新課改背景下九年級化學教學策略創(chuàng)新探究

吳敏

【摘要】新課改對初中化學提出了更多更高要求，教師也在依托新課改進行教學改革，使初中化學教學呈現(xiàn)全新特點。九年級的化學教學因處于中考關(guān)鍵節(jié)點，需要學習的知識量比較大，內(nèi)容綜合性強，所以教師要對教學方法進行創(chuàng)新，并精心安排教學內(nèi)容，通過理念創(chuàng)新、實 驗創(chuàng)新、微課創(chuàng)新等提高學生化學學習效果，促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;九年級化學;教學策略;創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-003-01

化學是一門通過實踐操作掌握知識的學科，在九年級化學教學中，教師不僅要教授學生理論知識，還要創(chuàng)設實驗課程，以培養(yǎng)學生的實操能力，保證學生知識學習的高效性。調(diào)查顯示，目前的初中化學教學還存在重理論輕實踐的問題，使學生在知識學習后理論知識與實踐操作能力脫節(jié)，不利于學生化學思維的培養(yǎng)，與新課改要求不符。為了實現(xiàn)新課改的要求，需要對九年化學教學進行創(chuàng)新研究，以有效提高學生的學習效率。

一、新課改對九年級化學教學的新要求

1.培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與實踐能力

核心素養(yǎng)是教育部提出的新概念，是學生適應社會發(fā)展需求的能力及品格。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要循序漸進的進行，各學科要以核心素養(yǎng)為依托進行教學內(nèi)容設計，以構(gòu)建現(xiàn)代化育人體系。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)師生雙方共同努力，教師根據(jù)核心素養(yǎng)要求進行教學設計，學生根據(jù)核心素養(yǎng)要求完成相關(guān)學習內(nèi)容。對初中化學學科來說，教師和學生都要重視其實驗性特點。教師在教學中要強化對學生的引領(lǐng)，使學生從知識和技能學習向提出問題、分析問題、解決問題轉(zhuǎn)化。學生通過學習夯實化學基礎(chǔ)知識，形成化學思維能力，具備科學精神和社會責任感，能利用化學知識為社會造福。

2.增強教師職業(yè)能力及創(chuàng)新教學思維

教師是教學活動的實施者，是學生學習的引導者?；瘜W教師是學生化學知識學習的領(lǐng)路人，但目前有部分化學教師未能正確理解核心素養(yǎng)及新課改精神，不能及時對化學教學進行創(chuàng)新，不重視科學的教學方法的探究，教學理念和方法陳舊。教師不重視新課改，不注重自身業(yè)務能力及專業(yè)知識技能提升，就很難設計合理的化學教學內(nèi)容，很難高質(zhì)量完成化學教學目標。在新課改背景下，教師要以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為依托進行教學設計，以趣味性強的方式進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，在提高自己對新課改解讀水平的基礎(chǔ)上在課堂上與學生進行有效互動。

二、新課改背景下九年級化學教學創(chuàng)新路徑

1.通過理念創(chuàng)新突出重點知識

傳統(tǒng)的九年級化學教學中，中考考什么，教師教什么，學生學什么。這種以功利性為目的的教學形式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，不利于激發(fā)學生的化學學習興趣。教師圍繞考點進行教學設計和教學內(nèi)容講授，對實驗或課后拓展環(huán)節(jié)不重視，不利于開闊學生的知識視野，不利于學生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學理念，以突出重點知識，幫助學生掌握難點知識。從化學本身來看，化學式和化學實驗是一個結(jié)合的整體，教師在進行教學時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。教師進行任務構(gòu)建，讓學生通過自主探究完成任務的探索。如在講授“還原反應”時，教師可以為學生提供實驗原材料，讓學生通過實驗現(xiàn)象的觀察先判斷反應的發(fā)生，之后再進行知識的探究，在探究中明確不同化學反應之間的聯(lián)系和區(qū)別，以培養(yǎng)化學思維能力。

2.通過化學實驗培養(yǎng)學生的科學精神

傳統(tǒng)的九年級化學教學的實驗內(nèi)容是融合在課程中講授，很多探究性、演示性實驗都通過視頻來學習，導致學生的實踐操作能力不強，學生也難以深入理解化學實驗現(xiàn)象和結(jié)果。在新課改背景下，教師要為學生創(chuàng)設實踐平臺，讓學生通過多種方式進行實驗操作，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察和探究深入掌握化學知識。許多化學實驗是需要對化學元素進行加熱處理的，教師可以將學生分成為不同小組，讓學生以小組形式進行實驗操作。在學生實驗過程中，教師積極參與，并對學生的操作進行規(guī)范，如化學元素的使用量、火焰的位置等，教師通過示范引導，讓學生掌握操作規(guī)范，學生再通過自己操作進行現(xiàn)象的研究，以通過實驗操作培養(yǎng)科學精神。

3.通過微課視頻提高教學效率

九年級的化學知識綜合性強，知識點多，在中考的壓力下，學生要在短時間內(nèi)掌握各種知識和技能。傳統(tǒng)的九年級化學教學主要是幫助學生在生時間內(nèi)掌握應試技巧，通過高強度的訓練來強化學生應試能力，容易造成學生的動力不足。教師可以利用微課視頻進行教學，以提高學生的學習效率。教師將重點知識以專題的形式錄制成視頻，并傳遞給學生，學生在課前、課后，都可以利用自己的碎片化時間進行學習。微課視頻的引入，可以幫助學生查缺補漏，可以使學生根據(jù)自己的學習水平進行針對性重復學習。對于自己不理解的內(nèi)容，學生可以重復觀看微課視頻，這能有效緩解學生的備考負面情緒，能幫助學生鞏固基礎(chǔ)和重點知識。微課視頻的應用，能幫助學生針對性補充學習，使學生有效節(jié)省時間，并提高學習效率。

總之，在新課改背景下，教師要依托核心素養(yǎng)的要求進行教學設計。教師要不斷提高自身的教學水平，要深入研究學生的學情，加強教學理念和方式的創(chuàng)新。教師要重視實驗教學的設計，以提高學生的實驗能力和自主學習意識。教師要將現(xiàn)代微課融入九年級化學教學過程中，以突出教學重點，使學生進行針對性學習，強化對化學知識的理解，全面提升化學素養(yǎng)。

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