構(gòu)建小學數(shù)學互動課堂

嚴楓南

摘 要：互動課堂教學理念是一種解放學生天性、相對特別的教學模式，可以使學生將學習運用到生活中去，并從生活中進行學習。在這樣的理念指引下，投入課堂，認真學習，真正感受到互動課堂的存在，從而避免重蹈傳統(tǒng)教學的覆轍。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互動課堂;自身能力;數(shù)學理念

什么是互動課堂？互動課堂就是教師在教學過程中可以根據(jù)學生的自身條件制定適合他們的教學方案，使他們得到自我個性的放飛，用適當?shù)氖侄味酱偎麄兊某砷L?；诱n堂相對于以往傳統(tǒng)的教學課堂大有不同之處，傳統(tǒng)的教學只是單純地在教學理念下進行的一種學習活動，是一種思想禁錮的機械教學活動，深受理念的限制，完全不能發(fā)揮學生的自主學習能力。而互動課堂是一種在新理念下推陳出新改變傳統(tǒng)的教學方式，能夠給予學生更大的自我發(fā)展空間，給予他們真正需要的幫助，從而可以自主個性成長。

一、靈活運用教學方法

1.課前準備階段

教師在課前一定要根據(jù)課程標準要求做好充足準備，在教學過程中，可以采取小組合作的方法，把同學們分為幾個小組，根據(jù)每個人的不同情況合理搭配，并隨著學生的學習狀況的改變及時調(diào)整，這就需要教師能夠細心觀察學生每個人的具體情況，并且精心策劃每一堂課程，不再是只注重學習成績，而是可以幫助學生實現(xiàn)階梯式提升。教師也可根據(jù)小組的不同情況進行任務安排，使其深入新課程理念，使學生能夠更好地適應新課程理念，從而達到互動課堂教學。

2.課堂教學階段

教師在課堂教學過程中，必須要符合新課堂的教學要求，展現(xiàn)新課堂的教學特點。相對于傳統(tǒng)的教學課堂，它更加要求切實依照小組分配方式合作完成教學任務，再根據(jù)自己小組的具體情況進行總結(jié)，并與其他小組進行交流以及反思，相對于這種教學方法，教師的教學方法也需要做出相應的改變，順應學生的情況，促進他們的發(fā)展。如在學習“角的初步認識”這一章節(jié)時，教師先將學生分為數(shù)個小組，提出問題，由小組合作探究認識什么是角，如何測量角的大小等。最后進行小組匯總，分享自己的學習成果，并由教師再進行相應的講解。

3.課后匯總階段

最后的匯總階段主要是為了檢查學生到底真正學到了什么，是否真正地理解自己所學，而不是片面地學了多少，是否能夠在新課堂中得到收獲，展現(xiàn)自我，獲得成就感，從而更加積極主動地去學習。如在學習“面積”這一章節(jié)時，教師可以對每個小組設置不同的問題進行探討，如：一張課桌是多少平方分米？一間教室是多少平方米？然后讓小組成員合作動手測量，測量完成后每個小組派一個代表進行匯報，總結(jié)一下自己小組是如何進行測量的，又是怎樣計算出面積的。

二、互動課堂在不同年級的實施

在新課改的教學下，互動課堂的基本要求是在課堂中以學生為主，教師為輔，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強學生的個體發(fā)展。

1.低年級的互動課堂

由于低年級的學生年齡相對較小，并不能完全理解互動課堂，教師可以采用“走心式”的溝通，引導他們認識互動課堂，適應小學生活。相對于低年級的課程，內(nèi)容更偏向于生活，教師應該把握好這一點，讓課堂教學更加貼近實際，使學生能在生活中切實感受到課堂上的問題存在，由此產(chǎn)生對數(shù)學的興趣愛好。如在講授“10以內(nèi)的加法和減法”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合實際生活，提問一下現(xiàn)實中的問題，就像李阿姨今天去超市買了五塊錢的西紅柿和三塊錢的黃瓜，那么請問李阿姨一共花了多少錢呢？讓同學們聯(lián)系在生活中去超市買東西的情景，并計算出答案。將數(shù)學聯(lián)系到生活中，而不是突兀的單純算數(shù)，從而激發(fā)學生的興趣。

2.中年級的互動課堂

度過三年低年級學習時期，學生已經(jīng)掌握了一些數(shù)學學習方面的規(guī)律，并有一定的自控力，但對一些新問題的理解仍然是有一定的困難，教師就應該相應改變一下在低年級時的互動課堂教學方法，更加全面地了解每個學生的個性與特點，把教材與學生緊密聯(lián)系。如在講解關(guān)于“分數(shù)乘法”中，這時只通過小組之間配合學習是無法完成的，就需要老師先進行講解，可以運用一些圖板進行講解，使同學們能輕松理解。中年級的學習是一個中間過渡段，是對低年級學習的提升，又是高年級學習的基礎，需要教師在教學過程中認真對待，逐漸提升學生的問題解決能力，讓教學更加豐富多彩，更加貼近生活，從而構(gòu)建互動課堂。

3.高年級的互動課堂

相對于低年級與中年級，高年級的學生自我學習的能力明顯加強，隨著他們的改變，教師的教學就要做出相應的調(diào)整。既要對前期的所學進行鞏固，又要在原有基礎上增加新的學習內(nèi)容，那么對于那些不認真學習、基礎不扎實的學生就會產(chǎn)生一些困擾和難題。如果沒有積累前幾年學過的知識，就會在畢業(yè)考試到來時，產(chǎn)生相當大的壓力，在進行復習的時候，變得寸步難行，這對于互動課堂的構(gòu)建也是一種阻礙。在互動課堂的教學過程中，教師應該巧妙地將公式理論與實際結(jié)合，從而使學生能夠加深記憶，減輕壓力，并減小互動課堂教學中的影響。

綜上所述，隨著國家的進步，我國的教育事業(yè)也在不斷改進，向前看齊，尤其是在新課改成功實施后，更是產(chǎn)生了驚人的變化，教學課堂形成一種互動課堂。這不只是教學理論的潛微變化，更是在思想上的巨大變化，大多數(shù)的教師漸漸地對這種新理念進行探究，想要通過新方法解決教學中遇到的一些特殊情況，并尋求一種更加適合學生的新的教學方法。本文就這種新課改方法進行探究，要將互動課堂成功地在小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)。

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