核心素養(yǎng)下小學(xué)《道德與法治》翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

梁大鈞

【摘要】小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵時期，智育與德育同等重要?！兜赖屡c法治》是串通德育與智育的“魔法”，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐盈自己的羽翼，終有一天展翅飛翔。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)轉(zhuǎn)了教與學(xué)的順序，學(xué)生先進行學(xué)習(xí)，然后教師進行有針對性的教育，大大地節(jié)省了時間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思維能夠更加發(fā)散，核心素養(yǎng)的發(fā)展目標也能夠更好地實現(xiàn)。

一、以理為鏡——知識與素養(yǎng)齊飛

《道德與法治》這門課程，離不開人生的真理，在教學(xué)的過程中，教師也要從真理入手，開展翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，從而使學(xué)生在進行知識的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

例如，在進行《生活處處有規(guī)則》的翻轉(zhuǎn)課堂過程中，筆者在視頻當中為學(xué)生出示一些校園當中的規(guī)則：在學(xué)校不允許打架，課間不能大吵大鬧，不能在未經(jīng)允許的情況下，私自翻動他人的物品，不能帶零食進入學(xué)校，上課要認真聽講，不能交頭接耳……通過這些規(guī)則，筆者對學(xué)生展開引導(dǎo)：很多學(xué)生認為這些規(guī)則的存在嚴重影響了我們的校園生活，讓我們在學(xué)校里面一點也不自由，現(xiàn)在大家想一想如果沒有這些規(guī)則，我們的校園生活會不會更“自由”呢？為什么學(xué)校會制定這些規(guī)則呢？

通過直接播放出學(xué)生生活中的規(guī)則，讓學(xué)生了解規(guī)則存在的真理，并且通過視頻以及對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到規(guī)則的重要性，既能夠讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，又能夠促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，可以說是一舉兩得。

二、以古為鑒——案例多元化共享

翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過視頻的形式，讓案例變得更加鮮活。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活當中挑選出一些案例，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進行多元化共享，從而以引導(dǎo)學(xué)生，以這些案例為借鑒，來提高自身的核心素養(yǎng)。

例如，在進行“善待我們的朋友”的教學(xué)過程中，這一課的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生體驗公共設(shè)施為人們的生活帶來的便利，讓學(xué)生知道公共設(shè)施受到法律保護，破壞他們會受到法律的制裁，最終形成自覺愛護公共設(shè)施的意識。那么，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，筆者會為學(xué)生播放新聞：2018年在杭州西湖的一塊石碑上，被人用紅筆寫了“平某濤無砂之神”的字樣，通過警方調(diào)查是平某濤在旅行過程中寫下，根據(jù)《中華人民共和國刑法》第二百九十三條規(guī)定，“任意損毀、占用公私財物，或者在公共場所起哄鬧事，嚴重破壞社會秩序的行為，可處五年以下有期徒刑、拘役或者管制?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生通過案例來進行分析，從而認識到保護公共設(shè)施的重要性，使學(xué)生以案例為鑒，規(guī)范自己的行為。

三、以德為行——將知識付諸實踐

小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)，要注重知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，將知識進行行為的轉(zhuǎn)化，才能夠從根本上幫助學(xué)生提高自身的核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，是在課堂教學(xué)的過程中，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。因此，在教學(xué)的過程中，可以通過開展實踐活動，通過學(xué)生的行為，來內(nèi)化所學(xué)的知識。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)在這里》這一課時，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生成立調(diào)研小組，去了解自己的家鄉(xiāng)。在調(diào)研過程當中，根據(jù)學(xué)生之間的差異來進行分組，引導(dǎo)不同的學(xué)生來調(diào)查家鄉(xiāng)不同之處。有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的特殊風(fēng)俗習(xí)慣;有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的動植物;有的學(xué)生調(diào)查一些家鄉(xiāng)的傳說;有的學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)當中的故事;有的學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的英雄人物，通過實踐活動鍛了學(xué)生的統(tǒng)計能力、分析能力、合作能力，提高了學(xué)生的公共參與意識，最終加速了小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，同時促進了小學(xué)《道德與法治》課堂的構(gòu)建。

四、以新為?！n堂多角度登場

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生首先會通過視頻的形式來進行知識的學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中則更多的是針對性地進行重難點的解決。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，清晰地了解到自己有哪些知識是已經(jīng)掌握的，有哪些知識是還不了解的，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能夠更好地把握住學(xué)習(xí)的重點，教師也需要了解學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，才能夠展開更加具有針對性的課堂教學(xué)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式來記錄自己的學(xué)習(xí)過程。

例如，在進行《四通八達的交通》學(xué)習(xí)過程當中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的形式，首先分析自己使用過的交通工具，并且整理這些交通工具的特點，根據(jù)自己的調(diào)查以及課本和翻轉(zhuǎn)課堂當中的內(nèi)容，來整理各種各樣的交通工具。然后，自行進行旅游路線的設(shè)計，并且通過調(diào)查分析家鄉(xiāng)交通的變化。這樣學(xué)生就能夠通過思維導(dǎo)圖的形式，將這一課當中的幾個部分串聯(lián)起來，從而對整體的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生遇到自己有疑難的內(nèi)容，則可以在思維導(dǎo)圖的分支上畫上一個問號。在繪制完思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生可以通過QQ郵箱的形式，將自己的思維導(dǎo)圖以圖片的形式發(fā)送給筆者。通過對學(xué)生思維導(dǎo)圖的觀看，就能夠清晰地了解在教學(xué)的過程中重點講解的內(nèi)容是什么，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

核心素養(yǎng)下的《道德與法治》翻轉(zhuǎn)課堂，將生活與知識進行充分結(jié)合，能幫助學(xué)生建立起知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過多個角度促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

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