用情景滲透學(xué)科知識(shí)，用案例引領(lǐng)核心素養(yǎng)

毛俊卿

摘要：政治核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)，以及自身實(shí)踐，獲得相關(guān)政治學(xué)科知識(shí)和技能，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用其自身良好的道德品質(zhì)服務(wù)社會(huì)生活。在高中政治課堂教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)情境、運(yùn)用案例培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)對(duì)政治知識(shí)的理解和消化，還可以促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。因此，本文就高中政治學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵、情境創(chuàng)設(shè)和案例選擇的原則及教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了解讀與分析。

關(guān)鍵詞：情景;案例;高中政治;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633.2? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）18-086-2

高中政治是立足于現(xiàn)實(shí)、來(lái)源于生活的一門學(xué)科，既可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，也為學(xué)生拓展了無(wú)限發(fā)展的空間。它的思想理論觀點(diǎn)的闡述是基于社會(huì)生活實(shí)際為輔助，包含豐富的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生提高自己的分析、評(píng)論、解決社會(huì)問題的能力，因此，在教學(xué)時(shí)，教師要善于聯(lián)系生活、結(jié)合社會(huì)實(shí)際、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析引導(dǎo)，通過情景教學(xué)、案例分析，引領(lǐng)學(xué)科素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中政治學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

核心素養(yǎng)是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中，自發(fā)形成的有利于自身發(fā)展的品質(zhì)。在高中政治教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，集中體現(xiàn)在一個(gè)人的談吐舉止、行為習(xí)慣、生活品質(zhì)，也包括人際交流、人文觀念、思想狀況、專業(yè)水平和身心健康等，核心包括以下幾方面內(nèi)容：

首先，政治認(rèn)同。是指學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的政治形態(tài)、政治理念、社會(huì)主義國(guó)家制度的認(rèn)可，它的培養(yǎng)和落實(shí)決定了學(xué)生成長(zhǎng)的方向，是科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與等素養(yǎng)培養(yǎng)的共同標(biāo)識(shí)。

其次，科學(xué)精神。是指通過政治知識(shí)的理解和消化，在分析、認(rèn)知、思考事物時(shí)，可以理性探討，客觀評(píng)價(jià)，是一種唯物主義，講求實(shí)事求是。是達(dá)成政治認(rèn)同、形成法治意識(shí)、促進(jìn)公共參與的基本條件。

然后，法治意識(shí)。旨在通過學(xué)習(xí)有關(guān)法律內(nèi)容、認(rèn)識(shí)相關(guān)法律事件，使其知法、守法、護(hù)法，遵守法律法規(guī)，它的培養(yǎng)是政治認(rèn)同和科學(xué)精神培養(yǎng)的前提條件。

最后，公共參與。是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與社會(huì)公共事務(wù)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，能夠主動(dòng)參與國(guó)家建設(shè)中，認(rèn)識(shí)其自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感。它的培養(yǎng)是表現(xiàn)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法制意識(shí)的意愿和行動(dòng)。

綜合以上可見，在高中政治學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)一批有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合一些事實(shí)案例、真實(shí)情境為輔助，在分析案例、情景體驗(yàn)的過程中，集中學(xué)習(xí)注意力，滿足發(fā)展需求，落實(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、情境創(chuàng)設(shè)和案例選擇的實(shí)踐原則

政治學(xué)科具有極強(qiáng)的思想教育價(jià)值，蘊(yùn)含著豐富的育人哲理，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助其樹立健康的三觀。但是，在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，很多學(xué)生認(rèn)為政治就是一門說(shuō)教課，認(rèn)為只要在考試時(shí)背一背知識(shí)點(diǎn)就可以，其實(shí)不然，新課程改革的落實(shí)和發(fā)展，不論是高考要求還是課標(biāo)要求，都指出：在教學(xué)中，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過情感體驗(yàn)升華思想道德品質(zhì)，塑造基本的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)水平、關(guān)鍵能力、道德品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在高中政治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用案例分析等方法，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，要遵從以下幾點(diǎn)實(shí)踐原則：

第一，情景、案例要真實(shí)。是指設(shè)計(jì)情景時(shí)，其內(nèi)容和選材要真實(shí)，貼合生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為前提，設(shè)計(jì)情景、挑選案例，這樣既可以使其認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)政治學(xué)科素養(yǎng)。

第二，情景、案例要具有時(shí)效性。政治可以說(shuō)是一門社會(huì)學(xué)科，社會(huì)在發(fā)展、生活在變化，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要進(jìn)行相應(yīng)的革新。選取最新素材、創(chuàng)設(shè)最新情景，體現(xiàn)政治學(xué)科的時(shí)代性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生成為時(shí)代新人。

第三，情景、案例要科學(xué)。堅(jiān)持正面教育為主，反面教育為輔，提高學(xué)生判斷是非、分析問題的能力，在科學(xué)案例引用的過程中，從思想上進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，樹立健康三觀。

第四，情景、案例選擇要和問題相結(jié)合。利用情景集中學(xué)習(xí)注意力，提高自主學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用案例引導(dǎo)，提高課堂參與積極性，結(jié)合問題輔助，激活思維，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使學(xué)生成為一名有理想、有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊?guó)公民。

三、高中政治課堂情景創(chuàng)設(shè)和案例優(yōu)化策略

1.設(shè)計(jì)生活情景，進(jìn)行案例分析，培養(yǎng)法治意識(shí)

不論是情景創(chuàng)設(shè)，還是案例引用，要想提高學(xué)生的問題解決能力，提升政治素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以圍繞生活實(shí)際為輔助，創(chuàng)設(shè)生活情景，引用生活真實(shí)案例，在激發(fā)參與興趣，進(jìn)行案例分析的同時(shí)，培養(yǎng)法治意識(shí)，讓法律植根于生活實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。例如，在教學(xué)《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》政治內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，了解市場(chǎng)資源均衡配置，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)法律在市場(chǎng)調(diào)節(jié)中的作用。那么，在教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放疫情暴發(fā)，口罩價(jià)格上漲、口罩市場(chǎng)購(gòu)買混亂的場(chǎng)景。通過生活情景的引用，引出不良銷售商家借機(jī)哄抬物價(jià)、銷售假冒偽劣產(chǎn)品等典型案例，讓學(xué)生根據(jù)情景和案例，分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)配置資源的機(jī)制有哪些？資源配置的基本手段有哪些？市場(chǎng)是如何配置資源的？在理實(shí)結(jié)合中，培養(yǎng)法治意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。通過情景設(shè)計(jì)、案例引用，促使高中政治教學(xué)更加鮮活，提高學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)分析生活實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。在政治學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠積極參與市場(chǎng)體系建設(shè)，以誠(chéng)信為本，操守為重，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

2.問題串聯(lián)情景，促進(jìn)案例討論，培養(yǎng)科學(xué)精神

設(shè)計(jì)情景，引用案例，其根本目的是讓學(xué)生能夠通過分析生活中真實(shí)發(fā)生過的實(shí)事，學(xué)會(huì)理性分析、科學(xué)探索。而問題作為科學(xué)探索的重要輔助手段，在教學(xué)時(shí)，可以將問題、情景、案例三者進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，在情景體驗(yàn)、案例討論的同時(shí)，以問題為輔助，強(qiáng)化分析能力，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)科學(xué)精神。例如，在教學(xué)《建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》政治內(nèi)容時(shí)，旨在通過理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的必要性，理解轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，能夠科學(xué)分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想的認(rèn)識(shí)。那么，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放國(guó)家發(fā)展歷程對(duì)比圖，在認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展為變化的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己身邊的變化有哪些？然后導(dǎo)入某地心無(wú)旁騖發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的視頻案例，在案例觀看的過程中，讓學(xué)生分析發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)為什么要放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上？地方發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的做法與我國(guó)大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)提供了哪些有益啟示？通過問題引導(dǎo)、情景設(shè)計(jì)、案例分析等，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，促進(jìn)對(duì)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注國(guó)家發(fā)展。

3.實(shí)踐體會(huì)情景，再現(xiàn)案例體驗(yàn)，培養(yǎng)公共參與

活動(dòng)體驗(yàn)是增強(qiáng)認(rèn)知能力和感知能力的最為直接、有效的途徑，也是認(rèn)識(shí)案例、理性分析案例、客觀點(diǎn)評(píng)案例的前提，還是實(shí)現(xiàn)公共參與，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要載體。因此，在高中政治教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)情境，讓案例再現(xiàn)，在切實(shí)體驗(yàn)、活動(dòng)參與的過程中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，使其獲得的知識(shí)更加牢固、深刻。例如，在教學(xué)《我國(guó)的社會(huì)保障》政治內(nèi)容時(shí)，主要是讓學(xué)生了解我國(guó)在完善社會(huì)保障體系中，采取了哪些政策和措施，知道如何科學(xué)評(píng)價(jià)這些措施，嘗試對(duì)促進(jìn)社會(huì)公正、實(shí)現(xiàn)共同富裕、營(yíng)造良好社會(huì)風(fēng)尚、完善社會(huì)保證的政策提出建議，增強(qiáng)參與意識(shí)。那么，在教學(xué)時(shí)，教師可以以組為單位，讓學(xué)生走出課堂，開展實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)查訪問的形式，以“多種社保保民生”主題進(jìn)行調(diào)查，分別以剛畢業(yè)的大學(xué)生找工作要求訪問調(diào)查、城鄉(xiāng)老人居民醫(yī)療保障調(diào)查等進(jìn)行對(duì)話交流，在溝通的過程中，讓學(xué)生思考我國(guó)社會(huì)保障體系由哪些組成？各自的作用是什么？然后在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐調(diào)查為輔助，設(shè)計(jì)真實(shí)情境，整理成案例，進(jìn)行交流溝通，在參與體驗(yàn)、資源共享、交流溝通的過程中，培養(yǎng)政治素養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)政治知識(shí)的理解和消化，讓政治植根于生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。

4.社會(huì)演示情景，設(shè)計(jì)實(shí)施案例，培養(yǎng)政治認(rèn)同

高中政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，因此，在教學(xué)時(shí)，要想幫助其樹立健康三觀，提高政治學(xué)科素養(yǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，選取社會(huì)實(shí)時(shí)案例為輔助，在創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)，通過案例分析，培養(yǎng)政治認(rèn)同，讓學(xué)生用正確的三觀、科學(xué)的思維服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造生活。例如，在教學(xué)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》政治內(nèi)容時(shí)，旨在了解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，理解堅(jiān)持以人民為中心的思想，增強(qiáng)社會(huì)主義道路自信。那么，在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合此次疫情為教育素材，利用信息技術(shù)手段，播放疫情暴發(fā)后，黨中央和政府將人們安全和身體健康作為第一任務(wù)，一聲號(hào)令，黨員干部齊上陣的視頻，然后借助，中美抗疫過程中，習(xí)近平總書記把人民群眾生命安全和身體健康發(fā)在第一位，而特朗普總統(tǒng)說(shuō)核酸檢測(cè)中富人優(yōu)先就是人生;中國(guó)對(duì)重要物資實(shí)行的是國(guó)家統(tǒng)一調(diào)度、多省份對(duì)口支援湖北，而美國(guó)總統(tǒng)與州長(zhǎng)互懟;中國(guó)向世界捐款5000萬(wàn)美元，用于疫情防控，而美國(guó)甩鍋世衛(wèi)組織，暫停資助等。在對(duì)比分析這種制度差異原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合疫情真實(shí)案例和情景，讓學(xué)生分析習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高理解和感悟能力，從案例分析、實(shí)時(shí)引導(dǎo)中，增強(qiáng)制度自信，培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

四、結(jié)語(yǔ)

高中政治課堂情景創(chuàng)設(shè)和案例應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)對(duì)政治知識(shí)的理解和消化，還可以提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。因此，教師一定要重視情景教學(xué)和案例引導(dǎo)法的落實(shí)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求的情景和案例，在針對(duì)性引導(dǎo)、真實(shí)設(shè)計(jì)的過程中，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平。

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（作者單位：浙江省寧波慈溪市龍山中學(xué)，浙江 寧波 315311）