摘?要：學(xué)科交叉滲透已成為科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，而跨學(xué)科教學(xué)也是基于學(xué)生核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的一種新形式，整合其他科目的知識進入語文課堂也成為教師的必備技能。文章以人教版語文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩品鑒為例，將語文學(xué)科詩歌品鑒和美術(shù)學(xué)科設(shè)計構(gòu)圖相結(jié)合，進行跨學(xué)科教學(xué)途徑探究。

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科;詩歌品鑒;教學(xué)途徑

跨學(xué)科教學(xué)是指超越一個單一學(xué)科而進行的涉及兩個或兩個以上學(xué)科的知識創(chuàng)造與傳播的教學(xué)活動。它是基于多元智能化理論下的一種教學(xué)新思路，強調(diào)不同學(xué)科的知識交叉滲透和課程資源的整合，注重課程的開放性和綜合性。其教學(xué)評價方式、評價主體、評價內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點。通過多個維度、多種方式、多個主體參與，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，高效促進學(xué)生知識能力、智能發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。因此，我們在教學(xué)實踐中要選擇、整合多元化的課程資源，實施多元化的教學(xué)評價，促進學(xué)科間的交流和融合?，F(xiàn)在筆者就以人教版語文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩品鑒為例，淺談跨學(xué)科教學(xué)途徑探究。

一、 活動依據(jù)

（一）詩歌與中國畫的關(guān)系人們常用詩畫同源、詩情畫意、遷想妙得等詞語來闡述。詩中有畫，詩畫相融本就是中國詩歌的鮮明藝術(shù)特色之一?！霸娭杏挟嫛笔侵冈姷木辰珲r明如畫，所以歐陽修說：“見詩如畫。”蘇軾云：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！彼J(rèn)為王維是詩畫相融的杰出代表。西蒙尼底斯認(rèn)為：“畫是靜默的詩，詩是語言的畫?！庇纱丝梢?，中外的藝術(shù)家們都在探索詩畫相融的途徑，希望通過詩與畫這兩種不同的藝術(shù)手段，創(chuàng)造出共同的藝術(shù)境界。

（二）人教版語文教材必修一第一單元現(xiàn)代新詩閱讀鑒賞篇目分別為：《沁園春?長沙》《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》。詩歌意象選取新穎，意境優(yōu)美，語言精練，表情達意真切，作品特色鮮明。詩歌內(nèi)容皆可通過畫作的形式展現(xiàn)，是進行圖文結(jié)合品鑒詩歌的最佳素材。

二、 活動目的

此次品鑒活動是語文學(xué)科詩歌品鑒和美術(shù)學(xué)科設(shè)計構(gòu)圖的一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐活動。一方面引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌意象理解作品內(nèi)容和作者的情感，進一步提升學(xué)生鑒賞詩歌的能力。另一方面，通過語文與美術(shù)這兩科的知識交叉滲透，開展多元化的詩歌品鑒活動，突破學(xué)科本位，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的運用及創(chuàng)新能力，探索與實踐跨學(xué)科融合教學(xué)的有效途徑。

三、 活動要求

（一）以詩歌為鑒賞主體，以畫作為媒介，以解釋文本依托，探究品鑒詩歌的新思路。

（二）詩歌品鑒范圍為必修一第一單元現(xiàn)代新詩四首?；顒訁⒓臃绞剑阂詫W(xué)習(xí)小組為單位，先后進行品鑒活動準(zhǔn)備、品鑒成果展示、品鑒效果評比等活動。

（三）各小組品鑒成果要以PPT的形式呈現(xiàn)，要求字跡清晰，畫面有設(shè)計感。課件主體應(yīng)由兩部分組成：展現(xiàn)詩歌內(nèi)容的畫作、對畫作進行解釋的文本。文本內(nèi)容必須介紹畫作的構(gòu)圖要素和設(shè)計意圖。

（四）品鑒活動展示要求每小組各推舉兩位代表發(fā)言，形成競爭，以期激勵學(xué)生反復(fù)推敲，凝練成果。

（五）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，暢所欲言，真正體現(xiàn)文學(xué)鑒賞也是一個再創(chuàng)造過程的理念。

四、 活動過程

（一）教師活動

1. 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各小組學(xué)生特點選擇品鑒篇目，根據(jù)詩歌內(nèi)容選擇畫作形式，確定畫作中呈現(xiàn)的詩歌意象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注畫作中詩歌隱性意象的選定、色彩的搭配。

2. 制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3. 各小組互評結(jié)束后教師分組進行點評。

附：圖文結(jié)合品詩歌活動評價標(biāo)準(zhǔn)

①畫作構(gòu)圖整體設(shè)計合理而美觀，形象生動，富有感染力。詩歌意象落實到位，詩歌內(nèi)容展示全面具體，作者情感基調(diào)把握準(zhǔn)確，色彩搭配符合詩歌的意境。

②品鑒文本契合畫作的內(nèi)容，構(gòu)圖要素解釋全面，設(shè)計意圖闡釋清晰到位。文本語言特色鮮明，表達準(zhǔn)確簡潔。

③各小組代表，儀態(tài)大方得體，脫稿講述，語速適當(dāng)，表達自然流暢。

（二）學(xué)生活動

1. 各小組品鑒成果展示。（略）

2. 各小組進行品鑒效果評比。（略）

五、 優(yōu)秀活動成果展示

《長沙晚秋圖》解說詞

高一（1）班第二學(xué)習(xí)小組?尹雪嬌

《長沙晚秋圖》整幅畫面描繪了毛澤東詩歌《沁園春?長沙》上闋所描繪的長沙晚秋美景。它主要由山、水、樹、船和人組成。

畫的上半部分表現(xiàn)詩人遠望之層層疊疊的萬千山峰，它們在秋的畫筆的點染下呈現(xiàn)出紅色，樹葉經(jīng)霜打過，仿佛染過顏色一般。絢爛紅色，讓寒秋不顯寂寥和凄美，反而讓人覺得壯美和遼闊。鷹睥睨勁峰，迎風(fēng)展翅翱翔，雙翼迎風(fēng)舞動，張力十足。萬千船只競帆遠航，倒影在河流間蕩漾。遠處星星點點的船只已看不清形狀，仿佛要順著群山向天際游去。上半幅畫展現(xiàn)了長沙晚秋濃郁的生機，為整個畫面增添了秋的氣息。

再看下半幅畫，首先映入眼簾的就是左下角的樹，秋天為它帶來了彩色的果實，與濃厚的背景交相輝映，使秋的氣息愈加醇正。在樹的前方，毛澤東同志佇立船頭，迎著颯颯秋風(fēng)，遠眺群山，領(lǐng)略長沙晚秋壯闊秋景，用精美詩句詠嘆祖國的大好河山。

遠望群山，層林點染如畫;近看，秋水清澈澄碧，船只乘風(fēng)破浪爭相遠航;仰視，雄鷹展翅高飛;俯瞰，魚兒在湘江輕快地暢游。宇宙萬物在秋天里自由舒展、蓬勃生長。面對這一派生機盎然的大千世界，時值而立之年的毛澤東，站在橘子洲頭，他回憶自己的前半生，回憶起一九一一年至一九二三年在長沙求學(xué)的生活和社會活動，想起其間發(fā)生的辛亥革命、五四運動、五卅慘案、國共合作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)之爭，感慨之余，毛澤東寫下《沁園春?長沙》這首詞，展現(xiàn)出他的豪情壯志和偉大的理想抱負(fù)。

畫作右側(cè)，題寫《沁園春長沙》的上闋內(nèi)容。“自古逢秋悲寂寥”，但毛主席素來不喜言愁，蓋性格使然。性不言愁，是因為主席志向遠大。從“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”中可以看出?！奥窆呛雾毶ｈ鞯兀松鸁o處不青山！”為大家而舍小我，何等的胸襟和氣魄。從“問蒼茫大地，誰主沉浮”到“一唱雄雞天下白，換了人間”，無不展現(xiàn)他對國家前途、民族命運的思索。誠如高爾基所說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！泵珴蓶|“到中流擊水”“揮斥方遒”“激揚文字、糞土當(dāng)年萬戶侯”，用自己的行動實踐諾言，解民于倒懸，他的詩、他的偉業(yè)定會被歷史銘記。

教師點評：

第二學(xué)習(xí)小組采用水粉畫的形式展現(xiàn)毛澤東同志《沁園春?長沙》上闋的內(nèi)容，整幅圖構(gòu)圖設(shè)計特色鮮明。畫作以詩歌中的湘江、百舸、群山、層林、雄鷹、詩人等多個意象為主要構(gòu)圖元素，色彩關(guān)系明確而和諧，造型優(yōu)美而有張力，虛實相間，層次分明，視覺效果生動，契合詩歌的意境。

品鑒畫作的解說詞，對構(gòu)圖要素解釋全面，設(shè)計意圖闡釋清晰，并加入詩歌下闋部分內(nèi)容賞析，巧妙地彌補畫作在展現(xiàn)詩歌內(nèi)容上的不足，最后借助名人名言加入對詩人形象的評價，表達對毛澤東同志的敬仰和緬懷之情。文本脈絡(luò)清晰，語言特色鮮明，表達符合此次鑒賞活動的要求。

六、 教學(xué)活動反思

此次圖文結(jié)合品詩歌活動，將語文課堂教學(xué)和教學(xué)實踐相結(jié)合，將詩歌品鑒手法和美術(shù)構(gòu)圖設(shè)計相融合，主要通過活動成果交流展示來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和驗證教學(xué)成果，找準(zhǔn)了跨學(xué)科教學(xué)的落腳點，對跨學(xué)科教學(xué)途徑進行了有效探究，達到了活動預(yù)期目標(biāo)，它是一次較為成功的跨學(xué)科教學(xué)實踐活動。整個活動，既引導(dǎo)學(xué)生借助詩歌意象理解了作品的內(nèi)容和作者的情感，進一步提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力，又通過語文與美術(shù)這兩科的知識交叉滲透，開展多元化的詩歌品鑒活動，突破了學(xué)科本位思想束縛，培養(yǎng)了學(xué)生多學(xué)科知識的運用及創(chuàng)新能力?；顒犹厣r明，通過多維度、多種方式、多個主體參與，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對學(xué)生的知識能力、智能發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用。

活動不足：首先，此次活動，對學(xué)生的要求過高，既要掌握語文學(xué)科品鑒詩歌的多種方法，充分理解作品的內(nèi)容和特色，又要具備較為深厚的繪畫功底，將詩歌品鑒手法和美術(shù)構(gòu)圖設(shè)計完美融合，這對文字功底不扎實和設(shè)計構(gòu)圖能力不足的小組來說，具有一定難度，很難產(chǎn)生高質(zhì)量的品鑒成果。其次，單憑一個班的學(xué)生和一名語文學(xué)科教師，很難完成多學(xué)科的知識整合，形成高效的評價，建議與美術(shù)教師共同協(xié)作，建立跨學(xué)科教研和評價體制。

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作者簡介：

王會香，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué)。