核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)分析

程青青

摘 要：對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的必要性作出概述，在此基礎(chǔ)上分析了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略，為相關(guān)教學(xué)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);高年級(jí);自我管理

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，在當(dāng)前的小學(xué)教育中受到廣泛重視，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵具體包括“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”以及“社會(huì)參與”三方面內(nèi)容。小學(xué)生的自我管理能力是其中一種重要的核心素養(yǎng)，在小學(xué)高年級(jí)教育中，也應(yīng)充分重視自我管理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理能力。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的必要性

自我管理能力是指受教育人員根據(jù)某些社會(huì)目標(biāo)，同時(shí)有效利用自身主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)人的認(rèn)知、情緒與行為作出合理控制。在此過(guò)程中，學(xué)生既是管理的主體，又是管理的客體。小學(xué)生缺乏自我管理能力的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)為以下三方面。

1.適應(yīng)核心素養(yǎng)理念下的培養(yǎng)要求

核心素養(yǎng)理念的基本內(nèi)涵產(chǎn)生于2016年9月中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果大會(huì)，其總體框架包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面，具體內(nèi)容包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神與健康生活等在內(nèi)的六大素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生獲得適應(yīng)其終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展必須具備的品格與能力[1]。而“自我管理”素養(yǎng)是包含于“健康生活”當(dāng)中的一種核心素養(yǎng)。因此開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)核心素養(yǎng)理念下對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。

2.有利于素質(zhì)教育的落實(shí)

在素質(zhì)教育背景下，提出了轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的要求。在小學(xué)教育當(dāng)中，也需要充分重視對(duì)學(xué)生自主意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)自我管理能力，更有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主意識(shí)的目標(biāo)，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。自我管理能力的培養(yǎng)當(dāng)中，教師需要充分重視班級(jí)集體的作用，通過(guò)有效利用班級(jí)集體，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力的提升，并能夠增強(qiáng)自律性。

3.改善學(xué)生缺乏自我管理能力的問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生自身發(fā)展的關(guān)鍵階段，該階段所接受的教育對(duì)其今后的發(fā)展起著重要作用。而根據(jù)目前的實(shí)際情況，小學(xué)生缺乏自我管理能力是一種較為常見(jiàn)的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為課堂上難以集中注意力、對(duì)作息時(shí)間安排不合理、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏規(guī)劃、過(guò)度依賴(lài)家長(zhǎng)與教師等。其主要原因在于教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)缺乏重視。為了有效解決上述問(wèn)題，教師需要在實(shí)際工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備相對(duì)較強(qiáng)的自控能力，因此在此階段進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)能夠取得更為明顯的效果。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)策略

1.合理制定班級(jí)管理制度

在小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)過(guò)程中，首要內(nèi)容在于幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)，使其了解到正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身行為進(jìn)行合理評(píng)估，才能在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)其對(duì)自身行為的管理。因此，教師可以在參考《小學(xué)生守則》《小學(xué)生行為規(guī)范》以及學(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理制度的具體內(nèi)容方面，需要包含有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各方面內(nèi)容，比如關(guān)于課堂紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、考勤制度、衛(wèi)生制度、早操紀(jì)律與德育積分辦法等內(nèi)容[2]。同時(shí)，也要保證上述管理制度具有較高的可行性，能夠在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生形成有效的約束。班級(jí)管理制度的具體制定過(guò)程中，可以對(duì)以往由教師與班干部制定管理制度的模式加以改進(jìn)，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理制度的制定過(guò)程。學(xué)生通過(guò)親自參與管理制度的制定，加強(qiáng)其對(duì)各項(xiàng)規(guī)則的了解與認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加自覺(jué)地對(duì)管理制度加以落實(shí)，有效發(fā)揮提升自我管理意識(shí)的作用，促進(jìn)自我管理能力的充分發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生自我管理能力的一項(xiàng)重要組成部分，因此教師需要運(yùn)用有效的指導(dǎo)方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生相對(duì)于其他年齡段，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，教師應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

第一方面，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較為明顯的影響，其中，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)型與特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有序安排，合理規(guī)劃時(shí)間，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂上，可以采用長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃結(jié)合的方式，讓學(xué)生將每天的計(jì)劃按時(shí)完成。

第二方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，所學(xué)知識(shí)的難度有所增加，學(xué)生需要運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)知識(shí)的更好掌握。其中，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要部分，在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，解決知識(shí)理解過(guò)程中存在的困難。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)制作成思維導(dǎo)圖等形式，對(duì)知識(shí)做出有效的歸納總結(jié)，使學(xué)習(xí)效率得到提升。

第三方面，重視學(xué)生時(shí)間觀念的培養(yǎng)，教師要充分關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成時(shí)間，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生對(duì)時(shí)間做出有效的管理和安排。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的參與度

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，在行為管理方面，從未擔(dān)任班干部的學(xué)生相對(duì)于班委成員與課代表來(lái)說(shuō)，自我管理能力相對(duì)較低，其原因在于自我約束能力的差異性。對(duì)于班級(jí)中擔(dān)任班干部的學(xué)生，其言行舉止受到班級(jí)內(nèi)教師與其他學(xué)生的嚴(yán)格監(jiān)督，因此班干部需要具有較強(qiáng)的自我管理能力，有效約束自身行為，才能為班級(jí)其他學(xué)生作出良好榜樣。與此同時(shí)，擔(dān)任班干部的學(xué)生也可從整體角度思考問(wèn)題，在班級(jí)事務(wù)的參與上更為積極主動(dòng)。在其對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中，自身的管理與組織能力也得到了有效鍛煉。對(duì)于未擔(dān)任班干部的學(xué)生，由于缺乏對(duì)組織管理能力的鍛煉，因此容易出現(xiàn)不積極參與班級(jí)事務(wù)的現(xiàn)象。為了有效解決上述問(wèn)題，提高班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的自我管理能力，可以采取班干部輪崗的方式，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的自我管理能力都能得到充分鍛煉。比如可以設(shè)立“值日班長(zhǎng)”，同時(shí)保持原有的班委會(huì)成員與職責(zé)分工，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)、座位輪流擔(dān)任班長(zhǎng)職位，使班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的監(jiān)督與管理工作，對(duì)班級(jí)活動(dòng)作出組織安排。此種方式，可有效提升學(xué)生的責(zé)任感與自我約束能力，增強(qiáng)其自律意識(shí)，同時(shí)通過(guò)“值日班長(zhǎng)”與班委會(huì)的密切合作，也能為班級(jí)各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行提供良好保障。

4.利用活動(dòng)提升自我管理能力

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生處于自我管理意識(shí)的初步形成階段，有待進(jìn)一步完善，同時(shí)自我意識(shí)也得到了較快的發(fā)展。根據(jù)上述特點(diǎn)，為了促進(jìn)自我管理能力的進(jìn)一步增強(qiáng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)積極參與活動(dòng)，有利于人際交往能力、組織能力以及情緒調(diào)控能力的增強(qiáng)。具體的活動(dòng)方式上，可以有效利用學(xué)?；顒?dòng)與班級(jí)活動(dòng)兩種途徑。比如對(duì)于學(xué)校活動(dòng)，可以開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、二手物品交易活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生溝通能力與參與積極性的提高。對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，教師可以在班級(jí)內(nèi)每周進(jìn)行一次“頒獎(jiǎng)典禮”，并設(shè)立“文明獎(jiǎng)”“愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)”等許多獎(jiǎng)項(xiàng)，保證多數(shù)學(xué)生都能得到獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)該方式有利于增強(qiáng)學(xué)生的信心與滿(mǎn)足感，對(duì)自我管理水平的提高具有積極意義。

5.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在以往的班級(jí)管理當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式較為單一，此種情況下不利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制作出合理改進(jìn)，提高學(xué)生自我管理能力水平。比如，可以采用為班級(jí)內(nèi)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的方式，對(duì)其發(fā)展過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與記錄。記錄的內(nèi)容上可以包括學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程、參加的活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人特長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)與其他學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況及時(shí)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。而后可以利用小組形式，定期對(duì)檔案袋中的內(nèi)容進(jìn)行展示與交流，比如利用班會(huì)與家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行展示。這一方式更有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自我管理與調(diào)控能力。

6.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作

學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，在學(xué)校對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行積極培養(yǎng)的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)進(jìn)行密切的配合，才能夠使學(xué)校教育更具有效性。因此，教師需要與家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作，共同完成自我管理能力的培養(yǎng)。其中，學(xué)校方面可以利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日以及微信公眾號(hào)等，讓家長(zhǎng)能夠充分了解到學(xué)校的教學(xué)理念以及培養(yǎng)目標(biāo)，從而支持學(xué)校的教學(xué)工作，更好地規(guī)范學(xué)生在家庭中的行為[3]。同時(shí)，班主任也需要充分利用電話(huà)、微信群與QQ群等途徑，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，全面了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)的表現(xiàn)。除此之外，教師還可以利用家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間，向家長(zhǎng)講解學(xué)生自我管理的必要性以及有關(guān)自我管理方面的知識(shí)，轉(zhuǎn)變一些家長(zhǎng)全面包辦學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中各類(lèi)事務(wù)的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠更加積極地參與家庭事務(wù)。

總之，學(xué)生的自我管理能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)自我管理能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)理念的要求，并且有利于改進(jìn)目前學(xué)生缺乏自我管理能力的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況以及學(xué)生自身的現(xiàn)狀制定有效的自我管理能力培養(yǎng)策略，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。

參考文獻(xiàn)：

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[3]祝永春.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2019.