小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李如騫

摘 要：在新課程的教學(xué)理念下，特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，這就離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。主要從小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，以及小學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力方面加以探討。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

學(xué)生進入校園之前就已經(jīng)具備一定生活經(jīng)驗。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們德智體美勞全方面的發(fā)展尤為重要，這是他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能是單獨的依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)階段，教師如果能夠培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，良好的學(xué)習(xí)慣，那將使學(xué)生終身受益。

一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動有其自身的特點，由于面對的是心理和生理年齡較小的兒童，學(xué)生的認知能力和理解力較差。自主意識和主動學(xué)習(xí)的能力還處于發(fā)展階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也需要依托一定的基礎(chǔ)知識和閱讀能力。

1.基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫方式是以螺旋上升的方式編寫知識的，這樣的教學(xué)方式符合人的認識規(guī)律。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力之前，積累一定量的基礎(chǔ)知識是要教師教給學(xué)生的，教師在教學(xué)過程中要有全局觀，把握好整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握這些必備的基礎(chǔ)知識。不積跬步無以至千里。在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，需要一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)的支撐。比如在一年級教學(xué)20以內(nèi)加減法的認識這個部分，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。在教學(xué)“8、7、6加幾”這個知識內(nèi)容之前，教材編寫時是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”和“9加幾”這樣的準(zhǔn)備知識，這樣的編排方式讓學(xué)生在頭腦的記憶中和學(xué)習(xí)過程中有了落腳點和新的出發(fā)點。同樣的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程中乘法口訣也是這樣的基礎(chǔ)知識，是需要學(xué)生牢固掌握的，以致不用花費很大力氣去思考就能夠積極調(diào)用的儲備知識。

2.閱讀能力

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，雖然教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識，是一門邏輯推理能力較強的學(xué)科，但是學(xué)生所具備的閱讀能力會對他們的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響?？梢哉f一個小學(xué)生所具有的閱讀課文、題目和圖表等教學(xué)素材的能力在很大程度上制約著小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的把握和學(xué)習(xí)。

二、確立目標(biāo)，激發(fā)需要

教師備課時應(yīng)當(dāng)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握重難點，同時把教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及所要達成的學(xué)習(xí)效果有效結(jié)合起來。在課堂教學(xué)時明確告訴學(xué)生本節(jié)知識需要掌握的程度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有目的性，減少思維的放松。這就給了學(xué)生明確的努力方向。教師僅僅提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)就放任自流那是不行的，還需要在整個學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)和幫助。充分利用教學(xué)目標(biāo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。一個趣味橫生的、從實際生活中出發(fā)的、生動活潑的教學(xué)引入能夠起到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的積極作用。利用生活中的實例、生動有趣的形象、符合小學(xué)生心理特點的話題將起到良好的鋪墊作用。

三、讓學(xué)生當(dāng)教育者

讓高年級去教導(dǎo)低年級的同學(xué)，是在教學(xué)中可以發(fā)揮意想不到優(yōu)勢的一種教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基說：“自我教育就是從這里開始的：讓一個人去關(guān)心另一個人，力求看到自己身上的好的東西在另一個人的身上表現(xiàn)出來?！痹诠P者的教學(xué)中，曾嘗試讓四年級的王同學(xué)去當(dāng)一年級付同學(xué)的小老師，充當(dāng)教育者的角色。在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，四年級的王同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性提高了，會自主地來問老師不懂的問題，在這些問題當(dāng)中有一年級的也有四年級的。在課余時間也能夠自己尋找一些課外數(shù)學(xué)書籍閱讀。通過談話知道，王同學(xué)在幫助一年級付同學(xué)的過程中感受到了自己知識能力的欠缺，自發(fā)地去尋找數(shù)學(xué)知識，自主學(xué)習(xí)。同時也體會到幫助別人的快樂，在看到一年級付同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有所提高后更是主動地提出繼續(xù)承擔(dān)小老師的任務(wù)。

四、家校聯(lián)合促發(fā)展

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是依靠教師在學(xué)校的教育，也需要學(xué)生家長的教育示范作用。小學(xué)生的身心特點表現(xiàn)在對自我的約束管理還不夠，在學(xué)校有老師的引導(dǎo)，在家就需要家長的教育。讓家庭教育和學(xué)校教育取得教育的一致連貫性，才能有效地培養(yǎng)出小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“知識既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是這樣的一種能力，它強調(diào)學(xué)生的自主性和主動性。在實際生活中能夠自主尋找知識、自主掌握技能、自我教育的一種能力。教師和家長應(yīng)做好溝通，目標(biāo)一致，讓學(xué)生在家庭和社會生活中也能積極發(fā)揮自我的主觀能動性，自主查閱圖書資料、上網(wǎng)搜索、認真觀察、動手實踐等把自主學(xué)習(xí)的能力遷移到生活中。

總之，隨著時代的進步和社會的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓小學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個漫長的過程，不可急于一時。它需要學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握閱讀技能并盡可能地充當(dāng)另一個學(xué)生的小老師，在課堂和課外的學(xué)習(xí)生活中不斷磨練自主學(xué)習(xí)的能力，讓教師和家長相互配合引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。這樣逐步培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]韓四清.建構(gòu)理論下自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)想[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2000（2）.