淺談初中語文的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

柳勝平

摘要：初中生較小學(xué)生而言已經(jīng)具備了一定的語文寫作基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主要啟發(fā)他們的情感思維，提升其語言表達(dá)能力，豐富他們的文化知識(shí)積累，擴(kuò)展其知識(shí)面。采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)以后，可通過自身對文章內(nèi)容的感悟和理解，進(jìn)行情感的表達(dá)，這能夠有效豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，從而提升其文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);讀寫結(jié)合;認(rèn)識(shí)和思考

隨著新課改的持續(xù)深入與素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)對高素質(zhì)人才的需要逐漸增加，學(xué)生的文化知識(shí)需要不斷變化。而現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)步入了“青春期”階段，身體和生理上出現(xiàn)變化，或形成個(gè)性行為等特點(diǎn)。因此，教師要重視學(xué)生的行為特點(diǎn)和思想觀念，根據(jù)個(gè)體之間不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的布置，以滿足他們的成長和發(fā)展的需要。所以，在教學(xué)方式上，教師要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使教育方式和課堂內(nèi)容更加適應(yīng)學(xué)生的成長需求。

一、初中語文閱讀、寫作教學(xué)所存在的弊端

1.??? 教師教學(xué)方法單一，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

站在教育學(xué)的角度來看，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。而興趣的產(chǎn)生源于教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。部分學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)將寫作興趣培養(yǎng)好，而部分學(xué)生也會(huì)因此厭惡上作文寫作課，這對于教師的統(tǒng)一教學(xué)來說是極為困難的。教師在課程教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給出作文例題并選出范文給學(xué)生示范參考，其中寫作技巧和寫作手法的運(yùn)用等方面可能會(huì)著重講解，但是對于這一些理論性質(zhì)的課程知識(shí)論述往往較為枯燥，對于沒有寫作欲望和閱讀興趣的學(xué)生來說，是極為枯燥乏味的，這也將進(jìn)一步加劇對其作文寫作和閱讀的抵觸厭惡。

2.??? 學(xué)生課外閱讀較少，導(dǎo)致文學(xué)素材積累不到位

據(jù)我國的教學(xué)研究報(bào)告顯示，我國中學(xué)生的平均課外閱讀量為一年4.1本書。這對于初中生來說，是非常少的一個(gè)數(shù)據(jù)。教師要想有效地對學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，閱讀量的提升、文學(xué)素材的積累都是必不可少的。除此之外，每個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的思維方式和探索能力都是不同的。教師要充分認(rèn)識(shí)并尊重這一差異，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料的挑選甄別時(shí)，要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，對于挑選的書籍要全面化、多元化，這樣才能最大化地滿足學(xué)生的閱讀需求。

二、在初中語文課堂中，采用讀寫結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和思考

1.??? 以讀促寫，重視知識(shí)積累

閱讀是人們收集外界信息的重要手段?，F(xiàn)階段的學(xué)生在閱讀和寫作等方面的練習(xí)較少，閱讀量有限，是導(dǎo)致他們出現(xiàn)“素材差異不大、寫作內(nèi)容單一、詞匯使用能力差”等問題的主要原因。因此，在重視學(xué)生寫作能力提升的同時(shí)，也要重視他們的文化基礎(chǔ)，讓他們對好詞好句進(jìn)行積累，并在其中發(fā)現(xiàn)語言邏輯和詞匯含義，從而提升個(gè)人的文字把握能力和理解應(yīng)用能力。在對學(xué)生進(jìn)行文化積累的過程中，要讓他們對文化知識(shí)的本身進(jìn)行思考，才能啟發(fā)其智慧產(chǎn)生，從而提升自身的寫作能力。

2.??? 進(jìn)行仿寫，在仿寫中思考

文章本身具有教育性，而閱讀教學(xué)的主要問題，就在于發(fā)揮文學(xué)作品的教育性。通過讀寫結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠在對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生啟發(fā)和思考的同時(shí)，對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨進(jìn)行整理和思考，對文中人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而在文字表達(dá)的過程中進(jìn)行運(yùn)用，提升個(gè)人作品的質(zhì)量和水平。采用仿寫的方式，能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)欲望，但是，教師應(yīng)該重視仿寫的弊端，讓他們對文章和文義進(jìn)行徹底地領(lǐng)悟和思考，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行作品的寫作中摻雜自身的情感表達(dá)內(nèi)容和自身的獨(dú)立思考內(nèi)容，從而提升個(gè)人的寫作能力。

以“敬業(yè)與樂業(yè)”為例，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生對兩個(gè)“業(yè)”字進(jìn)行思考，讓他們對“業(yè)”字產(chǎn)生更加深刻地理解，從而對文章內(nèi)容產(chǎn)生“多層意義”的理解，并根據(jù)這一啟發(fā)進(jìn)行“多層意思”的文章的構(gòu)建，讓他們根據(jù)文章模式進(jìn)行構(gòu)架的仿寫。同時(shí)，也根據(jù)這一例子，啟發(fā)學(xué)生在進(jìn)行文章內(nèi)容的仿寫時(shí)，也進(jìn)行例子的使用，并思考在作文中哪一地方插入，如文頭、文尾和文中位置，對文章結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，促使其在仿寫中進(jìn)行思考。

3.??? 評價(jià)機(jī)制，激發(fā)寫作熱情

現(xiàn)階段學(xué)生出現(xiàn)“寫作興趣不大”的原因在于自身的想象能力和探索能力沒有充分地發(fā)揮，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)抱著“應(yīng)付”的態(tài)度進(jìn)行，而教師始終處于“放任不管”的狀態(tài)，導(dǎo)致他們在心中沒有對寫作內(nèi)容形成要求，從而喪失文字表達(dá)欲望。而有效地評價(jià)機(jī)制能夠讓教師對個(gè)體學(xué)生更加了解，認(rèn)識(shí)到他們個(gè)體之間的差異，從而布置出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教學(xué)方式和內(nèi)容更加靈活，在鼓勵(lì)的過程中保持寫作的熱情。在建立評價(jià)機(jī)制、構(gòu)建全面評價(jià)系統(tǒng)的過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，從生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面產(chǎn)生了解，才能讓評價(jià)內(nèi)容更加全面和準(zhǔn)確，為評價(jià)機(jī)制本身提供條件保障。

三、結(jié)語

總而言之，初中語文課程主要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，因此，在教學(xué)方式上，不能只傳授他們閱讀的方法和技巧，更要使其對客觀世界產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和思考，對課堂內(nèi)容更加深刻理解，才能啟迪智慧，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效地讓學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到語文文化的魅力和價(jià)值，激發(fā)文字表達(dá)的興趣和欲望，從而提升他們的閱讀和寫作水平，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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