地減少教師工作中的失誤，能夠幫助學生更好地去進行舞蹈學習。例如：課上，教師對于要學習的舞蹈動作給學生做示范，但是由于距離、角度、理解的不同，導致學生會在自身學習的過程中出現(xiàn)偏差，但教師在眾多學生中，很難去進行一一糾正，這樣會大大的浪費課堂時間，并且也會嚴重影響教學進度，因此，教師在課堂上進行完示范后，挑選幾名動作標準的同學作為組長進行分組，引導學生進行合作學習，通過合作學習確保每個學生都能夠掌握正確的專業(yè)知識以及舞蹈動作方法，讓學生打好基礎(chǔ)，為以后的舞蹈學習做好鋪墊。

五、使用合作評價完善教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的舞蹈教學過程中，對于學生的學習成果評價較為缺失，通過合作學習的方式，讓學生在進行舞蹈動作以及專業(yè)知識的學習時，都能夠更加的輕松愉快，減少對于學習以及教師的焦慮感，在完成日常的學習內(nèi)容后，教師要根據(jù)交流學習的分組，讓學生進行交流評價，從而促進學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，也能夠讓其他成員在他人出現(xiàn)問題時能夠指出，從而加深自身對于知識點的記憶，確保自身不會出現(xiàn)同樣的問題，這樣大大地增加了學生的團隊協(xié)作意識以及學會與人處事的方式，在舞蹈學習的過程中還能夠加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自信心和愿意奉獻與服務的精神。例如：在課堂任務完成學習后，進行小組合作學習的方式進行練習，教師可以安排一些活動去檢驗學生的學習成果并做出評價，比如本堂課內(nèi)容的分組對抗賽，讓學生按照合作學習的組別去進行舞蹈比賽，通過比賽增強學生的集體榮譽感以及能夠?qū)W會通力合作。在每個組別完成舞蹈作品后，教師可以先通過夸獎鼓勵確定學生的努力成果，然后再提出客觀的意見，對于每個學生自身的問題提出點評和建議，讓學生能夠清晰地認知自身還存在的不足，從而能夠更加刻苦的進行練習，并對于不足進行改正，最終達到良好的學習成果。

六、結(jié)束語

學前教育是兒童在學齡前的一個過渡階段，對于幼兒園的教學奠定了基礎(chǔ)，對于學生的成長過程是十分重要的，而在學前教育舞蹈教學中的合作學習方式的運用，可以對學生進行多方面的教育，通過合作學習可以提升學生的舞蹈水準，還可以讓學生學會互幫互助，通力合作。與此同時，學生的學習地位也發(fā)生改變，教師從原本的管理者變成引導者，學生在學習中具有更大的自主性，有利于對于學生學習能力的培養(yǎng)，從而帶動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖婷婷.高職學前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教學研究[J].林區(qū)教學，2019（12）：115-117.

[2]黃澤新.“二元制”人才培養(yǎng)模式下高校學前教育專業(yè)舞蹈教學的策略[J].藝海，2019（11）：108-109.

[3]周丹.合作學習在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的運用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（08）：289.