淺談小學(xué)低年段班級(jí)管理策略

錢(qián)程

【摘要】小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是身心由幼稚向成熟發(fā)展的重要階段，也是養(yǎng)成好習(xí)慣的重要時(shí)期。而在這一特殊時(shí)期，班主任對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，因此，在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)正確的教育?？茖W(xué)有效的管理方式可以極大地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班級(jí)管理;策略;特殊生

班主任是班級(jí)的引導(dǎo)者和組織者，班級(jí)管理的好壞和班主任的管理工作有著直接的聯(lián)系。低年級(jí)的小學(xué)生年齡小、自制力差，在班級(jí)管理上更需要班主任細(xì)致的管理和教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年的觀察，發(fā)現(xiàn)很多低年段班主任在管理班級(jí)時(shí)會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如，和小學(xué)生溝通不順暢，班級(jí)管理復(fù)雜化、往往花費(fèi)很多的心血但是成效甚微。如何有效率地管理好班級(jí)呢？筆者結(jié)合自身班主任管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法。

一、制度是管理的核心，精細(xì)化的管理和絕對(duì)的執(zhí)行力是維護(hù)制度的關(guān)鍵

“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！币粋€(gè)班級(jí)想要管理好必須要有班規(guī)，為了更好地管理班級(jí)，筆者與學(xué)生一起從紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生、安全等各個(gè)方面制定了班級(jí)的制度，在合理范圍內(nèi)充分尊重學(xué)生的意愿。有規(guī)則了，就需要好好管理了。量化評(píng)分是一個(gè)運(yùn)用比較普遍的班級(jí)管理方法，但是在低年級(jí)使用時(shí)操作比較繁瑣，班主任管理工作量大。所以，筆者啟用全班班干部的管理模式，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，也讓更多學(xué)生獲得自主管理權(quán)，提高學(xué)生的積極性;這樣班主任的管理也會(huì)簡(jiǎn)化、提高管理效率。管理一定要細(xì)致。班干部多了，每個(gè)人負(fù)責(zé)的事情就少了，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小事情，這樣能保證學(xué)生能有效地執(zhí)行，如果一個(gè)學(xué)生擔(dān)任的職位太多或者負(fù)責(zé)的事情太多，很容易會(huì)出現(xiàn)疏漏。傳統(tǒng)的班干部設(shè)置比如班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等，班干部職能比較模糊，管理不便。對(duì)此筆者將班級(jí)的班干部進(jìn)行了改善，分散職能，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。所以，筆者在班級(jí)設(shè)立了桌椅管理員、紀(jì)律監(jiān)督員、衛(wèi)生委員、噪音管理員、風(fēng)扇管理員、電燈管理員等職務(wù)，所有的班干部不分大小，公平選拔，尊重學(xué)生意愿，自主報(bào)名參加。改善以后，全班學(xué)生基本都參與進(jìn)來(lái)，班干部人變多了，每個(gè)人的事情變少了，增強(qiáng)了制度的落實(shí)的可能性。低年級(jí)的執(zhí)行力也是需要培養(yǎng)的，相較于高年級(jí)，低年段學(xué)生沒(méi)有那么自覺(jué)，也會(huì)有個(gè)學(xué)生別難免會(huì)在管理的時(shí)候“公報(bào)私仇”或是互相加分，這個(gè)時(shí)候就需要班主任及時(shí)的監(jiān)督了。在執(zhí)行制度之前要跟學(xué)生約法三章，原則講清楚，班主任也要做到一周一查，心中有數(shù)。總結(jié)也是一個(gè)非常重要的事情，每天兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)把當(dāng)天的分?jǐn)?shù)整理到教室的積分表，以便同學(xué)們查看自己的分?jǐn)?shù)。當(dāng)找到了方法，我們需要做的就是堅(jiān)持，維護(hù)制度的生命力。這樣的一個(gè)精細(xì)化管理模式不僅提高了班主任的工作效率，也讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來(lái)做班級(jí)的主人。

這樣的一個(gè)管理模式讓我們班一個(gè)比較特殊好動(dòng)的學(xué)生發(fā)生了很大的變化。小鴻是一個(gè)特別活潑好動(dòng)的學(xué)生，無(wú)論是上課還是下課他都是不停地做小動(dòng)作，每當(dāng)老師去提醒他的時(shí)候，他總是很誠(chéng)懇地說(shuō)自己再也不會(huì)違反紀(jì)律了，但是轉(zhuǎn)頭就會(huì)忘記。批評(píng)教育、約談家長(zhǎng)、鼓勵(lì)支持、榜樣教育都做了，但是效果不夠明顯，在選班干部的這個(gè)時(shí)期，他竟然會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)找筆者詢(xún)問(wèn)，得知他想當(dāng)班干部，筆者決定給這個(gè)特殊的學(xué)生一次機(jī)會(huì)。給他一周的試用期，擁有三次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的一周里，他很用心地管理班級(jí)的紀(jì)律，自己也做得很好，筆者想，他通過(guò)這樣的方式在班級(jí)中找到了自己的位置，只有學(xué)生在班級(jí)中找到了歸屬感，他才會(huì)越來(lái)越積極向上，班級(jí)才會(huì)更團(tuán)結(jié)。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，初步樹(shù)立正確的價(jià)值觀

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境更加復(fù)雜，這也導(dǎo)致現(xiàn)在很多的小學(xué)生思想早熟或者特別有自己的想法，班主任如果引導(dǎo)得好，可以極大地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)生活的積極性。構(gòu)建良好的班級(jí)文化對(duì)班級(jí)的管理是有著很大的影響的，好的班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的軟實(shí)力?？鬃诱f(shuō)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響。想要教育好學(xué)生，教師首先要管理好自己，所以班主任也是班級(jí)文化的重要構(gòu)成部分。每天學(xué)生進(jìn)入班級(jí)筆者都會(huì)跟他們問(wèn)好、見(jiàn)到教室有灰層會(huì)親自去掃、見(jiàn)到學(xué)生衣衫不整會(huì)幫其整理……在這些細(xì)小的行為中教會(huì)了學(xué)生懂禮貌、講衛(wèi)生。很多時(shí)候做比說(shuō)起到更好的示范作用。合理的利用班會(huì)，抓住教育契機(jī)進(jìn)行德育往往會(huì)事半功倍。對(duì)于班級(jí)的好人好事要及時(shí)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，每周對(duì)班級(jí)的各種新的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。一個(gè)寬容有愛(ài)的集體會(huì)產(chǎn)生特別的力量。有一年，筆者所帶的班級(jí)二年級(jí)下學(xué)期來(lái)了一個(gè)新的學(xué)生，他脾氣特別暴躁，愛(ài)動(dòng)手打人，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，其他的學(xué)生都是很害怕他的，別的同學(xué)看他一眼都會(huì)生氣得罵人，他不喜歡的同學(xué)靠近他，他就會(huì)對(duì)別人拳打腳踢。每天收到關(guān)于他的投訴都在十次以上。跟他講道理好像并沒(méi)有用，跟家長(zhǎng)反映情況，家長(zhǎng)表示孩子一直是這樣。面對(duì)他的每次發(fā)怒，筆者都會(huì)先控制自己的情緒，然后再問(wèn)明原因，讓他學(xué)會(huì)換位思考，以同學(xué)的眼光來(lái)看待自己的行為，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)，給他樹(shù)立一個(gè)他自己認(rèn)可的榜樣，引導(dǎo)他樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，筆者也教導(dǎo)班級(jí)的學(xué)生對(duì)新同學(xué)要多寬容、多關(guān)心，學(xué)會(huì)換位思考。時(shí)間長(zhǎng)了，這個(gè)學(xué)生終于有了很明顯的變化，不僅不像以前難么暴躁，還會(huì)去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，筆者想，這個(gè)時(shí)候他是真的把自己當(dāng)成班級(jí)的一員了吧。我們面對(duì)的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都在變化著，我們要留心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能防患于未然。有一年運(yùn)動(dòng)會(huì)如火如荼地進(jìn)行著，筆者突然看到班上有一群小孩聚在一起，不知道在干什么。出于安全考慮，筆者趕緊過(guò)去看一下他們?cè)谧鍪裁础１緛?lái)以為是一群學(xué)生聚在一起做一些違紀(jì)的事情，但是撥開(kāi)人群，突然被學(xué)生們感動(dòng)了。一名剛剛跑完800米的學(xué)生，身體還是不舒服，除了筆者安排的一名照顧他的同學(xué)，其他有空的同學(xué)也過(guò)來(lái)熱心的幫助他，有人覺(jué)得剛跑完步會(huì)發(fā)熱，所以用自己的衣服給她遮太陽(yáng)，有人覺(jué)得給她按摩或許能舒服點(diǎn)。還有的同學(xué)熱心地端來(lái)了溫水。每個(gè)人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提供力所能及的幫助。教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云。學(xué)生之間、師生之間都是互相影響的，在這種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體中，學(xué)生能收獲更多，成長(zhǎng)更多。

三、家校溝通要主動(dòng)及時(shí)

家長(zhǎng)和老師之間形成了良好的關(guān)系才能更加促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展。溝通就是連接家校的橋梁。家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的成績(jī)和在校表現(xiàn)，對(duì)于孩子的變化要及時(shí)反映給家長(zhǎng)。同時(shí)，我們?cè)跍贤ㄖ幸プ≈攸c(diǎn)，多給家長(zhǎng)實(shí)質(zhì)性的解決方法，加強(qiáng)溝通的適用性。 有少部分家長(zhǎng)可能特別忙沒(méi)有時(shí)間了解孩子狀況的，我們要有計(jì)劃、有針對(duì)性地主動(dòng)溝通，同時(shí)了解孩子在家里的表現(xiàn)，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。在溝通中，換位思考、互相理解是基礎(chǔ)。在溝通之前，我們要做好充足的準(zhǔn)備，就事論事，給予家長(zhǎng)一定的理解。

十年樹(shù)木，百年育人。班級(jí)的管理是紛繁復(fù)雜的，需要我們不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)。作為一名教師，我們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念不斷完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)農(nóng).班級(jí)管理學(xué)[M].高等教育出版社.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[OL].https：//wenku.baidu.com/view/5c59a37302768e9951e73850.html.