舞蹈教育和幼兒階段教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與意義分析

王佳

摘要：舞蹈活動(dòng)作為人類意識(shí)形態(tài)的一種表現(xiàn)，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，體現(xiàn)和表達(dá)的是人類的思想、感情、信仰，以及對(duì)理想生活的憧憬和對(duì)社會(huì)民風(fēng)、民俗的反映，它即是供人類欣賞和娛樂的藝術(shù)形式，也是不同時(shí)期人類社會(huì)活動(dòng)的生活形態(tài)。隨著對(duì)幼兒教育、人腦功能的研究和挖掘，我們漸漸發(fā)現(xiàn)舞蹈對(duì)幼兒大腦的開發(fā)作用十分顯著，舞蹈教育兼具了更加多重性的功能。本文即從舞蹈教育和幼兒階段教學(xué)的關(guān)聯(lián)性與意義進(jìn)行分析，研究和探討舞蹈教育教學(xué)的重要性和實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育 ? 幼兒教育 ? 重要性 ? 現(xiàn)狀分析 ? 措施方法

中圖分類號(hào)：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）18-0117-03

近幾年，幼兒階段教學(xué)和幼兒教育逐漸成為孩子教育教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)前智力開發(fā)成為父母和幼兒園教育關(guān)注的重點(diǎn)，由此舞蹈教育擁有了生長(zhǎng)的空間，逐漸成為教育教學(xué)的新方式。舞蹈是一種以身體語言為主，通過人的肢體有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的、富有美感的藝術(shù)形式。對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言，舞蹈教學(xué)不僅可以矯正身姿、培養(yǎng)幼兒形成良好健康的體魄，還有利于培養(yǎng)幼兒智力;對(duì)于教師教學(xué)而言，舞蹈教學(xué)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，也是塑造幼兒性格、引導(dǎo)幼兒舒展自我的一種教學(xué)方式。

一、幼兒舞蹈教育的意義

（一）為素質(zhì)教育奠定學(xué)前基礎(chǔ)

舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育。在幼兒階段進(jìn)行舞蹈教育可以為素質(zhì)教育奠定良好的學(xué)前基礎(chǔ)，舞蹈教育所具有的多樣性價(jià)值也是其他任何教育形式所不能媲美的。在幼兒階段開設(shè)舞蹈教學(xué)，可以充分發(fā)揮其對(duì)幼兒所具有的獨(dú)特的吸引力和號(hào)召力，開啟幼兒心智。

1.幼兒舞蹈教育來源于幼兒的生活，也是對(duì)幼兒生活進(jìn)行的藝術(shù)升華

幼兒舞蹈教育是對(duì)幼兒生活的藝術(shù)概括，主要表現(xiàn)為這一階段的舞蹈教育相對(duì)簡(jiǎn)單，大部分是從生活中汲取編制的靈感以幫助幼兒更快速的理解和掌握舞蹈動(dòng)作，讓幼兒能夠通過舞蹈教育來更充分的理解現(xiàn)實(shí)和藝術(shù)的關(guān)系。

2.可以幫助幼兒樹立和培養(yǎng)正確的模仿能力

一個(gè)人的心理反映能夠貫穿這個(gè)人的一生，尤其是幼兒時(shí)期周遭環(huán)境所給予他的影響，幼兒時(shí)期形成的心理反映會(huì)隨著它對(duì)周圍外部環(huán)境、社會(huì)文化價(jià)值的感受而不斷地成長(zhǎng)、發(fā)育、拓寬，這種模仿是與幼兒自身審美水平相適應(yīng)、相當(dāng)?shù)模怯變喊l(fā)自內(nèi)心對(duì)外部世界的認(rèn)知和感受。幼兒階段的舞蹈是孩子在以自己獨(dú)有的天真、活潑的個(gè)性去表達(dá)和反映自己內(nèi)心所感知到的外在世界，以及幼兒自己的小世界和小生活，是孩子自身對(duì)未來生活的真切追求和憧憬。

3.幼兒舞蹈教學(xué)兼具教育屬性

教育屬性是幼兒舞蹈教學(xué)所具有的一個(gè)重要功能，幼兒舞蹈的藝術(shù)形象是鮮明、生動(dòng)、活潑和自由的，具有“寓教于樂”的高級(jí)屬性，優(yōu)秀的舞蹈教育不僅能夠引導(dǎo)幼兒提升自身的精神境界，還能夠起到培育幼兒團(tuán)結(jié)、友愛、互助等多種優(yōu)良品德的教育作用。這種在幼兒階段就發(fā)揮作用的教育形式為日后正式開展素質(zhì)教育奠定了良好的學(xué)前基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的綜合素質(zhì)。

（二）強(qiáng)健體魄、促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)

幼兒時(shí)期是孩子身體快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒骨骼發(fā)育成型的初始階段，但同時(shí)也是很多不良習(xí)慣的萌芽時(shí)期，這一時(shí)期幼兒還未形成系統(tǒng)的、有意識(shí)地自我約束認(rèn)知，所以更需要包括教師和父母在內(nèi)的成年人加以引導(dǎo)，來加強(qiáng)幼兒時(shí)期的舞蹈教育。科學(xué)表明定期進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量合理的肢體活動(dòng)可以促進(jìn)骨骼的健康生長(zhǎng)和循環(huán)代謝，同時(shí)還有利于幫助肌肉均衡生長(zhǎng)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，同一年齡段的孩子練過舞蹈的要比沒有練過舞蹈的平均高出3厘米。此外，在幼兒階段開展舞蹈教學(xué)還有利于促進(jìn)幼兒關(guān)節(jié)的生長(zhǎng)和發(fā)育，幫助幼兒形成良好的平衡能力和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)關(guān)節(jié)的柔韌性。讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈璧富顒?dòng)可以使其糾正不良體態(tài)，并通過運(yùn)動(dòng)來促進(jìn)身體的消化吸收、增強(qiáng)幼兒的抵抗力。

（三）提升幼兒的審美和智力，培養(yǎng)幼兒多種能力

舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，舞蹈是一門可以陶冶情操、培養(yǎng)氣質(zhì)的藝術(shù)，在幼兒教育階段開展舞蹈教學(xué)可以幫助幼兒從小就對(duì)形態(tài)優(yōu)美樹立起一定的意識(shí)，提升幼兒對(duì)美的認(rèn)知。但舞蹈教育的意義卻又不僅僅是單純的培養(yǎng)孩子的氣質(zhì)，更重要的是利用舞蹈教育實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛能的全方位開發(fā)和培育。幼兒的舞蹈教育以肢體運(yùn)動(dòng)為主，而肢體運(yùn)動(dòng)又可以促進(jìn)身體和大腦中樞神經(jīng)的發(fā)育。通過舞蹈教育一方面是要開發(fā)和改善幼兒的大腦神經(jīng)體系，另一方面也是要以此來強(qiáng)化對(duì)幼兒思維和注意力的約束，將多余的好奇心集中到一個(gè)關(guān)注點(diǎn)上，這也是對(duì)幼兒注意力的鍛煉。此外，在幼兒階段開展舞蹈教學(xué)還有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。藝術(shù)思維是抽象思維的一種，教師在舞蹈教育中可以通過舞蹈動(dòng)作、教學(xué)解說等教育手段引導(dǎo)幼兒積極思考、記憶，并帶領(lǐng)幼兒開動(dòng)自己的智慧去想象，以此來不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在舞蹈教育中還可以幫助幼兒學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、創(chuàng)建新的規(guī)律，以此來培養(yǎng)幼兒的高階感知能力，對(duì)于幼兒智力的開發(fā)更能起到事半功倍的效果。

二、幼兒教育階段與舞蹈教育的關(guān)聯(lián)性

（一）幼兒教育階段是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)教育意義的重要階段

幼兒教育階段是幼兒重要的啟蒙階段，在這一階段開展舞蹈教學(xué)是為了給幼兒提供一個(gè)正確的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。有些家長(zhǎng)在制定幼兒舞蹈計(jì)劃時(shí)只考慮到結(jié)果，比如孩子學(xué)習(xí)舞蹈能不能在親朋好友間炫耀、夸贊等，卻忽視了舞蹈課程安排的強(qiáng)度和合理性，過猶不及反而耽誤了幼兒身體的成長(zhǎng)，給幼兒造成不必要的心理壓力，甚至阻礙幼兒養(yǎng)成健康全面的心理。在學(xué)前教育中幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的舞蹈教育正是為了避免和減少這種“揠苗助長(zhǎng)”式行為的發(fā)生。

（二）舞蹈教育有利于提升幼兒教學(xué)的教育效果

舞蹈教學(xué)作為幼兒美育的一種重要手段，和其他學(xué)科知識(shí)所帶來的教育效果是不一樣的，幼兒舞蹈教育更加直觀、形象、生動(dòng)和活潑，是同娛樂屬性相近的一種可以強(qiáng)烈吸引幼兒注意力和興趣的教學(xué)形式，引入并設(shè)置科學(xué)合理的舞蹈教程對(duì)幼兒教育而言是一種教育手段和教育形式的豐富和進(jìn)步。在幼兒階段開展舞蹈教育能夠從一定程度上解決現(xiàn)階段社會(huì)中普遍存在的大量開設(shè)“舞蹈專業(yè)課外培訓(xùn)”的問題，糾正不良的教育風(fēng)氣，幫助幼兒更好的形成健康、全面的審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，讓幼兒接受正確、積極的藝術(shù)氛圍的熏陶。

三、幼兒階段舞蹈教育的主要形式、現(xiàn)狀及優(yōu)化措施分析

（一）幼兒階段舞蹈教育的主要形式

隨著人們生活水平的提高和素質(zhì)教育的普及，家長(zhǎng)們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子的全方位發(fā)展，幼兒學(xué)前教育呈現(xiàn)出興起的趨勢(shì)。我國幼兒階段的舞蹈教育主要有以下三種形式：

1.課間操

現(xiàn)階段不同質(zhì)量、水平、規(guī)模的幼兒園層出不窮，課間操成為幼兒園必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，而課間操的基礎(chǔ)內(nèi)容就是將音樂和基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作結(jié)合在一起，由幼師在前面帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)，這一形式采用的舞蹈動(dòng)作和背景音樂通常是由幼師從互聯(lián)網(wǎng)上截取的，舞蹈動(dòng)作復(fù)雜不方便學(xué)習(xí)，音樂也是較為不適合幼兒學(xué)習(xí)的流行歌曲。

2.幼兒園內(nèi)的舞蹈課

有些幼兒園會(huì)設(shè)置相應(yīng)的舞蹈課程，課程內(nèi)容的設(shè)置通常是為了吸引幼兒的注意力，以活躍氣氛和帶動(dòng)幼兒活動(dòng)為主。由于幼兒年齡小，注意力很容易不集中，一味強(qiáng)行采用這一形式往往會(huì)使得課堂變得松散，不僅起不到舞蹈教育的作用，還會(huì)給幼兒教學(xué)帶來困難。

3.專業(yè)舞蹈培訓(xùn)課

有些家長(zhǎng)格外看重對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)，想要給自己的孩子更專業(yè)的課程培訓(xùn)，因此會(huì)在眾多的專業(yè)課程班中挑選心儀的專業(yè)舞蹈培訓(xùn)課送孩子去學(xué)習(xí)。這種專業(yè)舞蹈培訓(xùn)課確實(shí)會(huì)給幼兒提供從理論知識(shí)到舞蹈動(dòng)作教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性的舞蹈教學(xué)，但這種專業(yè)舞蹈培訓(xùn)課的課程設(shè)置大多脫胎于成年人的舞蹈教學(xué)，有些舞蹈課程的設(shè)置并不能考慮到幼兒身體生理性的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理方面的需要，加之家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情迫切，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)一味追求“進(jìn)步、效果”，忽視了真正意義上的全方位發(fā)展和綜合素質(zhì)教育。

（二）幼兒階段舞蹈教育現(xiàn)狀分析

首先我們應(yīng)確定的是，舞蹈是一項(xiàng)具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門類，它具有多種多樣的形式和流派，比如高雅的芭蕾、激情的現(xiàn)代舞、性感的拉丁又或者是風(fēng)情各異的民族舞，無論是哪一種舞蹈，其創(chuàng)作的本質(zhì)必然離不開對(duì)舞者內(nèi)心情感的抒發(fā)，所以我們?cè)谶M(jìn)行舞蹈教育時(shí)要正確看待現(xiàn)代教育背景所賦予其的“功利性”。將舞蹈教育引入幼兒階段教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段，我們對(duì)這二者之間的關(guān)聯(lián)性和意義的分析也正是為了更好的實(shí)現(xiàn)舞蹈教育和幼兒階段教學(xué)的有機(jī)融合。因此，我們需要客觀、理性的看待當(dāng)前階段舞蹈教育在幼兒階段教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其不足，探尋優(yōu)化的方法。

1.得益于人們對(duì)素質(zhì)教育和學(xué)前教育的重視程度的加深，舞蹈教育發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)在我國的幼兒教育中占據(jù)較大的比例。越來越多的學(xué)前教育將舞蹈教育引入到教學(xué)中來，一改以往對(duì)智力和應(yīng)試教學(xué)方面的側(cè)重，逐漸優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，豐富藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，許多幼兒園在家長(zhǎng)的重視下紛紛開設(shè)舞蹈教學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)氣息的培養(yǎng)，積極開展舞蹈教育。但是由于我國近代以來系統(tǒng)化的舞蹈教育發(fā)展進(jìn)程緩慢，還有一些不足需要我們?nèi)ジ纳啤?/p>

2.舞蹈教育的不足主要體現(xiàn)在觀念、人才和規(guī)范性三方面

（1）觀念陳舊或錯(cuò)誤，跟不上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需要，比如在幼兒園中，有部分幼師錯(cuò)將舞蹈教育當(dāng)成是“哄孩子的手段”，從教師層面將幼兒舞蹈教學(xué)歸類為“課余活動(dòng)”，認(rèn)識(shí)不到舞蹈教育的積極性和重要性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容缺乏“含金量”，失去舞蹈教育本身的意義。

（2）缺乏專業(yè)性人才。近幾年幼師專業(yè)逐漸開始成為熱門專業(yè)，但深究其中緣由，一部分歸功于當(dāng)下教育理念的進(jìn)步和年輕群體對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求的深入，另一部分也是因?yàn)閷W(xué)前教育帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展，市場(chǎng)仍對(duì)專業(yè)幼師存在大量需求，但可以看到的是幼師隊(duì)伍仍舊存在兩極分化：專業(yè)的特別專業(yè)，但這一部分人才基本上不會(huì)回到三四線城市支援該區(qū)域的學(xué)前教育，而不專業(yè)的人又可以分為兩部分，一部分是不具備專業(yè)幼師資格的人充當(dāng)了幼師的角色，他們?nèi)狈I(yè)的幼師技能培訓(xùn)，更是少有人具備專業(yè)的舞蹈教育基礎(chǔ);另一部分是雖然有專業(yè)幼師資格但不具備幼師教育德行的人，這些人的舞蹈教學(xué)，對(duì)幼兒不僅起不到教育的效果，還會(huì)給幼兒帶來錯(cuò)誤的教育觀念，造成不良影響。

（3）規(guī)范性。舞蹈教育的規(guī)范性不足是指缺少完備的教學(xué)設(shè)施、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境以及良好的教學(xué)手段等，它很大程度上是受專業(yè)人才不足影響而產(chǎn)生的，具體表現(xiàn)為：課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容單一、舞蹈教育普及不深入等。

（三）幼兒階段教學(xué)舞蹈教育的優(yōu)化措施

幼兒舞蹈教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是正確、科學(xué)和系統(tǒng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美和藝術(shù)氣質(zhì)、激發(fā)幼兒的智力創(chuàng)造力和想象能力、提高幼兒身體的平衡能力和協(xié)調(diào)能力等。因此，我們需要采用多樣化的舞蹈教學(xué)方法來豐富幼兒舞蹈教育的內(nèi)容，擺脫單一教學(xué)形式。

首先，我們可以將幼兒舞蹈教學(xué)形象化、生動(dòng)化，最佳的辦法是在開始舞蹈教學(xué)前和孩子們共同制作好課堂教學(xué)所需要的道具，并組織幼兒一起將舞蹈情節(jié)設(shè)置成簡(jiǎn)單易懂的舞蹈動(dòng)作，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)的方式來激發(fā)幼兒的想象力和思維發(fā)散能力;其次，幼師可以采用以音樂為主的教學(xué)方式。幼師先選取一首節(jié)奏鮮明歡快的兒歌，號(hào)召孩子們跟隨著節(jié)奏擺動(dòng)，等到孩子們逐漸適應(yīng)并能夠自己找到兒童中的節(jié)奏時(shí)再將事先準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作一一交給他們。采用這種教學(xué)方式是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、音樂節(jié)奏的感知能力，以及與音樂相適合的肢體協(xié)調(diào)能力;最后，在幼兒舞蹈教育中加入相應(yīng)的舞蹈服裝。有些兒歌有著生動(dòng)形象的場(chǎng)景內(nèi)容，比如《小雞小雞快快跑》，孩子們穿起和小雞一樣黃澄澄的統(tǒng)一的服裝會(huì)使得他們能夠更快的融入到舞蹈氛圍中，同時(shí)還能激發(fā)幼兒活潑好奇的特性，在幼師的帶領(lǐng)下能夠展現(xiàn)出不一樣的舞臺(tái)效果，而這種有舞蹈服裝的舞蹈也更能幫助幼兒形成對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解，有助于形成朦朧的藝術(shù)審美。

四、結(jié)語

舞蹈教育對(duì)于幼兒階段教學(xué)來說具有十分重要的、不可替代的作用，對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、智力開拓以及綜合能力的培養(yǎng)都起著關(guān)鍵性的意義。在幼兒階段教學(xué)中引入舞蹈教育即是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是豐富和發(fā)展正確的教育理念的重要手段。

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