供給側(cè)視角下開放大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

周泳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的不斷深入，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出了新的要求，這對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的高校來(lái)說(shuō)，是新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在開放大學(xué)從事財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)員眾多，因此，開放大學(xué)可以為社會(huì)不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員。本文從供給側(cè)改革的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中的不足入手，提出基于供給側(cè)改革的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在開放大學(xué)的培養(yǎng)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)視角;開放大學(xué);會(huì)計(jì)人才;培養(yǎng);模式

一、引言

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在2015年習(xí)總書記提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，之后國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了各種關(guān)于供給側(cè)改革的政策，其中，非常重要的一點(diǎn)就是改善勞動(dòng)力要素的供給。會(huì)計(jì)行業(yè)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里處于十分重要的地位，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求在不斷的變化，在這樣的情況下，開放大學(xué)順勢(shì)而發(fā)，我國(guó)不斷地進(jìn)行財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革。不同于別的教育層次，開放教育在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，應(yīng)該更加致力于培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作能力?；诖?，作者根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，對(duì)開放大學(xué)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的模式問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思，以供給側(cè)改革為背景來(lái)重新構(gòu)建開放大學(xué)的財(cái)會(huì)人員培養(yǎng)的新模式，并針對(duì)性地提出改革建議。

二、供給側(cè)背景下對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的分析

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入高速發(fā)展的階段，對(duì)于“供給側(cè)結(jié)構(gòu)”改革的提出意味著在追求速度的同時(shí)，更要重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量和效率，改善供給結(jié)構(gòu)以適應(yīng)需求的變化，這需要人力資本的支持。一直以來(lái)，會(huì)計(jì)行業(yè)擔(dān)負(fù)著把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈的責(zé)任和使命，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型迫切需要能夠處理好復(fù)雜問(wèn)題的高端應(yīng)用型的財(cái)、會(huì)、審人才。隨著科技的不斷進(jìn)步，人工智能時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，企業(yè)財(cái)務(wù)向智能財(cái)務(wù)發(fā)展，對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求也會(huì)有所變化，不再拘泥于簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)， 而是更高層次的專業(yè)能力、國(guó)際視野、變革思維和創(chuàng)新意識(shí)。會(huì)計(jì)人才更多地向“應(yīng)用型”“創(chuàng)新型”“復(fù)合型”“外向型”人才發(fā)展，成為能夠勝任人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代所需要的高素質(zhì)管理型人才。

因?yàn)榻?jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，財(cái)會(huì)專業(yè)和以往的情況有所不同，財(cái)會(huì)人員與市場(chǎng)需求中間有所不同，造成對(duì)于人才培養(yǎng)教育的機(jī)構(gòu)、質(zhì)量和效率出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)是新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)教育理論已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也必須轉(zhuǎn)型，由傳統(tǒng)型向智能型，由業(yè)財(cái)分離向業(yè)財(cái)融合，由守護(hù)價(jià)值向創(chuàng)造價(jià)值進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型。在眾多的培養(yǎng)主體中，開放大學(xué)擁有著建設(shè)社會(huì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)建議體系的一些特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)事關(guān)重要。當(dāng)前，開放大學(xué)急需將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革的不足處理好，只有這樣才能為財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)的不平衡的事情、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)提供助力。

三、對(duì)于開放大學(xué)人才培養(yǎng)的問(wèn)題及思考

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與定位模糊

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，開放大學(xué)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才培訓(xùn)目標(biāo)不高，主要要求學(xué)員能夠掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)會(huì)管理與審計(jì)的基礎(chǔ)性的一些工作。由于沒有較高的要求，各門課程的通過(guò)非常簡(jiǎn)單，導(dǎo)致了相當(dāng)一部分從開放大學(xué)畢業(yè)的合格學(xué)員其實(shí)并不具備從事會(huì)計(jì)工作的能力。其次，從辦學(xué)定位上來(lái)看，開放大學(xué)主要開展的是成人教育、學(xué)歷的教育和非學(xué)歷的教育，但是經(jīng)過(guò)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開放大學(xué)很大程度上的教學(xué)資源都集中于學(xué)歷教育，在課程設(shè)置上與其他普通高校一樣更加強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)，較少對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的涉及在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同企業(yè)的實(shí)際運(yùn)用，這與大部分在職學(xué)員為了處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)目的相差甚遠(yuǎn)。

（二）學(xué)員培養(yǎng)差異不顯著

目前，報(bào)名進(jìn)入開放大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)員情況各不相同，不一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)于會(huì)計(jì)教育的要求不同，就如沒有任何基礎(chǔ)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)最基本的手工記賬方法，或者只想要了解一些投資理財(cái)知識(shí)為自己現(xiàn)有的工作井上添花;會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的?？粕鷮W(xué)員可能更注重于培養(yǎng)自己的財(cái)務(wù)分析能力，并且希望拿到本科文憑;而對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，可能更想學(xué)到的是關(guān)于財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的融合、管理會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)知識(shí)的延伸。但從目前來(lái)看，開放大學(xué)并沒有針對(duì)不同學(xué)員的差異和需求來(lái)細(xì)化人才培養(yǎng)方案，而是采用的是一種統(tǒng)一化、單一式的教育模式，這些導(dǎo)致了學(xué)員在知識(shí)的理解和運(yùn)用上差別較大，對(duì)教學(xué)的滿意度也存在較大分歧。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

會(huì)計(jì)這一專業(yè)的實(shí)用性要求會(huì)計(jì)教師需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，現(xiàn)階段，開放大學(xué)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍與其他高校一樣，大多為碩士以上的高層次人才，從學(xué)校畢業(yè)后就直接來(lái)高校做了教師。雖然開放大學(xué)一直強(qiáng)調(diào)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，但是不可避免的是大多數(shù)教師實(shí)際上并沒有在企業(yè)或者事業(yè)單位的任職經(jīng)歷。由于自身會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，造成老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中只解讀會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不斷的積累知識(shí)，而對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的老師也提高了要求。然而開放大學(xué)的很多教師對(duì)于高要求不太適應(yīng)，依然只重視教學(xué)和科研工作，忽視了實(shí)踐能力的提升，這必然會(huì)導(dǎo)致脫離實(shí)際的人才培養(yǎng)，創(chuàng)新力不足，不符合社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的要求。

（四）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

開放大學(xué)的教學(xué)模式一方面獲利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來(lái)的便利，另一方面又存在自身的局限。目前，在會(huì)計(jì)教育上，開放大學(xué)主要采用的是老師講解的遠(yuǎn)程授課方式，這樣的講課形式不僅比較單一，師生之間互動(dòng)較少，而且學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)課堂積極性和主動(dòng)性較差，知識(shí)的傳達(dá)和學(xué)生的掌握情況遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果。此外，在教學(xué)上只重視理論教育而忽視線下實(shí)操，沒有把理論教學(xué)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也沒有建立針對(duì)學(xué)員專門的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)員提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式趨于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才普遍缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作以及會(huì)計(jì)核算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，沒有達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

四、基于供給側(cè)改革的開放大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

（一）樹立清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

1.培養(yǎng)目標(biāo)的樹立一方面要堅(jiān)持提升能力為導(dǎo)向，另一方面應(yīng)結(jié)合供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)貼合當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所需要的智能財(cái)務(wù)人才。當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員大部分為只會(huì)賬務(wù)處理的低端人才，擁有管理性和結(jié)構(gòu)型思維的中高端人才較少。從開放大學(xué)目前的情況來(lái)看，其會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以提高中端會(huì)計(jì)人員素質(zhì)為主，并積極向培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才發(fā)展，致力于為我國(guó)中小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，改善供給結(jié)構(gòu)。2.在辦學(xué)定位上需要強(qiáng)化職后培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)的特色和獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。開放大學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮自身“開放性”的特色，堅(jiān)持免試入學(xué)、寬進(jìn)嚴(yán)出，讓希望學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)員不論怎樣的成長(zhǎng)背景和工作背景，都能接受均等的會(huì)計(jì)教育。

（二）根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異性培養(yǎng)

開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)在目前的教育基礎(chǔ)之上結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)和需求進(jìn)行差異處理：1.按預(yù)算會(huì)計(jì)與企業(yè)會(huì)計(jì)的不同，對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，根據(jù)不同的分組情況來(lái)制定培養(yǎng)策略;2.在企業(yè)會(huì)計(jì)類別下再細(xì)分不同行業(yè)的企業(yè)會(huì)計(jì)，如：制造業(yè)或商品流通業(yè)或旅游餐飲業(yè)或房地產(chǎn)業(yè)等。根據(jù)學(xué)員的行業(yè)歸屬，進(jìn)一步細(xì)化分組，有目的性地進(jìn)行課程設(shè)置、課程選擇和教學(xué)安排等。3.根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)有基礎(chǔ)制定不同的培養(yǎng)路徑。如零基礎(chǔ)學(xué)員應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法;會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的應(yīng)屆生學(xué)員應(yīng)重點(diǎn)提高其財(cái)務(wù)分析和管理會(huì)計(jì)能力;有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的學(xué)習(xí)范圍應(yīng)進(jìn)一步向預(yù)算管理、成本管控、資本運(yùn)作等方面拓展。

（三）提高教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)技能

開放大學(xué)要想培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才就需要教師不斷地提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，及時(shí)的了解當(dāng)前的財(cái)會(huì)知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，還要提升自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。1.進(jìn)行產(chǎn)教融合，學(xué)?？梢院推髽I(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所簽訂相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)協(xié)議，教師應(yīng)當(dāng)多到一些實(shí)踐部門去鍛煉學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，增加工作經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能在教學(xué)中融入更多的實(shí)務(wù)案例，滿足學(xué)生實(shí)踐能力獲得的需求。2.另外開放大學(xué)也可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教授進(jìn)行講課和培訓(xùn)，也可以從企業(yè)中邀請(qǐng)財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生進(jìn)行講課，給學(xué)生提供一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享等。

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化課程形勢(shì)

1.熟練的運(yùn)用教育方法及手段，知識(shí)的傳遞不僅僅通過(guò)講授法，還可以根據(jù)不同的學(xué)員運(yùn)用討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，同時(shí)積極運(yùn)用MOOC、超星等學(xué)習(xí)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。2.修訂教學(xué)方案并優(yōu)化課程體系，新增計(jì)算機(jī)與機(jī)器學(xué)習(xí)、智能會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享等課程，同時(shí)調(diào)整核心課程，將財(cái)務(wù)報(bào)表分析、大數(shù)據(jù)智能財(cái)務(wù)作為核心課程。3.在課程內(nèi)容設(shè)置上，要及時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)政策調(diào)整和實(shí)務(wù)變化進(jìn)行更新，對(duì)于理論性知識(shí)要不斷的淡化，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行實(shí)操會(huì)計(jì)培訓(xùn)。同時(shí)，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，如舉辦學(xué)術(shù)沙龍，定期邀請(qǐng)學(xué)員、企業(yè)及稅務(wù)等部門人士進(jìn)行學(xué)術(shù)和實(shí)踐交流。4.在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)上有所突破，一方面，引進(jìn)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，通過(guò)模擬賬務(wù)處理讓學(xué)員體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程。另一方面，多渠道建立實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)員提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

供給側(cè)改革視域下，我們的工作、生活的環(huán)境在發(fā)生變化，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在改變，變得更加需要智能型會(huì)計(jì)人才而非傳統(tǒng)型會(huì)計(jì)人才，更加需要應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才而非技術(shù)型會(huì)計(jì)人才。開放大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，要立足現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)，做到重能力、重思維、重實(shí)踐、重創(chuàng)新。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升需要根據(jù)學(xué)員自身發(fā)展的程度，因材施教，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)員的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，充分利用一切有利的社會(huì)資源，提升學(xué)員的實(shí)踐水平、綜合素養(yǎng)和解決會(huì)計(jì)實(shí)際問(wèn)題的能力，為經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供有效的供給支撐。

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