感恩教育，知行合一

鐘子娜

【摘要】“感恩”一詞在漢語字典里解釋為“對別人所給的幫助表示感激，是對他人幫助的回報”。感恩是中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀品德，更是每個人所應(yīng)具備的基本準則，可以說它是一個人被社會認可、被世俗接受的一種情感狀態(tài)。小學階段的教育作為學生們的成長基石，不僅是為了培養(yǎng)他們豐富牢固的文化知識，更是要培養(yǎng)他們健全的人格特征。小學生的感恩意識及行動是其健全人格的重要組成部分，是他們成長的正能量，關(guān)系著他們現(xiàn)在乃至以后的人生觀、價值觀，是他們?nèi)松腋８械膩碓?、社會和諧的保障。

【關(guān)鍵詞】知感恩;悟恩情;踐于行;固之常

王陽明曾論“知行合一”曰：“某嘗說知是行的主意，行是知的功夫。知是行之始，行是知之成，若會得時只說一個知已自有行在，只說一個行已自有知在。知者行之始，行者知之成。圣學只一個工夫，知行不可分作兩事?！笨梢哉f是“知中有行，行中有知;以知為行，知定于行”。小學教育階段不論是在課程安排，還是在學習知識題材上都具有感恩教育的內(nèi)容且貫穿整個年級時段，但與此同時，我們又不難以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生不乏以自我為中心、絲毫不會顧及他人，只有一味地“索取”而沒有“給予”。如何改變他們？學校的感恩教育不僅在學生的意識中，更在其日常的行動中成為教育實施者刻不容緩的問題之一。

一、當下小學生對“感恩”的認知及行動的缺失現(xiàn)象

隨著我國經(jīng)濟日益發(fā)展，人民的生活水平越來越好，加上眾多家庭都是只有一兩個孩子，家長們都是盡著自己最大的能力滿足孩子們在物質(zhì)生活的要求、喜好，對于孩子們的思想品德上的引導(dǎo)和教育可以說是極度缺失的。在應(yīng)試教育的影響下，有的家長、教師側(cè)重于智力教育，對學生們的品德、人格教育大多缺乏重視。再加上社會上一些不良氛圍使得一些學生存在功利、自私、攀比等不健康心理，在他們眼中，認真學習，考取好的成績便是唯一需要做的，對于父母、長輩、老師、好友等的關(guān)心、幫助都是應(yīng)當?shù)?，沒有一點感恩之情，更無報恩之行。

二、小學生感恩教育的重要性

我國自古就有“知恩不報非君子”“滴水之恩當涌泉相報”之說，感恩是人類一直以來就有的道德準則?，F(xiàn)階段，大多數(shù)小學生出現(xiàn)對感恩認知和感恩行動的缺失現(xiàn)象，反應(yīng)了他們在人格、思想道德上的缺失，這不僅背離了我國現(xiàn)階段的教育目標，更是對他們?nèi)蘸笊嬗谏鐣嬖陔[患，還可能給社會帶來危害。今日的他們理所當然地索取一切，卻忽視父母之恩，老師之情，同學之愛，日后就會蔑視社會公德，挑戰(zhàn)社會準則。只有擁有感恩、懂得感恩，才會有強烈的社會責任感，敢于擔當?shù)木?，個人和社會的發(fā)展才會健康和諧。

古今中外，悠悠歷史，對于社會和國家有卓越貢獻的人，他們都有一個共同點——強烈的責任感、使命感，感恩情懷讓他們有了社會意識，家國情懷。如何讓學生們擁有感恩情懷并付之于行？值得教育者去深思。

三、小學生感恩教育的“四步曲”

（一）知感恩

1.立足課堂，教學結(jié)合

世界上不是沒有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于生活中的感恩也是如此，大多數(shù)的學生從出生到現(xiàn)在只接收了“要什么”“喜歡什么”……卻從來沒有人教知他們應(yīng)要感恩、為何感恩、如何感恩，這是整個社會普遍存在的教育缺失現(xiàn)象。

課堂教育是實施感恩教育的主陣地，通過課堂貫穿各學科，充分挖掘教材中的感恩素材，培養(yǎng)學生懷感恩之心對待生活。將感恩教育融入教學，引導(dǎo)學生理解感恩、發(fā)現(xiàn)感恩。懂得感恩親朋與好友、自然與社會甚至是路過的陌生人、與你相逢的對手，感恩所有的一切，因為有了這一切才有了現(xiàn)在的你。

2.家校結(jié)合，扭轉(zhuǎn)思維

家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是孩子們學習為人處世、培養(yǎng)健全人格的第一課堂?，F(xiàn)階段，學生們生活時間最長就是在家庭，日常的生活小事是感恩情懷的養(yǎng)料，家長們的教導(dǎo)、指引是學生們成長的關(guān)鍵。家校合作，扭轉(zhuǎn)家長只講“付出”不談“回報”的思維，形成強大的教育聯(lián)盟。立足生活小事，以實際生活為例，讓學生深刻體會、認識生活中所接收父母、長輩、朋友甚至來自這個社會陌生人的幫助，使學生明白感恩不僅僅只是存在思維世界，更是生活的點滴小事。

（二）悟恩情

小學生的感恩教育不僅僅只是教師或是家長的教識活動，它需要小學生自身內(nèi)化的提高，這是一個自我教育、自我成長的階段。在這個階段需要我們?nèi)リP(guān)注變化、引導(dǎo)情感升華，激發(fā)學生自我成長的潛在力量，從識到懂、從懂到悟，讓所學的理論知識得到內(nèi)化、認可。能體諒父母、理解他人、感受善意，能夠主動地發(fā)現(xiàn)生活中的感恩，沐浴于感恩的生活中。感悟感恩，這時的他們會更有人情味，社會責任感也會得到進一步提升。

（三）踐于行

行動是最響亮的語言，也是世界上最好的學習驗證。學生們之所以缺乏感恩之行，很大因素是因為他們在生活中知恩卻不知要回報。無論是在學校教育還是家庭教育對學生都側(cè)重于說教，可以說只存在于表層，極少進行鼓勵或真正地指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ觯灰f去提供機會去實踐。學而不需行，這在學生的潛意識中留下感恩其實不重要的錯誤意識，使他們依然過著只索取不回報的生活。

感恩不是學習，它是生活;感恩不只是說說，它是行動。感恩就是要心中有言、言中有聲、聲落于行。在校園中我們可以引導(dǎo)學生們愛護花草、保護公共物品、認真完成每項作業(yè)、尊敬師長、團結(jié)同學;鼓勵學生們在家中體諒家長、尊敬長輩、自己的事情自己做、力所能及的事情幫著做;在外面要禮貌待人、文明待人、樂于助人。感恩，可以是一句簡單的“謝謝”，也可以是一次小小的行動，日積月累、潛移默化，它將會成為成長不可缺失的部分。

（四）固之常

小學生是樂學的卻也是善忘的，這就需要老師、家長和社會各種力量的努力、堅持。感恩教育不是一節(jié)課的內(nèi)容，不是一次簡單的說教活動，更不是一場行動上的“表演”，它是長久的、真情而又自然的行為。貫穿教材的素材挖掘、不定時的感恩主題班會、日常小事的教導(dǎo)、指引、及時的肯定與欣賞，讓感恩成為孩子們生活中不可缺失的部分，這將是一場“長久戰(zhàn)”，一堂不落幕的“復(fù)習課”。

四、總結(jié)

生活是一面鏡子，你對它心懷感恩，它便會溫柔待你。感恩不是某種事物，沒有固定的季節(jié)，沒有大小、前后之分，感恩就在當下，就在生活小事中，就在小學生的言行舉止的成長中。讓小學生從現(xiàn)在開始擁有一顆感恩之心，懂得孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人、珍愛自己、熱愛國家、回報社會……擁有美好的未來。

參考文獻：

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