區(qū)域推進(jìn)全員全學(xué)科閱讀工作的探索

孫含英

現(xiàn)今，中考、高考改革對(duì)教與學(xué)的影響日漸深重，《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等一系列文件對(duì)教育教學(xué)管理提出了新要求，區(qū)域整體推進(jìn)閱讀工作勢(shì)在必行。閱讀工作不只是語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)，也是所有學(xué)科的任務(wù);不只是學(xué)校教師的任務(wù)，也是社會(huì)、家庭的共同任務(wù)。因此，應(yīng)該倡導(dǎo)全員全學(xué)科閱讀，深化閱讀理念，拓寬閱讀渠道，提高閱讀質(zhì)量，讓閱讀成為一種泛在學(xué)習(xí)方式和育人方式。近年來(lái)，江蘇省蘇州市吳中區(qū)在推進(jìn)全員全學(xué)科中小學(xué)閱讀工作方面進(jìn)行了如下的探索與實(shí)踐。

一、以制度保障全員全學(xué)科閱讀實(shí)施

一是寫(xiě)入政府規(guī)劃。由政府規(guī)劃引領(lǐng)，將中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工程寫(xiě)入《教育吳中三年行動(dòng)計(jì)劃（2018～2020年）》，并具列年度任務(wù)清單，強(qiáng)力推動(dòng)閱讀工作。例如：2018年，出臺(tái)指導(dǎo)意見(jiàn)，建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)硬件建設(shè)，營(yíng)造閱讀氛圍;2019年，完善評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展全員全學(xué)科閱讀系列活動(dòng);2020年，全面優(yōu)化閱讀環(huán)境，提升閱讀質(zhì)量。

二是健全組織領(lǐng)導(dǎo)。區(qū)教育局成立閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)教育局局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教育教學(xué)工作的副局長(zhǎng)、教育科科長(zhǎng)、教學(xué)與教育科學(xué)研究室主任擔(dān)任副組長(zhǎng)，辦公室設(shè)在區(qū)教學(xué)與教育科學(xué)研究室，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。各學(xué)校成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)制定全員全學(xué)科閱讀工作方案并具體實(shí)施。

三是頂層整體設(shè)計(jì)。2018年，區(qū)教育局發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作的行動(dòng)方案》，并舉行啟動(dòng)儀式，全區(qū)閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中小學(xué)校長(zhǎng)參加。同步公布了《吳中區(qū)中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作先進(jìn)單位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在中小學(xué)校中全面實(shí)施全員全學(xué)科閱讀工作。

二、以多元延展全員全學(xué)科閱讀空間

一是升級(jí)學(xué)校閱讀環(huán)境。主要是以物型課程理念設(shè)計(jì)閱讀環(huán)境，推動(dòng)閱讀環(huán)境課程化。各中小學(xué)精心打造物型課程，提檔升級(jí)校園文化建設(shè)，讓校園景觀有“故事”，使校園景觀成“象”、成“型”為課文典故、歷史經(jīng)典的再現(xiàn)、延續(xù)和創(chuàng)生。如有的學(xué)校在校園內(nèi)布置了關(guān)于《白雪公主與七個(gè)小矮人》《螳螂捕蟬黃雀在后》《草房子》《水車(chē)》等景觀。有的教師辦公室內(nèi)設(shè)有一架好書(shū)。各學(xué)校在適合的走廊、樓梯底下放置書(shū)架（柜）和流動(dòng)書(shū)刊，做到班級(jí)圖書(shū)角人均保有量不少于2冊(cè)。有的學(xué)校利用校園走廊空間，用布藝、插花、墻畫(huà)作裝飾，為師生布置了溫馨的閱讀環(huán)境，涵育師生的精神氣質(zhì)。

二是創(chuàng)生學(xué)校閱讀APP。學(xué)校閱讀APP，指學(xué)校量身定制的、使用方便的閱讀小平臺(tái)，具有個(gè)性化特點(diǎn)，以滿足學(xué)生不同的閱讀及體驗(yàn)需求。例如，朗讀APP：有的學(xué)校建有校園朗讀亭，通過(guò)信息化手段，促進(jìn)學(xué)生用聲音傳播文化、流傳經(jīng)典;表演APP：有的學(xué)校利用校園小舞臺(tái)，組織學(xué)生演童話劇、課本劇;表彰APP：各學(xué)校在墻面展示學(xué)生優(yōu)秀作品（如好書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、讀書(shū)心得等），并且設(shè)置教師閱讀成果展示專欄，有的學(xué)校還將校園升旗臺(tái)作為表彰閱讀好學(xué)生的激勵(lì)陣地。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)生閱讀APP，讓閱讀發(fā)聲，讓書(shū)香溢滿校園，滿足不同層次學(xué)生的閱讀需求。

三是擴(kuò)容學(xué)校閱讀內(nèi)存。學(xué)校充分利用社會(huì)資源，營(yíng)造多元閱讀氛圍。絕大多數(shù)學(xué)校建成吳中區(qū)圖書(shū)館校園分館，搜集、整理、收藏圖書(shū)資料，保存校園文化資料，開(kāi)發(fā)信息資源。接近一半學(xué)校已建成新華書(shū)店校園書(shū)屋，將書(shū)店開(kāi)放在學(xué)校里，將活動(dòng)安排在校園里。2018年1月16日，吳中區(qū)第一家校園書(shū)店“苑小書(shū)店”在蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)揭牌，并成為“新時(shí)代杯”2018時(shí)代出版·中國(guó)書(shū)店年度致敬活動(dòng)中蘇州市小學(xué)組唯一校園書(shū)店。大部分學(xué)校成立小記者站，小記者通過(guò)行走閱讀方式發(fā)布閱讀信息、發(fā)表作品，提高了閱讀素養(yǎng)。

總之，吳中區(qū)中小學(xué)校以物型課程理念升級(jí)學(xué)?？臻g文化環(huán)境，基于兒童立場(chǎng)創(chuàng)生學(xué)校閱讀APP，充分利用社會(huì)資源擴(kuò)容學(xué)校閱讀內(nèi)存，豐富閱讀環(huán)境，延展閱讀空間，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

三、以活動(dòng)推動(dòng)全員全學(xué)科閱讀工作

一是組織校級(jí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園閱讀活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀特長(zhǎng)。有的學(xué)校通過(guò)讀、寫(xiě)、講、畫(huà)、演等多種形式組織閱讀活動(dòng)，如散文誦讀、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、古詩(shī)文誦讀等讀的活動(dòng)，整班硬筆書(shū)寫(xiě)、手抄小報(bào)等寫(xiě)的活動(dòng)，學(xué)當(dāng)主持人、讀書(shū)辯論賽等講的活動(dòng)，小報(bào)創(chuàng)編、書(shū)簽制作等畫(huà)的活動(dòng)，古詩(shī)新唱、童謠表演、課本劇表演等演的活動(dòng)，表彰“閱讀之星”“寫(xiě)作能手”“故事大王”“繪畫(huà)高手”“小小表演家”等綜合活動(dòng)。有的學(xué)校開(kāi)展學(xué)科閱讀評(píng)比活動(dòng)，如古詩(shī)文大賽、整班經(jīng)典誦讀比賽等語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，趣味數(shù)學(xué)、挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)，英文賞析、英語(yǔ)對(duì)抗賽等英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)，科學(xué)創(chuàng)造說(shuō)明會(huì)以及綜合素質(zhì)競(jìng)賽等。各校定期舉辦閱讀節(jié)，通過(guò)讀、寫(xiě)、講、畫(huà)、演等方式，展示了學(xué)科閱讀及綜合閱讀方面的成效。

二是共辦各類(lèi)比賽。閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組積極創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，組織豐富的比賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展。例如：與蘇州新華書(shū)店合作舉辦“新華杯”中小學(xué)系列閱讀比賽活動(dòng)，與蘇州報(bào)業(yè)集團(tuán)合作開(kāi)展中小學(xué)新蕾小記者作文大賽，與上海教育報(bào)刊社合作開(kāi)展小學(xué)生古詩(shī)文大會(huì)。

三是辦好各種活動(dòng)。例如，區(qū)域開(kāi)展部編教材誦讀比賽，讓中小學(xué)教師更好地了解、理解并讀懂新教材，用新的理念打磨最生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。又如，舉辦吳中區(qū)2019年度“悅讀蘇州 文明大家”閱讀征文頒獎(jiǎng)大會(huì)，為年度學(xué)校閱讀優(yōu)秀單位、優(yōu)秀師生頒獎(jiǎng)。再如，蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦江蘇省第四屆“書(shū)香校園建設(shè)·閱讀領(lǐng)航人”培訓(xùn)活動(dòng)，全省各地兩百多名閱讀領(lǐng)航人齊聚吳中區(qū)，與專家學(xué)者一起探討經(jīng)典閱讀，為學(xué)生閱讀領(lǐng)航。

四、以課題創(chuàng)新全員全學(xué)科閱讀研究

一是推動(dòng)學(xué)科閱讀課程化實(shí)施。將閱讀工作課程化，可以化隨意而行為有效干預(yù)，化零散為統(tǒng)整。為此，各學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，制訂學(xué)科閱讀課程綱要，編制各學(xué)科閱讀課程方案，將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。要將閱讀活動(dòng)納入課表，每周安排1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在各學(xué)科全面鋪開(kāi);每天安排晨誦、午讀、晚讀，做到有計(jì)劃、有痕跡。此外，開(kāi)展課前3分鐘讀（講）活動(dòng)。

二是加強(qiáng)學(xué)科閱讀書(shū)目和材料建設(shè)。在教育部發(fā)布統(tǒng)一的學(xué)科閱讀書(shū)目之前，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，整合區(qū)域資源，探索學(xué)科閱讀書(shū)目和材料建設(shè)工作，做到所有學(xué)科都有閱讀研究成員，在選題、立項(xiàng)、規(guī)劃與實(shí)施中關(guān)注系統(tǒng)、關(guān)注特色，加強(qiáng)材料建設(shè)。區(qū)教育局組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)班、教科研高級(jí)研修班等，均開(kāi)列閱讀書(shū)單，以骨干隊(duì)伍閱讀帶動(dòng)區(qū)域系統(tǒng)閱讀。各學(xué)校為各年段學(xué)生分別開(kāi)列各學(xué)科必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，以全學(xué)科閱讀推動(dòng)閱讀向縱深發(fā)展。

三是探索學(xué)科整合閱讀實(shí)踐。例如，將語(yǔ)文與音樂(lè)整合，通過(guò)“經(jīng)典詠流傳”活動(dòng)，將古詩(shī)文誦讀吟唱與閱讀結(jié)合;將語(yǔ)文與藝術(shù)整合，通過(guò)漫畫(huà)表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，助推閱讀理解。石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題“兒童閱讀與學(xué)科整合的課程開(kāi)發(fā)研究”成功立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，該校在2019年“閱讀改變中國(guó)”年度評(píng)選活動(dòng)（年度書(shū)香校園組）中被確認(rèn)為第四批“蘇州市中華經(jīng)典誦讀基地”。石湖中學(xué)的課題“初中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀課型范例研究”成功申報(bào)為蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題。

總之，各中小學(xué)校以課程引領(lǐng)、學(xué)科推進(jìn)、活動(dòng)跟進(jìn)等方式，從課題研究入手，創(chuàng)新課程設(shè)置，注重系統(tǒng)研究，常態(tài)開(kāi)展活動(dòng)，推進(jìn)了全員全學(xué)科閱讀工作開(kāi)展。

五、以評(píng)估提升全員全學(xué)科閱讀質(zhì)量

一是研發(fā)《吳中區(qū)中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作先進(jìn)單位評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《試行標(biāo)準(zhǔn)》）。鑒于不同學(xué)校對(duì)閱讀持有不同理解，區(qū)域內(nèi)學(xué)校的閱讀推進(jìn)工作存在不平衡現(xiàn)象。如何讓不同層次學(xué)校的管理者指導(dǎo)開(kāi)展全員全學(xué)科閱讀基礎(chǔ)工作，也讓各校根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新突破，形成閱讀特色？對(duì)于區(qū)域內(nèi)農(nóng)村學(xué)校較多的吳中區(qū)來(lái)說(shuō)，研發(fā)《試行標(biāo)準(zhǔn)》是一個(gè)良策。根據(jù)《蘇州市吳中區(qū)中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作的行動(dòng)方案》（吳教辦〔2018〕1號(hào)）精神，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，研發(fā)《試行標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)全員全學(xué)科閱讀在各中小學(xué)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二是表彰各類(lèi)閱讀先進(jìn)。主要是將表彰閱讀優(yōu)秀學(xué)校和先進(jìn)班級(jí)作為年度常態(tài)工作。例如：2019年，表彰閱讀優(yōu)秀學(xué)校，即通過(guò)查看現(xiàn)場(chǎng)、查閱資料、訪談師生，在橫向比較中產(chǎn)生優(yōu)秀單位，表彰優(yōu)勝獎(jiǎng)學(xué)校18個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)校25個(gè)、優(yōu)良獎(jiǎng)學(xué)校17個(gè);表彰書(shū)香班級(jí)，即對(duì)于閱讀氛圍濃厚、圖書(shū)角書(shū)籍豐富、圖書(shū)管理員管理有效、學(xué)生完成吳中區(qū)小學(xué)生古詩(shī)詞必背篇目以及課外閱讀推薦書(shū)目的閱讀要求、形成自己班級(jí)的活動(dòng)個(gè)性并且讀書(shū)有成果的班級(jí)，則表彰為“書(shū)香之班”。

三是踐行閱讀育人理念。區(qū)域義務(wù)教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試以全面性的對(duì)學(xué)科閱讀能力的測(cè)評(píng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性測(cè)評(píng)類(lèi)型，以情境化命題推動(dòng)情境教學(xué)，從根本上提高課堂教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效能，提升全員閱讀質(zhì)量，提高育人效果。

經(jīng)過(guò)多年的探索，吳中區(qū)中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作取得了較為顯著的成績(jī)，基于語(yǔ)文單科的閱讀行為轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、藝術(shù)等所有學(xué)科的閱讀行動(dòng)，師生在省市級(jí)以上刊物發(fā)表多篇論文，并有多篇論文獲得各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。吳中區(qū)將繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)全員全學(xué)科閱讀工作，促進(jìn)全區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）