有效利用社交軟件促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)

潘彥萍

【摘要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教育廣受人們關(guān)注，每一個(gè)家庭都想給孩子一個(gè)良好的啟蒙教育，所以在幼兒園的選擇上就會(huì)十分用心。教師在教育孩子方面起著重要的作用，尤其是幼兒園教師，幼兒園的孩子還處于心智不成熟的成長(zhǎng)階段，所以教育方式與其他年齡段的孩子大不相同，這就需要幼兒園教師不斷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的技能，從而更好地教育幼兒。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)如何有效利用社交軟件來(lái)促進(jìn)幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出一些相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】社交軟件;幼兒園教師;自主學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到人們生活的方方面面。我國(guó)一直十分重視教育改革工作，在教育中教師有著不可替代的作用，教師自身的水平對(duì)學(xué)生有極大的影響。幼兒屬于孩子的啟蒙階段，需要教師教給他們一些基本的認(rèn)知，所以，幼兒園教師就要不斷地提高自己的水平從而更好地教育學(xué)生。社交軟件的普及為幼兒園教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)提供了很大的便利，可以通過(guò)社交軟件和他人進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，也可以獲取其它一些教學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己。所以，對(duì)如何運(yùn)用社交軟件提高幼兒園教師的水平進(jìn)行探討，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園教師利用社交軟件自主學(xué)習(xí)概述

1.自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是通過(guò)主動(dòng)性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)到提高自己知識(shí)的目的，幼兒園的學(xué)生與其他年齡段的學(xué)生不同，處在幼兒園的學(xué)生還比較頑皮，所以這就會(huì)給幼兒園的教師帶來(lái)一定的管理困擾，需要幼兒園教師通過(guò)正確的方法來(lái)解決這一系列的矛盾，需要幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要是教師通過(guò)自發(fā)地對(duì)教學(xué)模式或日常管理進(jìn)行探討，不斷地提高自身的能力，從而可以更好地對(duì)幼兒園的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和日常生活的教育。另外，當(dāng)前的信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，人們想要獲取知識(shí)，打開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)便可以輕松地得到，利用社交軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以更好地與他人交流教學(xué)日常管理的經(jīng)驗(yàn)，更好地提高教師的管理和教育技能，達(dá)到提高日常教學(xué)管理水平的目的。

2.自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)主要有以下兩大特征：自主性和實(shí)踐性。在幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，自主性主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)是自發(fā)形成的，所以他的意識(shí)具有自主性。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就可以應(yīng)用社交軟件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第二，他的自主性還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，幼兒園教師可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，他可以自主地選擇應(yīng)用哪一款社交軟件來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，在幼兒園教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，選擇哪一種方法，采用哪一種途徑來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)也是自發(fā)的。這種自主性是幼兒園教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)重要的組成部分，自主學(xué)習(xí)主要是可以控制自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行自我的提升，這也是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)不能控制好自己做到自律，就無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。另一個(gè)特性就是實(shí)踐性，幼兒園教師在應(yīng)用社交軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)主要是通過(guò)和同行的交流或者其它途徑來(lái)提高自己對(duì)幼兒園學(xué)生日常管理和教育的能力，他所學(xué)的內(nèi)容最后都要應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)，這樣才可以知道所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)是否有效。在實(shí)踐當(dāng)中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，如果效果不盡人意就及時(shí)地做出改進(jìn)，這樣才可以更有效地進(jìn)行幼兒日常管理。

二、利用社交軟件促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的策略

1.加強(qiáng)與同行教師的交流

社交軟件是應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ钪信c他人進(jìn)行交流的工具，但作為信息傳遞的媒介，它的作用不止這些。幼兒園教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，所學(xué)的內(nèi)容涉及到多方面，他可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)幼兒園的日常管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些理論知識(shí)都要投入到應(yīng)用當(dāng)中，才可以檢驗(yàn)它的真實(shí)性，所以，在幼兒園的日常教學(xué)管理中，有效的管理經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該作為教師學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一。應(yīng)用社交軟件，幼兒園教師可以與同行的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，向他人探討如何做到更好地處理日常生活中所發(fā)生的問(wèn)題。因?yàn)橛捎诋?dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，社交軟件具有交互性和流通性的特征，教師們可以在線上進(jìn)行教學(xué)探討，共同解決在幼兒園日常管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)后再結(jié)合自身的管理狀況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣應(yīng)用到實(shí)際的管理當(dāng)中就會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)

眾所周知，近些年來(lái)我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度是非?？斓?。在這種背景下，傳統(tǒng)的課堂測(cè)試往往是需要紙質(zhì)的，不僅費(fèi)時(shí)還費(fèi)力，教師還要親自批閱，覆蓋內(nèi)容狹隘，內(nèi)容也非常地片面?？陀^來(lái)講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師們?cè)缫呀?jīng)司空見(jiàn)慣，枯燥乏味是幼兒園常見(jiàn)的問(wèn)題，如果能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，那么可以將這一問(wèn)題進(jìn)行一定的緩解，并且能夠使各種教學(xué)資源進(jìn)行深層次的優(yōu)化和整合，不僅能夠大大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)φn程的發(fā)展起到事半功倍的效果，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園教師的自主學(xué)習(xí)性。

3.做好時(shí)間管理，課前進(jìn)行充足準(zhǔn)備

幼兒園教師在利用社交軟件提高自主學(xué)習(xí)性的時(shí)候，一定要做好時(shí)間管理，并且在上課之前要做好充足的準(zhǔn)備。一些社交軟件可以幫助幼兒園教師提高他們的自主性，并且在這一過(guò)程當(dāng)中添加一些趣味性，讓幼兒園教師提高自主性變得更加簡(jiǎn)潔。但是，利用社交性軟件提高他們的自主性也會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)，在利用社交軟件的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要嚴(yán)格要求自己，決不能貪圖方便而濫用互聯(lián)網(wǎng)，絕不能只看到社交軟件所帶來(lái)的便捷性而忽視了深度的思考與探究，這既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)責(zé)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如今的信息傳播十分快速，在對(duì)如何有效利用社交軟件促進(jìn)幼兒園教師自主學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)，首先要理解自主學(xué)習(xí)的定義，形成了一定的自律性后再通過(guò)社交軟件和同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)以及自我管理后將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到幼兒園的日常管理活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅可以提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，達(dá)成自我學(xué)習(xí)的目的，還可以更好地處理幼兒園的日常管理工作。

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