促合作、共進(jìn)步

陸永明

摘 要：體育作為小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)現(xiàn)階段學(xué)生合作精神及合作能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，為確保其他教學(xué)內(nèi)容的順利展開，小學(xué)體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新型的教學(xué)發(fā)展手段，幫助學(xué)生深入理解學(xué)科文化，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的提升。針對(duì)小學(xué)體育學(xué)科合作式教學(xué)形式的發(fā)展進(jìn)行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：促合作;共進(jìn)步;小學(xué)體育;合作教學(xué)

面對(duì)新課程教育改革要求的不斷升級(jí)，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮，體育教師肩負(fù)培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)人才，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平不斷提升的重要責(zé)任，為全面推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及學(xué)習(xí)能力的提升，體育教師應(yīng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為局限的一部分，加強(qiáng)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，將教授學(xué)生科學(xué)性文化知識(shí)及實(shí)踐能力作為首要的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新合作性學(xué)習(xí)交流模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)體育課程教學(xué)中合作教學(xué)的重要價(jià)值

1.促進(jìn)道德教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

德育在整體的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)中占據(jù)靈魂與統(tǒng)帥的重要地位，在促進(jìn)人類精神文明方面發(fā)揮著積極的作用。加強(qiáng)合作教學(xué)有助于在引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉與提升。促使德育功能最大限度地發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

2.促進(jìn)學(xué)生樹立良好的合作精神

實(shí)踐研究結(jié)果證明，科學(xué)性的合作學(xué)習(xí)有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主體地位的有效發(fā)揮，將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生本身，有助于學(xué)生在具體的活動(dòng)研究中自主探究有效的學(xué)習(xí)路徑，完成教學(xué)問(wèn)題的分析與探究，作為創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)形式，合作教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神，實(shí)現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步為目的，小學(xué)階段學(xué)生存在一定程度上的思維局限性，采用合作交流的學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，獲得更快的知識(shí)感知，完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中合作教學(xué)的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)

分小組進(jìn)行交流探究是合作教學(xué)中常借用的一種教學(xué)模式，小學(xué)體育教師在組織班級(jí)學(xué)生開展實(shí)際的課堂知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練等各項(xiàng)環(huán)節(jié)前，應(yīng)充分了解每一位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)心理，在明確合作教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的小組劃分，考慮到不同學(xué)習(xí)小組的層次水平，為其設(shè)立合理的合作交流目標(biāo)及內(nèi)容[1]，確保課程教學(xué)的順利進(jìn)行。如：對(duì)于接受能力偏低的學(xué)習(xí)小組，老師可以為其布置基礎(chǔ)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，針對(duì)思維方式更加靈活的學(xué)習(xí)小組，體育老師可以為其制定專業(yè)知識(shí)交流與競(jìng)賽鍛煉的雙重教學(xué)內(nèi)容，促使其在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作精神的形成，老師可借助榜樣示范法進(jìn)行合作教學(xué)，分派學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生對(duì)能力較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中提升學(xué)科成績(jī)，切身感悟合作交流在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要意義。

2.積極創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生處于身心健康發(fā)展的重要階段，教師對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的知識(shí)教學(xué)前，應(yīng)充分考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展水平及認(rèn)知能力，體育活動(dòng)開展的實(shí)質(zhì)性意義在于促進(jìn)現(xiàn)階段學(xué)生身體健康發(fā)展、進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì)。作為團(tuán)體性的活動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)科教育要求進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]，通過(guò)設(shè)定合理化的訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)合作在體育活動(dòng)中存在的重要價(jià)值，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生以放松的心態(tài)參與合作探究之中。

3.增強(qiáng)合作教學(xué)的靈活性

為實(shí)現(xiàn)相互合作、共同進(jìn)步的教學(xué)目的，小學(xué)體育老師在組織班級(jí)學(xué)生開展實(shí)際的課程訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的豐富性與靈活性，促使學(xué)生提高課程訓(xùn)練的參與意識(shí)[3]。如：老師在組織學(xué)生開展互相幫助、互相指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)專業(yè)知識(shí)的接受能力進(jìn)行教學(xué)要求的制定，同時(shí)，將學(xué)習(xí)的自主性交付到學(xué)生的手里，鼓勵(lì)學(xué)生自主找尋學(xué)習(xí)的搭檔，通過(guò)與其他同學(xué)的相互協(xié)作，共同完成訓(xùn)練內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提升。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

作為建造人類靈魂的工程師，教師在與學(xué)生之間的關(guān)系上，是重要的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系有助于體育教學(xué)課堂合作教學(xué)模式的順利運(yùn)行，在充分了解學(xué)生各個(gè)階段真正所需的基礎(chǔ)上，體育老師可通過(guò)多方面的情感交流，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的深刻含義。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育將全方面提高學(xué)生的基本素質(zhì)作為根本性的教學(xué)目標(biāo)，體育作為小學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)中的重要構(gòu)成，在增強(qiáng)學(xué)生身體健康素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好品格、實(shí)現(xiàn)思想道德教育等方面均具有重要的發(fā)展價(jià)值，面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性發(fā)展需求，小學(xué)體育教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的不斷提升，確保合作教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的順利組織與進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生身心健康質(zhì)量水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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