核心素養(yǎng)背景下初中生物學(xué)高效課堂的構(gòu)建

左月偉

【內(nèi)容摘要】面對(duì)新課改的推進(jìn)以及核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，現(xiàn)代教育必須突出學(xué)生在課堂中的主體地位、主體價(jià)值。教師要改變過去枯燥、單一、傳統(tǒng)的模式和方法，要著重考慮學(xué)生在成長(zhǎng)階段尤其是今后發(fā)展的各種要求。教師要具備更專業(yè)的素養(yǎng)和能力，用多樣化方法提升學(xué)生核心品質(zhì)。打造高效課堂，讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力和問題解決意識(shí)，掌握終身學(xué)習(xí)方法和理念，處理進(jìn)入社會(huì)的各種問題和要求。本文將以核心素養(yǎng)視角為切入點(diǎn)，分析初中生物課堂的構(gòu)建、組織方式，探討初中生物高效課堂構(gòu)建方法，希望能夠切實(shí)提高生物教育效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中生物 高效課堂

初中和小學(xué)相比，學(xué)習(xí)壓力漸漸增加，學(xué)生不再像小學(xué)階段一樣自由。不少學(xué)生因?yàn)閴毫Φ脑驖u漸出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象。學(xué)生一旦偏科就會(huì)陷入難以改正自己的問題。生物課堂沒有數(shù)語外這些核心學(xué)科那么高的關(guān)注度，學(xué)生在課堂上無法保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。教師所用的單一方法并不能使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這種現(xiàn)象會(huì)成為妨礙和影響教學(xué)效果的關(guān)鍵原因。

一、核心素養(yǎng)視角下的初中生物高效課堂構(gòu)建要求

面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展與進(jìn)步，如今社會(huì)各行各業(yè)應(yīng)對(duì)著各種發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了立于不敗之地，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高[1]。為了肩負(fù)起社會(huì)發(fā)展的大旗，承擔(dān)發(fā)展祖國(guó)的任務(wù)，教育系統(tǒng)就需要突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)需要，重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與核心品質(zhì)。當(dāng)前學(xué)校與教師需要深入貫徹我國(guó)教育體系所提出的教學(xué)方向和目標(biāo)。實(shí)踐中用可行、合理的方法打造高品質(zhì)課堂，幫助學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容、教材資料制定明確、合理教學(xué)目標(biāo)。以便學(xué)生能夠順利的完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。此外教師需要明確教學(xué)的難重點(diǎn)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。教師需要用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，烘托教學(xué)氣氛，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)熱情。教師需要意識(shí)到改變不是單純依靠喊口號(hào)就能夠?qū)崿F(xiàn)，師生需要將口號(hào)作為前提，主動(dòng)參與到改變當(dāng)中?；诟咝дn堂原則，共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)視角下的初中生物高效課堂展開策略

1.針對(duì)性預(yù)習(xí)鋪墊高效課堂基礎(chǔ)

眾所周知不論是學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都需要提前做好預(yù)習(xí)，保障學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中生物教育同樣如此，也需要擁有預(yù)習(xí)過程[2]。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)所得到的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)想要了解的內(nèi)容，提前建立知識(shí)印象。這樣學(xué)生在課堂上就不會(huì)發(fā)生跟不上進(jìn)度的情況，保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在課堂上更針對(duì)性的學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合自己的缺陷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，填補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

如學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》一課時(shí)候，教學(xué)前，教師就需要讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，做好本課所講解內(nèi)容的調(diào)查和了解，掌握植物呼吸的方法，呼吸的過程帶給環(huán)境的變化。學(xué)生在提前預(yù)習(xí)、針對(duì)性預(yù)習(xí)中掌握了有關(guān)知識(shí)。學(xué)生能夠表現(xiàn)出積極的預(yù)習(xí)效果和順暢的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。經(jīng)過預(yù)習(xí)的鍛煉，學(xué)生在課堂上聽教師講解知識(shí)時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)不理解、不明白的情況，避免了學(xué)生跟不上進(jìn)度現(xiàn)象的發(fā)生。節(jié)省了課堂時(shí)間的同時(shí)，保障了學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

2.善用提問實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

教育改革的目的是確保學(xué)生獲得更好的發(fā)展與成長(zhǎng)，其前提就是用問題帶領(lǐng)學(xué)生思考、反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、探索欲望，保障教學(xué)有序進(jìn)行，打造高質(zhì)量課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

如學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一課的時(shí)候，為了使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望，教師就需要用問題引導(dǎo)這種教學(xué)手段和教學(xué)方法，使學(xué)生形成探索欲望和求知欲望。如細(xì)胞分化與分裂到底是什么，細(xì)胞的分化與分裂方法是什么。這些問題能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探索欲望[3]。學(xué)生形成了自己的想法，并主動(dòng)去系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在一步步探索中，學(xué)生掌握了知識(shí)、理解了知識(shí)，開化了思維。學(xué)生不僅形成了生物素養(yǎng)，掌握了自學(xué)方式，同時(shí)也打造了高品質(zhì)生物課堂。

3.合理評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

為了保障初中生物教學(xué)有效性，教師還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值和作用，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，保障生物教育有效性。初中生物課堂上，教師需要在合適的契機(jī)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的核心品質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)，這同樣也是保障教學(xué)效益的重要方法。

如結(jié)束了章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師就需要先行提出一些問題，比如學(xué)習(xí)完《根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類》這一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)以后，教師就可以提問：如何分類生物，不同種類的生物特性判定都有哪些條件。學(xué)生在這樣的問題下，發(fā)表自己的言論和想法。每一個(gè)學(xué)生都在說著自己的理解，所表達(dá)的就是當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備。教師需要用這樣的評(píng)價(jià)調(diào)查學(xué)生狀況。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)。在獲知學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)結(jié)果以后，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議、努力方向。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況配合教師教學(xué)方法，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)表現(xiàn)。在雙方多邊互動(dòng)中，解決教學(xué)要求、處理教學(xué)問題。比如哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的不夠透徹、教師對(duì)于哪部分知識(shí)點(diǎn)講解的不夠認(rèn)真和仔細(xì)。有效、合理的師生評(píng)價(jià)才能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

結(jié)語

作為初中階段的重要學(xué)科，初中生物的教學(xué)意義在很多方面都能夠體現(xiàn)。教師需要發(fā)揮生物教育本身的定位作用和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生順利掌握生物核心素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。生物核心素養(yǎng)教育需要得到師生共同重視，打造高效課堂，確保教學(xué)效果與效益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武艷云.初中生物課堂教學(xué)生活化[J].課程教育研究，2019（50）：145-146.

[2]文俐平.“新課標(biāo)”下初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].學(xué)周刊，2019（35）：47.

[3]程石.談在初中生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：48+102.

（作者單位：安徽省廬江中學(xué)實(shí)驗(yàn)初中）