生命教育在初中生物教學(xué)中的滲透探析

李淑民

【摘要】近年來，青少年犯罪率、自殺率逐漸升高，學(xué)生心理問題突出且生命安全意識淡薄，對青少年的健康成長和學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了阻礙，加強對學(xué)生的生命安全教育刻不容緩。初中生物學(xué)科中包含的知識實際上就探討了生命發(fā)展的歷程和意義，在此基礎(chǔ)上開展對中學(xué)生的生命教育將起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生命教育;教學(xué)滲透

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-017-01

針對當(dāng)前青少年發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題，初中生物教師可以充分利用好課堂教學(xué)契機，幫助學(xué)生建立生物學(xué)科中有關(guān)生命的知識和實際生命發(fā)展歷程之間的聯(lián)系，為學(xué)生揭示生命教育的意義和價值。文章就此對生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透進行了探討。

一、生命教育在初中生物教學(xué)中滲透的必要性

（一）生命教育是素質(zhì)教育包含的內(nèi)容

初中生正處于身心發(fā)展變化的關(guān)鍵時期，其自我意識強化的同時，缺乏成熟的是非判斷和自我約束的能力，日益開放的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境為學(xué)生帶來了許多誘惑，他們很容易受到其中一些不良信息的干擾，從而影響其心態(tài)、思想和習(xí)慣。學(xué)生是國家的希望，是未來社會建設(shè)的主力軍和接班人，學(xué)生的生命質(zhì)量和社會國家的前途直接掛鉤。初中生物教學(xué)中強化生命教育的滲透，可以幫助學(xué)生對生命和自我建立客觀而正確的認知，掌握一定的生存技能，學(xué)會珍惜生命，并不斷提升生命質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)和品格。

（二）重視生命教育有助于社會和諧穩(wěn)定

社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟水平的提升讓人們的生活質(zhì)量越來越高， 物質(zhì)需求也在不斷增加，這一過程中不可避免的出現(xiàn)了一些消極現(xiàn)象，比如校園暴力，對學(xué)生的生命安全造成了極大的威脅，既不利于打造安全和諧的校園環(huán)境，也對社會生活的有序性造成了一些隱患。這樣的情況下，教師更需要在學(xué)科教學(xué)活動中加強對學(xué)生的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生理解知識內(nèi)涵，使其可以受到潛移默化的影響，樹立正確的三觀，敬畏并尊重生命。

二、初中生物教學(xué)中生命教育的有效滲透策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)出生命教育

初中生物教師要對生命教育的內(nèi)容有全面的把握，根據(jù)自身教學(xué)實際將生物學(xué)科知識和生命教育內(nèi)容有機整合。首先，教師在對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計時，要始終以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，如以人為本，以生為本;轉(zhuǎn)變課堂角色，將學(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)出來。其次，教師還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以運用所學(xué)生物知識點解釋生命教育的內(nèi)容。比如教師在教學(xué)《傳染病和免疫》這一課的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和探究，結(jié)合自身生活體驗回顧在疫情期間是如何防疫、抗疫的？所做的具體工作有哪些？有哪些感悟？學(xué)生在整理自身經(jīng)歷的過程中，加深了對生命內(nèi)涵的理解。

（二）豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要使得生命教育在教學(xué)活動中完整地展現(xiàn)，教師必須要以教材為依托，與時俱進，創(chuàng)新豐富教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位、兼顧學(xué)生興趣開發(fā)的前提下靈活使用不同的方法，讓學(xué)生可以更直觀的感知生命教育的內(nèi)容。比如在《生物的生殖和發(fā)育》教學(xué)過程中，教師可以利用媒介手段以動畫、視頻、圖片等形式展現(xiàn)人類、植物和其他動物的生殖和發(fā)育，學(xué)生在生動的教學(xué)情境中可以跟隨教師節(jié)奏，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)和實際生活之間的關(guān)聯(lián)，進而對自己生活的自然環(huán)境、對自我成長產(chǎn)生思考。

（三）優(yōu)化師生互動，和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系也是生命教育的一部分內(nèi)容，以往教學(xué)活動中學(xué)生和教師課堂地位失衡，提問互動流于形式，師生之間有隔閡，導(dǎo)致學(xué)生不能夠接收到教師的有效指導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性和主動性大大降低，致使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，對于其人格健全、心理塑造和情感發(fā)展極為不利。初中生物教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生成長規(guī)律，改變這種不良狀態(tài)，用心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，尊重學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，給予合理有效的對策予以解決，端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，從而推動其健康發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。比如在探究《人類活動環(huán)對生物圈的影響》這一章的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生以小組形式展開討論，分享自己的想法，教師也要參與其中，強化學(xué)生的交流互動，把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，適時給予啟發(fā)和指導(dǎo)。教師還要注意對學(xué)生的鼓勵性評價，增強學(xué)生自信，這樣既可以為生命教育奠定情感基礎(chǔ)，又可以促進學(xué)生積極的思想和情感培養(yǎng)。

（四）開設(shè)趣味實踐，強化學(xué)習(xí)體驗

實踐和理論是統(tǒng)一的，學(xué)生只有通過實踐才可以使自身學(xué)習(xí)體驗得以強化，教師就要多為學(xué)生創(chuàng)造實踐探究的機會。比如在《植株的生長》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可為學(xué)生設(shè)計實驗課題，要求學(xué)生養(yǎng)一株自己喜歡的植物，經(jīng)歷其萌芽、生長、開花、結(jié)果的過程，觀察植物在成長過程中的細微變化，記錄成長所需要的生存條件，這樣學(xué)生就可以對生命的發(fā)展過程有完整的感知，更加體會到生命偉大的創(chuàng)造力和堅韌不拔的毅力，將對所學(xué)知識的理解遷移到自己身上，產(chǎn)生對比，對自身成長和生命也會有不一樣的思考。

綜上所述，為了確保中學(xué)生走上正確的成長軌道，知識教育和生命教育二者缺一不可，將二者有機結(jié)合不僅可以加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解和記憶，更可以升華學(xué)生的思想意識，學(xué)習(xí)變得更有效，對生命形成正確認知，今后的學(xué)習(xí)和成長也必然會更加順利。

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