基于線上線下混合式初中英語教學(xué)的研究

趙賽楠

摘要：突如其來的疫情打破了人們正常的生活軌跡，在這種疫情常態(tài)化背景下，許多院校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，紛紛采用了諸如直播教學(xué)及其他一些網(wǎng)絡(luò)輔助手段來展開遠程的在線課程，以求彌補現(xiàn)有缺憾來追趕原有教學(xué)進度。這期間，許多教師通過不斷的嘗試、研究與實踐，能夠發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中所蘊含的、強大的教育價值。鑒于此，教師不妨嘗試在后續(xù)教學(xué)中仍然延續(xù)這種智能價值，將之與面授的課堂教學(xué)相整合，全力構(gòu)建混合式教學(xué)模式來推動現(xiàn)有課程體系的改革，還原極富生機的課堂面貌來促進學(xué)生更為主動、高效且全面的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;線上+線下;混合式教學(xué)

中圖分類號：H319.3? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）18-051-2

混合式模式由“線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”與“線下課堂面授”相結(jié)合，集線上與線下各自獨有的優(yōu)勢來發(fā)揮最大的教學(xué)效用，如，學(xué)生歷經(jīng)線上先學(xué)與自學(xué)來發(fā)展學(xué)科能力并汲取核心知識，而后再經(jīng)由教師的課堂面授與點撥來突破學(xué)習(xí)疑難，強化知識吸收并獲以能力深化。這樣一套延續(xù)且系統(tǒng)的混合式教法能為當(dāng)今時代各學(xué)科的教學(xué)，尤其是語言（英語）教學(xué)帶來諸多益處。為此，本文將立足初中英語教學(xué)研究教師如何將在疫情期間所積累的在線教學(xué)經(jīng)驗運用于日后的教學(xué)指導(dǎo)中，構(gòu)建更為優(yōu)化、趣味且實用的教學(xué)路徑，來實現(xiàn)學(xué)生更為主動、全面且高效的學(xué)習(xí)。

一、線上線下混合式教學(xué)模式推行應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.自主性原則

疫情期間的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大都是由教師借助教學(xué)直播或各種網(wǎng)上的輔助學(xué)習(xí)手段來指導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在這樣的境況下，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)大都是自主的，如，網(wǎng)授前布置任務(wù)讓學(xué)生獨立完成;網(wǎng)授中要求學(xué)生在群組內(nèi)與其他成員探討及合力探究;而網(wǎng)授后則要求學(xué)生利用相關(guān)輔助學(xué)習(xí)手段獲取更多學(xué)習(xí)資料，并參與測評等等。

這期間，由于教師與學(xué)生屬于兩個獨立空間，因此上述這些活動中，教師并不能對學(xué)生進行一一的監(jiān)督，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思想便是自主的。這樣的自主性也應(yīng)延續(xù)到今后的混合式教學(xué)模式創(chuàng)建中，繼續(xù)凸顯學(xué)生的中心主體地位，努力驅(qū)動其自學(xué)意識使之能施展自學(xué)能力來完成相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可獲取深刻的知識掌握效果，并通過與他人的探討來解決實際問題，經(jīng)此可有效訓(xùn)練學(xué)生的語言關(guān)鍵能力，并使之積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時養(yǎng)成自律的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動其更好的發(fā)展與成長。

2.發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是每一項教學(xué)理念、模式、方法及手段都需遵守的基本原則，這是因為英語是一項綜合性學(xué)科，其最終的教育目的不只在于現(xiàn)階段學(xué)生英語成績的提高，還關(guān)乎學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中關(guān)鍵能力、口語實力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科素養(yǎng)及思維技能等全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，這些才是語言教學(xué)的最終目的，旨在提高學(xué)生多方潛能來維系其最好的發(fā)展愿景。

鑒于此，在混合式教學(xué)模式創(chuàng)建中，教師也要極力遵循這種發(fā)展性原則，無論是線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或是線下面授中，都要努力創(chuàng)設(shè)機遇來確保學(xué)生語言能力，實用技能及高階思維的全方面施展;同時大力提高課堂教學(xué)互動性，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中相應(yīng)的品質(zhì)與修養(yǎng);此外還要擴充優(yōu)質(zhì)課程資源，幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時豐富其精神世界，切實提高其綜合素養(yǎng)水平。

3.安全性原則

只要涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師就必須研究在線上網(wǎng)絡(luò)中的潛在隱患。初中生處于青春期階段，這一階段中，大部分學(xué)生的身心發(fā)展還尚未成熟，因此他們的學(xué)習(xí)自律性與自控性大多較差。然而，在網(wǎng)絡(luò)中存在著許多能夠分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的“誘惑（游戲軟件、交友軟件或不健康的網(wǎng)頁等）”，這些“誘惑”很大可能會使得學(xué)生無法專注于學(xué)習(xí)，分擔(dān)其注意力，從而引起發(fā)其學(xué)習(xí)的低效與學(xué)習(xí)意志力的下降。

然而線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又是混合式教學(xué)模式中的一部分，對此，作為課程教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，初中英語教師在立足線上網(wǎng)絡(luò)設(shè)計相應(yīng)的指導(dǎo)方案，或要求學(xué)生完成某些線上學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)考慮到網(wǎng)絡(luò)的安全性，這時就必須發(fā)揮自身的督導(dǎo)作用，或者與學(xué)生家長協(xié)作來完成對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)或糾正，為之全力搭建“安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、基于線上線下混合式的初中英語教學(xué)策略研究

深入研究基于線上線下混合式的初中英語教學(xué)策略，本文將混合式教學(xué)模式的創(chuàng)建分成了學(xué)生課前自學(xué)、課堂互動、教師面授等三個階段來實施，由教師全面把控這幾個環(huán)節(jié)來為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的線上學(xué)習(xí)平臺以及良好的線下學(xué)習(xí)環(huán)境，凝聚信息技術(shù)的教育價值并整合教師本身的教育指導(dǎo)作用，推動學(xué)生更為積極、高效且全面的學(xué)習(xí)。

1.先學(xué)后教，課前自學(xué)

在混合式教學(xué)模式下，教師首先要在課前指導(dǎo)學(xué)生基于線上環(huán)境對將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容展開自學(xué)探究，以此落實先學(xué)后教的教學(xué)理念來驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓其在課前能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢與價值來探索將要學(xué)習(xí)的知識及內(nèi)容，以此可訓(xùn)練學(xué)生基本的自學(xué)能力及相關(guān)的語言技能，并養(yǎng)成其獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及自主解決問題的基本素質(zhì)。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中呈現(xiàn)的效果也將作為教師的教學(xué)參考，如其在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各類問題將作為教學(xué)難點，由教師在線下面授環(huán)節(jié)中為之展開深入講解，這樣，教師在線下的教學(xué)行為將更具側(cè)重性，更能切實保障學(xué)生的學(xué)習(xí)理解及掌握效果。

以仁愛版八年級Unit3，topic1“What 'your hobby？”課時為教學(xué)案例，在基于本課的混合式教學(xué)模式創(chuàng)建中，教師可嘗試實施慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前基于一些智能化資源來展開切實、高效的預(yù)習(xí)探索。如，教師可使用慕課，利用一些在線課堂或網(wǎng)絡(luò)公開課來為學(xué)生呈現(xiàn)專有的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在課前完成對本課的預(yù)先探索。但此外，教師也可按照教學(xué)實際自行考量本課內(nèi)容，而后設(shè)計教學(xué)微視頻，在視頻中呈現(xiàn)本課的教學(xué)知識點及內(nèi)容，以此驅(qū)動學(xué)生在課前展開自學(xué)探索。無論是哪種模式，都要確保能充分發(fā)揮線上教學(xué)的價值，讓學(xué)生能夠汲取網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，展開便捷、高效的預(yù)習(xí)。

2.課例分析

在疫情背景下的線上教學(xué)中，教師經(jīng)常會制作一些教學(xué)短視頻來供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在視頻中為之解析知識并且串講教學(xué)內(nèi)容，那么這時教師便可沿用這種視頻教學(xué)的趣味化行徑，只不過還需根據(jù)微課要求來將視頻時間控制在幾分鐘之內(nèi)，用于呈現(xiàn)課時教學(xué)知識及內(nèi)容的精華。如，可穿插幾幅精彩的圖片或動圖呈現(xiàn)listen to music、collect stamps、go traveling、go swimming 、walk a pet dog、climb mountains與plant flowers等愛好種類的概念，幫助學(xué)生通過形象的事物認知獲取對概念及詞組本身含義的了解。同時，教師還可錄制自身的口型示范來展示這些核心知識的準(zhǔn)確發(fā)音方式，在音形意方面幫助學(xué)生獲取深入認知。

除這些知識的預(yù)習(xí)與自主消化外，教師還需根據(jù)本課內(nèi)容，制作時長較短的動畫片，在其中呈現(xiàn)Helen與Wen Wei這兩個人物，并截取課文充當(dāng)人物的交際臺詞，讓學(xué)生在其日常會話中感受本課核心語法（表達興趣的不同方式like/enjoy/prefer/be fond of/interesting in+doing;詢問與描述愛好的句式……）的使用方法，以此加深其理解與認知。

有了對本課核心知識與句式的基本認知后，學(xué)生后續(xù)的預(yù)習(xí)路徑變得更為通暢。這時教師可在動畫展示后輸出相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)能力并拓展自學(xué)思維來自主解決。如設(shè)計幾個有關(guān)本課課文的小題，讓學(xué)生在自主閱讀課文后解答;其次，可要求學(xué)生基于與課時話題相關(guān)的主題“My favorite hobby”展開基本寫作，并注明學(xué)生可根據(jù)自身實際的愛好種類去自行搜索網(wǎng)絡(luò)資源，以便展開更為全面且細致的描述，而在描述中還應(yīng)用到本課的核心知識，以求在文章輸出中實踐剛剛掌握的語言知識，獲取更好的內(nèi)化吸收效果。

這些在微視頻中呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容以及任務(wù)都需學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自行完成，而后，學(xué)生需將預(yù)習(xí)成果（習(xí)題答案與書面文章）全面反饋給教師，由教師在課前進行深入檢閱與研究，以從獲悉學(xué)生的預(yù)習(xí)成效與能力不足之處，以便在線下面授中進行更為有針對性地教學(xué)指導(dǎo)。

3.小組先行，初解問題

經(jīng)歷了線上學(xué)習(xí)后，在課下面授環(huán)節(jié)教師應(yīng)分成“小組互動探討”與“教師面授點撥”兩個階段來完成對學(xué)生預(yù)習(xí)問題的答疑解惑。首先，為突出學(xué)生主體地位，并鍛煉其對復(fù)雜問題的自主解決與分析能力，教師可讓其以小組為單位來自行解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。如，要求小組長帶領(lǐng)組員回顧預(yù)習(xí)流程，先參照教師在課前設(shè)計的與課文相關(guān)的問題，抽查不同組員的答案，而在每個組員回答有關(guān)課文的問題時，其他成員要考量其答案內(nèi)容的準(zhǔn)確度與精煉度。如針對“What is Helen's hobby？”這一小題，許多學(xué)生答案不一，這是由于部分學(xué)生未確切說明Helen的所有愛好，出現(xiàn)了信息遺漏或混亂等問題。

針對這些問題，組員需及時糾正，后由組長統(tǒng)領(lǐng)組員敘述較為精準(zhǔn)的答案，以此方式針對性解決每一個與課文相關(guān)的問題，幫助組內(nèi)成員獲取更為深入的理解。此外，為檢閱學(xué)生對本課核心知識及句式的掌握效果，組長可要求各組員根據(jù)自身的愛好展開口頭交際，以口頭作文的方式描述興趣。這樣，其他組員不僅能考查該組員對本課知識的內(nèi)化、吸收效果，還能了解其發(fā)音的精準(zhǔn)度，以此進行評判與糾正，在組內(nèi)互動與協(xié)作中幫助每個成員解決在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

4.教師面授，援疑質(zhì)理

小組先行，初步解決每個成員在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題后，班級大部分學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑問能得到基本解決。這時作為教師，還要考量在課前對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢測結(jié)果，明確本課的教學(xué)難點，以此在面授環(huán)節(jié)為學(xué)生有針對性地解決學(xué)習(xí)難點，攻破其學(xué)習(xí)困惑助其取得更好的學(xué)習(xí)成效。

例如，教師在考查學(xué)生的文章寫作效果時，發(fā)現(xiàn)了大量的語用錯誤，這包括對時態(tài)、主被動及單復(fù)數(shù)等方面的。如，學(xué)生在用Be interested in描述愛好時，經(jīng)常忘記對后續(xù)動詞的時態(tài)進行變化。針對這些語用類錯誤，教師在面授過程中先要基于本課核心知識（表達興趣的不同方式like/enjoy/prefer/be fond of/interesting in+doing）展開重點講析，而后則要根據(jù)學(xué)生其他方面的語用錯誤，如時態(tài)、主被動及單復(fù)數(shù)方面的語法概念進行串講，因為這些語法在先前已經(jīng)基本學(xué)習(xí)到，那么串講時教師便可稍做點撥，幫助學(xué)生突破這一部分的語法困惑，夯實其語法基礎(chǔ)來提高其語用能力。

除困惑講解外，教師在課下面授課中還要設(shè)計相關(guān)活動，驅(qū)動學(xué)生將所學(xué)知識進行更好的內(nèi)化與吸收。這時不妨嘗試切入會話交際活動，可以“Hobbies and life.”為主題，這類主題貼近學(xué)生的實際生活，能煥發(fā)學(xué)生許多有關(guān)興趣愛好的生活記憶與常識，充盈其會話交際的內(nèi)容。而在會話的同時，學(xué)生又能利用本課的核心知識及句式來詢問、回答或描述興趣愛好，經(jīng)此能訓(xùn)練學(xué)生基本的語言組織及口語表達能力，切實提高其課堂學(xué)習(xí)收益。

三、結(jié)語

初中英語教師可根據(jù)在疫情期間的在線教學(xué)經(jīng)驗，更好地運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生展開高效的線上學(xué)習(xí)，此外，教師還要結(jié)合線下課堂的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮自身的教學(xué)點撥及督導(dǎo)作用，更好地幫助學(xué)生解決線上學(xué)習(xí)疑問，并創(chuàng)設(shè)機遇來推動其能力的實踐與拓展，力保其學(xué)習(xí)成效。

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市第一中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）