積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘?要：在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分重要。教師的上課方式，學(xué)生把握難度的能力都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是消極的心理會(huì)使學(xué)生直接厭學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)新課標(biāo)明確提出要引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，20世紀(jì)末提出的積極心理學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有一定的作用，并且很多學(xué)科都與積極心理學(xué)融合。興趣是最好的老師，能讓學(xué)生提起興趣并且積極去學(xué)習(xí)才能真正把科目學(xué)透，學(xué)好。文章就積極心理學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);初中英語(yǔ);應(yīng)用研究;學(xué)習(xí)積極性

一、 引言

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)和以往大有不同，之前的學(xué)習(xí)條件艱苦，且可以上學(xué)的都是家里供得起的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)抓緊能上學(xué)的機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，環(huán)境的變化，現(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)逐漸明顯增多。第一，現(xiàn)在學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，家里集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，他們的獨(dú)立性不足，對(duì)家庭的依賴性很強(qiáng)。第二，現(xiàn)在學(xué)生的抗壓能力較弱。由于社會(huì)和家庭保護(hù)得很好，他們很少經(jīng)歷艱苦的事情。大部分受挫的因素就是在于成績(jī)，因此初中生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的糾結(jié)會(huì)很大，這會(huì)影響他們的心理健康。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生能夠汲取的信息豐富多樣，他們的思維活躍，有自己的觀點(diǎn)和想法，自尊心過(guò)強(qiáng)也很容易引發(fā)心理問(wèn)題。因此，如何在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中靈活地融入積極心理學(xué)是文章探討的問(wèn)題。

二、 幫助學(xué)生樹(shù)立開(kāi)口讀英語(yǔ)的自信心

在中國(guó)，初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)年度至少有六年的時(shí)間了，甚至有一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)九年，他們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有了一定的把握和了解。但是由于環(huán)境問(wèn)題的影響，學(xué)生只是在上英語(yǔ)課的時(shí)候會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，其他時(shí)間很少有講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這就阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉和學(xué)習(xí)，能夠流利地用英語(yǔ)對(duì)話交流的學(xué)生為數(shù)也不多。學(xué)生只會(huì)在英語(yǔ)試卷上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，即使得到了高分?jǐn)?shù)，也不代表這個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力很強(qiáng)。要讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在生活中能夠真正應(yīng)用才是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分的初中生不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)的原因是害怕自己說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)。他們只有上英語(yǔ)課的時(shí)候可以聽(tīng)教師教學(xué)英語(yǔ)的發(fā)音，私底下部分學(xué)生是沒(méi)有家教資源去學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的，這導(dǎo)致了部分初中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也十分平緩，沒(méi)有英語(yǔ)的感覺(jué)。有一些單詞的發(fā)音有多種，可是學(xué)生沒(méi)有完全的把握，導(dǎo)致連貫讀文章的時(shí)候發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生缺乏自信，不敢開(kāi)口讀英語(yǔ)。

想要一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域變得自信，那這個(gè)人必須對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有很好的把握和了解，才有底氣自信起來(lái)。初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)也一樣，沒(méi)有明確地了解發(fā)音教學(xué)，他們又怎么能自信起來(lái)呢？部分教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中會(huì)忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，覺(jué)得學(xué)生在卷子上得高分就算英語(yǔ)教學(xué)的成功。這種理念是不正確的，需要教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念。學(xué)生的口語(yǔ)能力直接影響了聽(tīng)力，詞匯掌握量，甚至整個(gè)卷子的分?jǐn)?shù)。因此，教師必須要積極教學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音和音調(diào)語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方法從而更加有自信。例如，在教學(xué)生問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)和陳述句的語(yǔ)調(diào)是不一樣的。在人教版的教材中，“Do you like to go to the beach？”語(yǔ)調(diào)是上揚(yáng)的?！癉ear， dont do that.”語(yǔ)調(diào)是平穩(wěn)的。發(fā)音問(wèn)題，例如，The Great wall中的the就發(fā)輔音的音，但是在英語(yǔ)開(kāi)頭是a， e， i， o， u時(shí)，the就發(fā)元音的音。

幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是使學(xué)生勇敢開(kāi)口讀英語(yǔ)的關(guān)鍵，這就需要教師花精力和時(shí)間在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面下功夫了。

三、 讓學(xué)生獲得肯定

如果在一個(gè)層面上總是受挫，會(huì)打擊人們的自尊心和自信心。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該大方地對(duì)學(xué)生的效果進(jìn)行肯定，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生的自尊心非常強(qiáng)，受到打擊會(huì)嚴(yán)重受挫。適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定是非常有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和潛力是每個(gè)班主任都必須擁有的能力。教師需要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力、積極性以及英語(yǔ)水平，給他們分配學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工作。例如，教師可以選擇英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行早讀、晚讀的英語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)讀，讓性格活躍開(kāi)朗英語(yǔ)能力水平較好的學(xué)生幫忙管理學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，還可以挑選一個(gè)公正的學(xué)生對(duì)每次英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)……給予部分學(xué)生“職位”，讓他們發(fā)揮在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用，既可以幫助教師分擔(dān)工作量，又可以增加他們的責(zé)任感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中自己也會(huì)提醒自己的責(zé)任，知道自己被班級(jí)所需要，從而更加努力的學(xué)習(xí)。在授予學(xué)生“職位”的同時(shí)，教師也要公平公正告訴他們這些“職位”需要注意的問(wèn)題，讓其他學(xué)生信任他們的工作能力。

初中學(xué)生的表現(xiàn)力非常強(qiáng)烈，教師可以多多組織與英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生有英語(yǔ)環(huán)境區(qū)學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教師可以在班會(huì)上，或者課間舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，有些學(xué)生不敢開(kāi)口講英語(yǔ)是因?yàn)槟懬?，羞澀。舉辦活動(dòng)的時(shí)候，不能總是那幾個(gè)活躍，英語(yǔ)口語(yǔ)好的同學(xué)進(jìn)行表演，每個(gè)同學(xué)都必須有展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。例如，教師按照班級(jí)里面的學(xué)號(hào)順序，每次班會(huì)挑選五名同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生可以展示這個(gè)星期學(xué)習(xí)的新英語(yǔ)單詞，可以表演英語(yǔ)話劇，可以唱英文歌，可以朗誦英文詩(shī)歌等等。五組學(xué)生表演完后，根據(jù)學(xué)生的投票挑選出本周的英語(yǔ)口語(yǔ)表演之星。這樣一來(lái)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有展示的平臺(tái)，通過(guò)鑒賞制度讓學(xué)生增加對(duì)活動(dòng)的認(rèn)真性，每個(gè)同學(xué)都有了展示自己英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生的自信心。

教師在平常教學(xué)中應(yīng)該以平等的身份和學(xué)生交流，不能擺著教師的身份讓學(xué)生有距離感。學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)中取得的成果，教師要真誠(chéng)大方地給予學(xué)生贊美，不要怕學(xué)生驕傲，學(xué)生會(huì)因此更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“xxx，你的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步很大，要繼續(xù)加油，老師對(duì)你的進(jìn)步很欣慰?！边@樣看似平常的話語(yǔ)，不僅肯定了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)步，也表達(dá)了教師內(nèi)心對(duì)學(xué)生的肯定。積極心理學(xué)表明，學(xué)生的成果得到關(guān)注和肯定之后，學(xué)生的努力程度甚至比之前更高，因此讓學(xué)生得到肯定有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

四、 讓英語(yǔ)口語(yǔ)從課文走到課外

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境氛圍學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)得更好。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活交際能力都有很大的作用。要把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中和實(shí)踐中來(lái)，英語(yǔ)緊緊局限在課文中和試卷上是毫無(wú)意義的。在班會(huì)里組織英語(yǔ)口語(yǔ)的活動(dòng)是很好提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自信的機(jī)會(huì)，但是這畢竟只是局限在班級(jí)里面的口語(yǔ)交流，學(xué)生將來(lái)也是要步入社會(huì)的。因此，教師應(yīng)該讓英語(yǔ)口語(yǔ)從學(xué)生的課文走到課外，帶領(lǐng)學(xué)生去到外教機(jī)構(gòu)，或者外國(guó)人多的地方，讓學(xué)生自己制造話題，和碰到的外國(guó)人交流，并讓學(xué)生記錄細(xì)節(jié)，用英文寫(xiě)下自己的感受當(dāng)作作業(yè)提交。在課下，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)口語(yǔ)交流，許多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)橛X(jué)得周?chē)挥凶约阂粋€(gè)人開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)會(huì)十分的奇怪，倘若周?chē)膶W(xué)生都用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，則會(huì)打破這種尷尬的局面。學(xué)生可以隨意說(shuō)日常的生活，語(yǔ)法錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，重要的是敢于開(kāi)口，學(xué)生的課外交流會(huì)比英語(yǔ)課堂更加有趣。

五、 教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果單純是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)很枯燥。教師應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前提前準(zhǔn)備教案，例如，在課堂的開(kāi)頭可以先穿插一些和學(xué)生日常生活相關(guān)的活動(dòng)，“What did you do last weekend？ Did you enjoy it？”可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的周末情況，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以按照組或者排的形式，讓學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)回答。在檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)單詞掌握的程度時(shí)，可以讓學(xué)生搶答，回答得最快最準(zhǔn)的學(xué)生可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)是一個(gè)靈活生動(dòng)的科目，教師應(yīng)該也是心態(tài)積極地去給學(xué)生上課，創(chuàng)造生動(dòng)靈活的課堂氛圍。每一個(gè)課題都不一樣，教師可以根據(jù)課題來(lái)選擇合適的話題和課堂活動(dòng)，要讓課堂充滿樂(lè)趣。

六、 提高教師對(duì)積極心理學(xué)的掌握和應(yīng)用

以上的措施都能一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，但是積極心理學(xué)能否準(zhǔn)確地和英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，最根本還是教師的掌握程度。教師沒(méi)有掌握積極心理學(xué)就沒(méi)有辦法把積極心理學(xué)真正地融入教學(xué)之中。因此，教師應(yīng)該對(duì)自己有高標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)習(xí)掌握好積極心理學(xué)，用積極心理學(xué)去促進(jìn)自己的教育模式、方法更加完善，更加適于當(dāng)前學(xué)生的成長(zhǎng)。除了積極心理學(xué)的理論以外，教師還需要多讀關(guān)于積極心理學(xué)的其他書(shū)籍，在多方面中結(jié)合精華找到屬于自己的方法。例如，《象與騎象人：幸福的假設(shè)》《積極情緒的力量》《專念》《教出樂(lè)觀的孩子》等等積極心理學(xué)的書(shū)籍，都值得教師去閱讀品味。

七、 引導(dǎo)學(xué)生積極性心理

除了教師一方的努力以外，學(xué)生的努力也是必要的，教學(xué)需要教師和學(xué)生的配合，僅僅是教師付出功夫，而學(xué)生領(lǐng)不到情是沒(méi)有意義的。學(xué)生一方要自己給自己積極的力量，對(duì)于厭學(xué)或者膽怯的心理，學(xué)生應(yīng)該要總結(jié)出自己的問(wèn)題和原因，改變自己消極的態(tài)度，積極地配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)中受挫了，或者發(fā)現(xiàn)阻礙了，應(yīng)該自己探討怎么樣才能更好克服。教師的督促只是輔助，具體的情況還需要學(xué)生自己進(jìn)行分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理問(wèn)題只有學(xué)生自己最了解，要學(xué)會(huì)自我開(kāi)導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)是每一個(gè)初中生都必須掌握的。

八、 結(jié)語(yǔ)

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，消極的情緒會(huì)破壞一切有可能成功的事情，學(xué)生時(shí)期，教會(huì)學(xué)生用積極的心態(tài)學(xué)習(xí)和面對(duì)事情十分必要。積極心理學(xué)給人積極的心態(tài)去面對(duì)困難和阻礙，把積極心理學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合在一起，會(huì)讓學(xué)生有毅力去克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的各種阻礙。文章提出的措施，從教師層面，活動(dòng)層面，學(xué)生層面進(jìn)行了探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性和積極心理是很漫長(zhǎng)的過(guò)程，應(yīng)該不斷地完善方案，把方法的效益擴(kuò)展到最大。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅瑛，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三中學(xué)。