如何上“活”小學(xué)體育課

【摘 ?要】上好小學(xué)體育課是一門(mén)藝術(shù)，如何上“活”小學(xué)體育課更是一門(mén)高超的藝術(shù)。其中最重要的是要把握教材，一切從兒童實(shí)際出發(fā)，提出鮮明的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用游戲化教學(xué)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)氛圍都貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生盡可能獲得最大發(fā)展。文章從教學(xué)方法趣味化、教學(xué)環(huán)節(jié)情境化、教學(xué)形式游戲化三方面入手，探討了上“活”小學(xué)體育課的方法，旨在拋磚引玉，提高小學(xué)體育課的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育課;活化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0010-02

【Abstract】Taking a good elementary school physical education class is an art， and how to take a "live" elementary school physical education class is a superb art. The most important thing is to grasp the teaching materials， start from the actual situation of children， propose clear teaching goals， fully stimulate students' interest in learning， create teaching situations， use game-based teaching to mobilize the classroom atmosphere， and make the teaching scene and teaching atmosphere run through the entire teaching process， to encourage students to obtain the greatest development possible. The article starts from the three aspects of interesting teaching methods， contextualized teaching links， and gamification of teaching forms， and explores the methods of "live" elementary school physical education class. It aims to raise the level of elementary school physical education class.

【Keywords】Primary school; Physical education class; Activation teaching

一、教學(xué)方法要“活”，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是教師運(yùn)用一種主要的手法進(jìn)行教學(xué)的行為方式。在一節(jié)體育課的主教材部分，授課教師要有三四種遞進(jìn)性的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)和刺激下掌握所學(xué)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓挑戰(zhàn)、闖關(guān)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“催化劑”。這是一節(jié)三年級(jí)“技巧后滾翻”的課，授課教師把后滾翻學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：團(tuán)身緊、翻臀快、后倒快、翻掌貼肩等動(dòng)作加入闖關(guān)比賽中。第一關(guān)：從“條狀”變成“球狀”，讓學(xué)生用身體模仿做出小皮球的“圓”、團(tuán)身緊前后滾動(dòng)等動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)身成球”的變化，這是完成滾翻動(dòng)作的前提。第二關(guān)：從單一動(dòng)作變成組合動(dòng)作，在學(xué)習(xí)翻掌貼肩時(shí)，利用準(zhǔn)備活動(dòng)的模仿游戲反復(fù)做翻掌貼肩快速向上推手動(dòng)作。第三關(guān)：雙人合作練習(xí)，滾動(dòng)中的翻掌貼肩推手練習(xí)（小小印刷機(jī)）。第四關(guān)：雙人合作練習(xí)，向后快速后倒?jié)L動(dòng)用腳“親”后面的小折墊（小小翻斗機(jī)）。一步步從單一動(dòng)作到組合動(dòng)作的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)方法的層次性、融合性、趣味性。讓學(xué)生逐步對(duì)“小皮球”“印刷機(jī)”“翻斗機(jī)”、后滾翻有了勾連，逐漸了解后滾翻的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)。在整個(gè)學(xué)練過(guò)程中學(xué)生完全沒(méi)感到枯燥和厭學(xué)，并在闖關(guān)游戲中逐漸扎實(shí)地掌握后滾翻的關(guān)鍵幾個(gè)動(dòng)作，在一環(huán)扣一環(huán)的學(xué)法引導(dǎo)下成為滾翻小能手，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。所以，教學(xué)方法的“活”既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)練過(guò)程中主動(dòng)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)要“活”，充分運(yùn)用情境教學(xué)

情境教學(xué)法遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。雖說(shuō)情境教學(xué)法多用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，但在小學(xué)體育課堂中常常也能看到情境教學(xué)的場(chǎng)景，教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)造出栩栩如生的場(chǎng)景和畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境的真切體驗(yàn)，使教材更接近學(xué)生的生活，從而調(diào)動(dòng)他們感知教材的興趣和需要，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這節(jié)五年級(jí)“足球變向運(yùn)球”的體育課上，授課教師創(chuàng)設(shè)了“突圍”的情境，運(yùn)用“突圍”情境游戲?qū)⒄?jié)課進(jìn)行串聯(lián)，從熱身開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)情境游戲建立了場(chǎng)地的位置感和空間感，巧妙地把變向運(yùn)球三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作“降低重心、改變位置、移動(dòng)運(yùn)球”比喻成“機(jī)關(guān)槍、隱蔽、突圍”，不是很生硬地直接教變向運(yùn)球動(dòng)作，而是把學(xué)生帶入情境，在探索的樂(lè)趣中持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生時(shí)刻充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和期待，并在比較形象的情境中滲透變向運(yùn)球的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)培養(yǎng)所需的觀察能力和分析能力。在主教材教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化情境，通過(guò)過(guò)球門(mén)改變運(yùn)球方向，“原子彈”游戲，“東方時(shí)期”等游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)動(dòng)作的樂(lè)趣中感知教材;最后拓寬情境，在游戲和體能練習(xí)環(huán)節(jié)，不斷通過(guò)改變形式，增加難度，在次數(shù)、強(qiáng)度和評(píng)價(jià)方式上不斷進(jìn)階，使學(xué)生帶著思考進(jìn)行練習(xí)，也在潛移默化中提高和鞏固了本堂課學(xué)習(xí)的運(yùn)球技術(shù)，通過(guò)“腦洞”比賽，帶球通過(guò)一個(gè)顏色的球門(mén)回到起點(diǎn)、通過(guò)兩個(gè)顏色的球門(mén)回到起點(diǎn)、改變方向通過(guò)三個(gè)顏色球門(mén)回到起點(diǎn)去一個(gè)相同顏色的起點(diǎn)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲臉?lè)趣中，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展。教學(xué)環(huán)節(jié)的“活”、情境教學(xué)的“妙”把原本枯燥乏味的體育課堂變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生在情境化的引導(dǎo)下陶冶了情感，激起了學(xué)習(xí)興趣，使課堂豐富了起來(lái)。

三、教學(xué)形式要“活”，充分運(yùn)用游戲教學(xué)

體育教學(xué)的形式是十分豐富的，而且隨著體育教學(xué)的內(nèi)容不同，教學(xué)的形式也會(huì)隨機(jī)而變。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要選擇“活”的，即正確的、有針對(duì)性的、學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，使學(xué)生在有趣、生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中陶冶性情，提高運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)興趣。這是一節(jié)典型的運(yùn)用游戲進(jìn)行“小籃球運(yùn)球”教學(xué)的體育課，授課教師根據(jù)三年級(jí)“小籃球運(yùn)球”第一課的任務(wù)，初步嘗試行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要領(lǐng)，建立動(dòng)作的本體感知，選擇了用游戲進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)三年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的實(shí)際情況，把行進(jìn)間運(yùn)球這項(xiàng)技能演化成三個(gè)游戲：

1.原地“石頭、剪刀、布”游戲：兩人一組面對(duì)面原地運(yùn)球，不運(yùn)球的手做“石頭、剪刀、布”，輸?shù)囊环揭\(yùn)球圍繞同伴繞一圈。2.運(yùn)球“鉆山洞”游戲：四人一組，兩人用自己的小籃球與同伴的籃球搭起“山洞”，讓自己的隊(duì)友依次從“山洞”下運(yùn)球通過(guò)。3.“石頭、剪刀、布”運(yùn)球積分挑戰(zhàn)賽游戲：在規(guī)定的區(qū)域行進(jìn)間運(yùn)球，遇到對(duì)手時(shí)就與他“石頭、剪刀、布”比賽，贏了的就得1分，誰(shuí)先積滿(mǎn)10分誰(shuí)就獲勝。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)運(yùn)球時(shí)最容易出現(xiàn)的就是眼睛一直盯著球看，不看前方，教師總是反復(fù)提醒眼睛往前看，可學(xué)生的本能反應(yīng)就是一直盯著球，而一個(gè)“石頭、剪刀、布”“鉆山洞”的游戲，學(xué)生在運(yùn)球的過(guò)程中還要關(guān)注另一只手“石頭、剪刀、布”的輸贏，盯著同伴，這樣就把眼睛一直盯著球看的難點(diǎn)輕而易舉地化解了，真不愧是“活”的教學(xué)形式！所以，在體育教學(xué)中，游戲教學(xué)不僅能讓教學(xué)形式“活”起來(lái)，還能有效克服人體的生理惰性，使肌體快速進(jìn)入工作狀態(tài)，改善各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性，變枯燥為有趣，更有利于技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，一節(jié)“活”的體育課，要在情境教學(xué)前讓學(xué)生“入景”;要在游戲比賽前能讓學(xué)生“摩拳擦掌”;要在游戲活動(dòng)前讓學(xué)生“想玩”，學(xué)生有了這種“想玩”的心理，才能對(duì)“當(dāng)前課題”產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，才能由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)情境教學(xué)、體育游戲也豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力、判斷力。

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作者簡(jiǎn)介：楊薇薇（1981.12-），女，漢族，四川江油人，本科，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)任編輯 ?王小飛）