深圳市少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈課程模式現(xiàn)狀研究

吳丹

摘 要：本文主要研究少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀，從三個(gè)角度加以探究，簡要分析此種舞蹈課程模式下存在的不足之處，并提出改進(jìn)方向，致力于培養(yǎng)少兒具備舞蹈方面的才能，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu);舞蹈課程;基礎(chǔ)訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

近幾年，根據(jù)新課改的要求，除基礎(chǔ)的文化課外，開展多種興趣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也應(yīng)運(yùn)而生。部分學(xué)校與當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，以推動(dòng)全方位地成長發(fā)展。

一、少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈課程模式現(xiàn)狀

此類舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部包含較為復(fù)雜的系統(tǒng)，其舞蹈課程模式中包含課程實(shí)施目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及其課程教學(xué)模式的規(guī)劃等方面。

（一）課程實(shí)施目標(biāo)

任何教學(xué)活動(dòng)都需制定一定的課程目標(biāo)，并以此為努力方向，少兒舞蹈課程也是如此。課程實(shí)施的目標(biāo)應(yīng)融入到整個(gè)舞蹈課程開展的全過程，對(duì)具體的課程實(shí)施具有引導(dǎo)的作用，并間接影響實(shí)際的舞蹈教學(xué)實(shí)施以及實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量。在實(shí)際的舞蹈課程模式中，實(shí)施的目標(biāo)是不可或缺的環(huán)節(jié)。注重在特定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，使學(xué)員達(dá)到某種舞蹈程度，因此，要求課程設(shè)置期間需制定具體的課程目標(biāo)。通過對(duì)某個(gè)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，其舞蹈課程目標(biāo)按照班級(jí)劃分，包括初級(jí)、中級(jí)、提高以及明星四個(gè)班級(jí)。其中初級(jí)班中，其課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是要求學(xué)員能夠掌握相關(guān)舞種的基本理論;能夠熟練施展出舞蹈最基礎(chǔ)的動(dòng)作;調(diào)動(dòng)學(xué)員對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣;通過舞蹈最基礎(chǔ)的考級(jí)。而中級(jí)班的課程目標(biāo)是能夠掌握所學(xué)舞種的舞蹈技術(shù);完成更高級(jí)別的考級(jí);學(xué)習(xí)另一種舞種，并完成相應(yīng)最低級(jí)別的考級(jí);參加大型少兒舞蹈比賽，并獲取較好的結(jié)果。提高班級(jí)中，其課程目標(biāo)是可以熟練施展出相應(yīng)舞蹈技術(shù);所學(xué)第一個(gè)舞種更高級(jí)別的考級(jí);繼續(xù)參加大型的少兒舞蹈比賽，并呈現(xiàn)較好的結(jié)果。最終的明星班，其目標(biāo)設(shè)計(jì)要求學(xué)員能夠達(dá)到某舞種的專業(yè)級(jí)水平;完成第一、二個(gè)所學(xué)舞種更高層次的考級(jí)，并參加全國級(jí)別的舞蹈比賽;參與本舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的演出活動(dòng)[1]。

舞蹈課程目標(biāo)與其他學(xué)科教學(xué)相同，需根據(jù)具體的培訓(xùn)狀況、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異性，開展針對(duì)性的培訓(xùn)模式。當(dāng)前，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)便是根據(jù)學(xué)員自身的舞蹈程度，將其劃分至不同的班級(jí)，同時(shí)相應(yīng)的舞蹈課程培訓(xùn)設(shè)置的目標(biāo)也存在較大的差異。其目標(biāo)的設(shè)計(jì)在確保學(xué)員能夠達(dá)到的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)一定程度的提高。個(gè)人認(rèn)為，目前大部分的兒童舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)無明顯的問題，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。初級(jí)班中的學(xué)員年齡偏小，通常在六歲以下，此年齡段的學(xué)員對(duì)舞蹈本身無清晰的概念。對(duì)此，舞蹈教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)員的興趣，通過構(gòu)建舞蹈情境、玩游戲等課程模式進(jìn)行教學(xué)。隨著學(xué)員的年齡以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，其本身對(duì)于舞蹈的感受也會(huì)逐漸加強(qiáng)，主觀意識(shí)也會(huì)有所強(qiáng)化，因此，在課程目標(biāo)上適當(dāng)提高難度，也有助于激發(fā)學(xué)員的熱情。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

對(duì)于舞蹈培訓(xùn)而言，實(shí)際的教學(xué)過程是學(xué)和教相互反應(yīng)的結(jié)果。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程規(guī)劃以及教師個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)等因素，使實(shí)際教學(xué)會(huì)存在區(qū)別。深圳市某少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)員個(gè)人的偏好，更為注重學(xué)員的基本功，同時(shí)按照學(xué)員本身現(xiàn)有的舞蹈水平給予對(duì)應(yīng)的舞蹈課程，課程的內(nèi)容涉及到基本功以及學(xué)員所學(xué)舞種。其中基本功的舞蹈課程中，會(huì)訓(xùn)練學(xué)員的舞姿、音樂把控以及專項(xiàng)培訓(xùn)，此類課程的開展目的在于幫助學(xué)員掌握舞蹈的基本內(nèi)容。此外，部分少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中設(shè)有拉丁舞的課程，具體可劃分成桑巴、牛仔、恰恰等。對(duì)于剛接觸舞蹈的學(xué)員而言，其課程內(nèi)容更偏向于理論以及基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)員能夠?qū)ο鄳?yīng)舞種形成大致的認(rèn)識(shí)，并掌握最為基本的舞步。在此階段，通過基礎(chǔ)性的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)員的協(xié)調(diào)能力，致力于提升學(xué)員的整體表現(xiàn)效果。當(dāng)前，各舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)根據(jù)自身的師資力量以及學(xué)員的偏好進(jìn)行課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

通過對(duì)某少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行探訪，其課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠滿足各類舞種的教學(xué)，但其基礎(chǔ)性的形體、舞步和力量培訓(xùn)的比重相對(duì)較小，而其他的比賽等的比重較大，并且比賽等套路課程在任何舞種培訓(xùn)中都占有較大的比重，其比例超過百分之六十。由此可知，現(xiàn)階段，在少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，基礎(chǔ)類的教學(xué)在課時(shí)以及人員重視度方面都極為不足，因此，該種課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并不合理，不利于少兒提高其實(shí)際的舞蹈能力。此外，力量方面的培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)學(xué)員的年齡以及實(shí)際的身體素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，但很顯然，大部分的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未能做到。例如，處于六到八年齡段的學(xué)員，在身體基礎(chǔ)培訓(xùn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其整體的平衡力，并適當(dāng)加入反應(yīng)、靈活度、爆發(fā)力等訓(xùn)練內(nèi)容，但根據(jù)部分相關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示，現(xiàn)存培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性不強(qiáng)，未能明確區(qū)分不同的身體素質(zhì)，同時(shí)，該類課程課時(shí)不多。目前，在少兒舞蹈培訓(xùn)中，將套路教學(xué)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，該種教學(xué)模式雖然有助于提高學(xué)員在舞蹈呈現(xiàn)方面的效果，但由于忽視基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)員在跳舞期間，整體狀態(tài)不穩(wěn)定，長此以往，不利于舞蹈呈現(xiàn)效果的提升[2]。

（三）舞蹈教學(xué)形式

教學(xué)形式是教師教學(xué)觀念的具象展現(xiàn)，更是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在少兒舞蹈培訓(xùn)活動(dòng)中，由于學(xué)員的個(gè)人能力和教師本身的教學(xué)特點(diǎn)有所差異，造成相應(yīng)的教學(xué)形式也存在細(xì)微的差異。目前，舞蹈培訓(xùn)方式有三種教學(xué)形式，包括集中式、分組式以及針對(duì)式。具體需根據(jù)班級(jí)的學(xué)員人數(shù)、學(xué)員舞蹈能力等實(shí)際情況進(jìn)行選擇。通過對(duì)深圳市某少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查，整體式的教學(xué)形式所占的百分比達(dá)到88.18%;分組式教學(xué)為7.75%;針對(duì)式教學(xué)為4.07%。根據(jù)上述的數(shù)據(jù)可直接得到，整體式的教學(xué)方式為該機(jī)構(gòu)應(yīng)用的主要形式，并且極少會(huì)出現(xiàn)針對(duì)性的個(gè)體教學(xué)形式。上述數(shù)據(jù)顯示的是主要的舞蹈教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)采用綜合性的舞蹈教學(xué)形式，在整體式教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)部分學(xué)員的實(shí)際情況，適當(dāng)開展分組式教學(xué)以及針對(duì)性教學(xué)。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的舞蹈教學(xué)主要采取整體式的教學(xué)形式，與常規(guī)學(xué)科教學(xué)相同，學(xué)員仍處于被動(dòng)的地位，難以主動(dòng)獲取個(gè)人感興趣的內(nèi)容。除此之外，當(dāng)前還存在其他的教學(xué)劃分形式，根據(jù)舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)員實(shí)施的具體培訓(xùn)方式進(jìn)行劃分。在實(shí)際舞蹈培訓(xùn)過程中，教師能夠結(jié)合所要教授的內(nèi)容，規(guī)劃具體的教學(xué)方式，使學(xué)員能夠熟練施展出舞蹈技術(shù)，以達(dá)到某種教學(xué)目的。通過對(duì)深圳市某少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出，分解訓(xùn)練占比為35.75%;教師示范占比為21.68%;重復(fù)練習(xí)占比達(dá)到18.35%;其他多種教學(xué)方法占比達(dá)到24.22%。結(jié)合上述數(shù)據(jù)顯示，分解訓(xùn)練的培訓(xùn)方式在此類舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中較多，該種方式是將完整的舞蹈動(dòng)作進(jìn)一步細(xì)化，進(jìn)行教授，這也適用于舞蹈本身的展現(xiàn)方式。該種教學(xué)方式可以使少兒完全理解每個(gè)舞蹈動(dòng)作的施展方式，使其在個(gè)人練習(xí)時(shí)能夠通過分布練習(xí)，逐漸熟練舞蹈動(dòng)作。緊跟其后的便是教師示范的教學(xué)方式，教師向?qū)W員展示某舞蹈動(dòng)作，學(xué)員通過觀察教師的動(dòng)作，進(jìn)行模仿，以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)方式。此外，還有其他教學(xué)方式。在實(shí)際舞蹈培訓(xùn)期間，教師往往都會(huì)采取綜合性的教學(xué)方式，以整體式加之分解式為主的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)員的具體學(xué)情以及舞蹈內(nèi)容開展開放式的教學(xué)形式，有助于提高培訓(xùn)效果，調(diào)動(dòng)少兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

二、少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舞蹈課程模式存在的不足及對(duì)策

（一）舞蹈課程模式的不足

現(xiàn)階段，深圳市的部分少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈課程主體定位較為模糊，少兒參與舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)響應(yīng)國家課程改革的號(hào)召，是常規(guī)課程的延展。通過對(duì)某此類舞蹈機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析，舞蹈教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能夠制定相應(yīng)的課程目標(biāo)，但其目標(biāo)的設(shè)計(jì)過于片面化。將舞蹈技巧作為教學(xué)的主攻方向，在舞蹈的情感表達(dá)方面缺少相應(yīng)的培訓(xùn)，使學(xué)員在舞蹈展現(xiàn)方面呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但在情感的融入上卻達(dá)不到同級(jí)別的效果，導(dǎo)致其呈現(xiàn)的舞蹈過于注重技術(shù)，較為空洞，帶給人缺少“靈魂”的感受。此種狀態(tài)下，少兒難以理解舞蹈的含義，逐漸喪失興趣。另外，部分舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少標(biāo)準(zhǔn)的教材，且采用的方式較為枯燥，同時(shí)，學(xué)員若想在常規(guī)學(xué)習(xí)后繼續(xù)練習(xí)，機(jī)構(gòu)無法提供相應(yīng)的場所，部分學(xué)員若想在課時(shí)外到專業(yè)場地訓(xùn)練則需要另交費(fèi)用，此種狀況對(duì)舞蹈練習(xí)有嚴(yán)重的制約作用。

在基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容上，教師通常僅會(huì)進(jìn)行簡單的形體訓(xùn)練，同時(shí)也不會(huì)深入訓(xùn)練，此外，其他的力量訓(xùn)練，如爆發(fā)力、身體控制力等方面的教學(xué)比例較少，甚至達(dá)不到舞蹈訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)方式上，應(yīng)注重多樣化的設(shè)計(jì)，但實(shí)際上僅有少數(shù)幾家舞蹈機(jī)構(gòu)能夠使用多種教學(xué)形式。同時(shí)，受到機(jī)構(gòu)管理者辦學(xué)理念的驅(qū)使，以及教師本身的創(chuàng)新水平不佳等，導(dǎo)致教學(xué)形式較為單一。部分機(jī)構(gòu)在教學(xué)設(shè)施的投入量較少，目前，基礎(chǔ)的地板已經(jīng)得到全面普及，但擁有形體訓(xùn)練場所以及現(xiàn)代化教學(xué)場所的舞蹈機(jī)構(gòu)極少[3]。

（二）優(yōu)化舞蹈課程模式的對(duì)策

一方面，應(yīng)完善當(dāng)前的師資團(tuán)隊(duì)，注重培養(yǎng)教學(xué)的專業(yè)水平以及創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，各機(jī)構(gòu)可根據(jù)自身的實(shí)際情況，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)。另一方面，應(yīng)明確具體的課程目標(biāo)。該目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)包括學(xué)員認(rèn)知、技術(shù)以及情感三個(gè)模塊，具體根據(jù)學(xué)員的年齡以及舞蹈水平進(jìn)行設(shè)置。

三、結(jié)語

綜上所述，少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量較多，且已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，但其中仍存在諸多問題有待解決。希望此類機(jī)構(gòu)能夠深入分析自身的舞蹈課程模式，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，為自身構(gòu)建良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浩盛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下臨沂市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)營研究[D].首都體育學(xué)院碩士論文，2019.

[2]雷帥.信陽市少兒體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].信陽師范學(xué)院碩士論文，2019.

[3]武心怡.舞蹈科學(xué)在少兒舞蹈教育中的價(jià)值與運(yùn)用[J].藝海，2018（6）：71-73.