核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)拓展策略研究

文婷

摘 要：教育部在2014年出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的首次提出了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念，作為新時(shí)代中小學(xué)教育的時(shí)代主題，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。音樂(lè)課程性質(zhì)的人文性、審美性、實(shí)踐性決定了音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)方面的重要作用?；诖?，本文在核心素養(yǎng)視域下，闡述了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，并從四個(gè)方面深入論述了初中音樂(lè)教學(xué)拓展策略，落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);核心素養(yǎng);音樂(lè)教學(xué);拓展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）26-0-02

“核心素養(yǎng)”是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，“核心素養(yǎng)”成為學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn)，對(duì)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展提出了新要求。初中音樂(lè)作為藝術(shù)教育基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐、查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，教學(xué)拓展已成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的“助推器”，它使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教師教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化。在教學(xué)中要求教師基于核心素養(yǎng)，全面了解學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中堅(jiān)持開(kāi)放性、教育性、綜合性、科學(xué)性的原則，整合教育資源，拓展音樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，使用合理有效教學(xué)手段，拓寬學(xué)生視野，延伸教學(xué)深度、廣度，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、提升音樂(lè)綜合能力、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包含了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面，是育人價(jià)值、文化影響與關(guān)鍵能力的結(jié)合。隨著新課改的全面深入推進(jìn)，教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人，貫徹落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在音樂(lè)學(xué)科中以音樂(lè)學(xué)科知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，整合情感、態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)、參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂(lè)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格，為未來(lái)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于學(xué)生心理健康

初中階段，是學(xué)生從孩童時(shí)代走向青春期的關(guān)鍵時(shí)期，是最重要的自我發(fā)展階段，更是懵懂無(wú)知之時(shí)，被稱(chēng)為“多事之秋”，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，過(guò)于嚴(yán)格會(huì)引發(fā)學(xué)生逆反心理，過(guò)度放松無(wú)法約束學(xué)生不良行為。由于音樂(lè)課程的特殊性能激發(fā)其心靈最柔軟的那一面，促進(jìn)其邏輯能力和思維能力的提升[1]。教師基于核心素養(yǎng)視域下，通過(guò)拓展教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（二）有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

音樂(lè)在增強(qiáng)學(xué)生記憶力方面有著重要作用，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂(lè)需聽(tīng)賞旋律和記憶樂(lè)譜，間接增強(qiáng)其記憶力。《義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的創(chuàng)編能力?！蓖ㄟ^(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)，一方面考驗(yàn)了學(xué)生的敏銳度，另一方面提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）有助于促進(jìn)全面發(fā)展

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中教師不再是傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱歌。音樂(lè)學(xué)科融合了德、智、體、美、勞多門(mén)課程，教師恰如其分的滲透音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，在學(xué)生掌握必要音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本音樂(lè)素養(yǎng)。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。[2]

三、核心素養(yǎng)視域下初中音樂(lè)教學(xué)拓展策略

（一）注重音樂(lè)欣賞，提升審美感知

音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)作為一種審美教育，教師在音樂(lè)教學(xué)中一方面要傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美，種植審美的種子，從整體上促進(jìn)學(xué)生審美感知的提升。同時(shí)，初中學(xué)生在生理心理方面都有所發(fā)展，已經(jīng)具備理性思考的能力，對(duì)于音樂(lè)作品有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中欣賞音樂(lè)，提高審美感知至關(guān)重要。教師培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力，首先，要在備課時(shí)反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，做到自己對(duì)音樂(lè)作品全方位了解，其次，從初中學(xué)生特點(diǎn)、音樂(lè)作品本身入手，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);最后，在課堂教學(xué)中，突出音樂(lè)特點(diǎn)，注重學(xué)生參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)、品味音樂(lè)的魅力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美感知的目的。例如：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，教師采用故事導(dǎo)入，讓學(xué)生分享自己課前預(yù)習(xí)的音樂(lè)故事;隨后播放引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部四段不同音樂(lè)主題，請(qǐng)學(xué)生思考音樂(lè)表達(dá)的故事內(nèi)容;而后結(jié)合四段主題音樂(lè)要素、演奏樂(lè)器、曲式結(jié)構(gòu)，詳細(xì)分析音樂(lè)作品，體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的真摯愛(ài)情，提升學(xué)生審美感知，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)要素學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）整合藝術(shù)學(xué)科，突出藝術(shù)表現(xiàn)

音樂(lè)藝術(shù)具有極強(qiáng)的學(xué)科綜合性，與不同學(xué)科的整合，可以有效拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解?；诖耍處熢诔踔幸魳?lè)教學(xué)中，可從學(xué)生特點(diǎn)入手，將音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與繪畫(huà)、音樂(lè)與文學(xué)等學(xué)科有效整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在意境深遠(yuǎn)、色彩絢麗、內(nèi)涵豐富的音樂(lè)課堂上感受音樂(lè)的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)要素在音樂(lè)表達(dá)中的作用，參與多種形式的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，全面彰顯學(xué)生青春活力，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們多角度、多層面的理解音樂(lè)作品，通過(guò)拓展音樂(lè)教學(xué)的深度、廣度，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，掌握音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)方法，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。例如：教師在《漁歌》（哩哩美調(diào)）教學(xué)中，首先播放課前整合的音樂(lè)教學(xué)視頻，了解漁歌文化，感受音樂(lè)旋律，體會(huì)民歌魅力;而后，設(shè)計(jì)形式多樣的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生對(duì)《漁歌》（哩哩美調(diào)）的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的異彩紛呈。此外，在音樂(lè)教學(xué)中，提倡教師充分展現(xiàn)自己的情感，鼓勵(lì)多種形式展現(xiàn)音樂(lè)作品，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的全面提升。

（三）挖掘音樂(lè)情感，深化文化理解

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂，大多數(shù)教師將重點(diǎn)放在理論知識(shí)、歌唱技術(shù)方面，忽視了音樂(lè)情感教育，造成音樂(lè)教學(xué)缺乏感染力，學(xué)生不懂音樂(lè)表達(dá)的情感?；诤诵乃仞B(yǎng)下的音樂(lè)課堂，要求教師在教學(xué)中探究音樂(lè)情感表達(dá)方式，注重學(xué)生音樂(lè)情感培養(yǎng)，深化文化理解，唱出美好動(dòng)聽(tīng)的歌聲，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，理解音樂(lè)文化多樣性，促進(jìn)其家國(guó)情懷的提升。例如：學(xué)唱《我和我祖國(guó)》，這首歌曲旋律流暢、情感真摯、充滿愛(ài)國(guó)情懷，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)祖國(guó)的富饒遼闊，理解祖國(guó)母親的榮辱興衰，感受盛世榮耀的中國(guó)夢(mèng)，用動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱歌曲，利用多媒體播放祖國(guó)成立70余載變化的音樂(lè)視頻，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)生動(dòng)形象的感知祖國(guó)翻天覆地的變化，理解歌曲的內(nèi)在情感。之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合旋律、節(jié)奏、曲式對(duì)比分析音樂(lè)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生與音樂(lè)形成共鳴，產(chǎn)生“此生無(wú)悔入華夏，來(lái)生愿在種花家”的愛(ài)國(guó)情懷。

（四）注重實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維

美國(guó)心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！睆闹辛髀冻鰟?chuàng)新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)習(xí)者參與性的重要性?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“音樂(lè)課程的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施?！边@進(jìn)一步說(shuō)明了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)所蘊(yùn)含的價(jià)值，也正是音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的核心源泉。事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力是一種重要潛質(zhì)，面對(duì)信息時(shí)代日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，無(wú)法創(chuàng)新將意味著落后和淘汰。因此初中音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，不僅應(yīng)當(dāng)滿足以往音樂(lè)教學(xué)中“我教你唱”的層次，而是應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)理論、音樂(lè)技能及情感體驗(yàn)進(jìn)行積累與融合，挖掘?qū)W生更高層次的理解能力。這就需要依托豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和潛力，將能力素養(yǎng)的創(chuàng)新作為“新鮮血液”，開(kāi)啟更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)得以豐富和拓展。例如：在歌唱教學(xué)新授結(jié)束后，設(shè)計(jì)拓展編創(chuàng)環(huán)節(jié)，以小組為單位，設(shè)置活動(dòng)要求，為學(xué)生提供自主參與和表達(dá)自我的空間與舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)屬于生活中不可或缺的藝術(shù)，透過(guò)音樂(lè)可以愉悅心情、陶冶情操，讓人感受到生活之美。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)而言，音樂(lè)同樣是藝術(shù)傳遞的載體，在新時(shí)期的音樂(lè)教育中，“以美施教、以樂(lè)育人”已成為時(shí)代主流，賦予了音樂(lè)彌足珍貴的教育價(jià)值，同時(shí)也是初中音樂(lè)核心素養(yǎng)培育的堅(jiān)定方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.探究核心素養(yǎng)在我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透策略[J].明日，2019（37）：203.

[2]王敬.核心素養(yǎng)視角下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的提問(wèn)策略探討[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2019（18）：1.