運(yùn)用童謠幫助小班幼兒建立排隊(duì)意識(shí)

周寅紅

摘要：童謠語(yǔ)言淺顯易懂、韻律優(yōu)美、朗朗上口，類型又多樣，深受孩子的喜歡。在吟誦的同時(shí)也會(huì)對(duì)人的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)養(yǎng)成有著潛移默化的獨(dú)特作用。對(duì)于我們剛?cè)雸@的小班幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生環(huán)境，他們第一次走出家庭生活，走入到這個(gè)陌生的大集體中，日常生活習(xí)慣已完全不一樣了。在集體生活中有許多規(guī)則需要去建立、去遵守。孩子們?cè)谕獬龌顒?dòng)、喝水、上下樓梯、洗手時(shí)都沒(méi)有排隊(duì)的意識(shí)，排隊(duì)是幼兒在開展活動(dòng)、適應(yīng)集體生活的開始，也是一種規(guī)則意識(shí)、生活常規(guī)的體現(xiàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：童謠;培養(yǎng);排隊(duì)意識(shí)

在《上海市學(xué)前教育綱要》幼兒園的課程目標(biāo)中也這樣提出：要培養(yǎng)幼兒初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則。根據(jù)童謠教育的優(yōu)勢(shì)，在日常帶班工作中，利用童謠來(lái)幫助小班孩子有禮貌、守規(guī)則的排隊(duì)做事，建立良好的排隊(duì)習(xí)慣，事半功倍地接受明禮教育。

小班幼兒開學(xué)兩周內(nèi)的一些情況表現(xiàn)，鏡頭一：開學(xué)的第二周，在孩子的情緒穩(wěn)定之后，我們就帶孩子去外面進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)老師說(shuō)快來(lái)排隊(duì)的時(shí)，有的孩子是能走到老師那里，但是他的眼睛是東張西望，有的孩子是擠在了一起，也有的孩子根本就聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)的話，還在做他自己的事情。

鏡頭二：喝水處，悠悠已經(jīng)蹲下在倒水，后面來(lái)的軒軒也不管她有沒(méi)有倒好，也搶著要倒水，隨后來(lái)到的瑤瑤、然然都不管已經(jīng)有兩個(gè)擠在水龍頭前了，他們也沒(méi)有排隊(duì)等待的意識(shí)，還在拼命的上前去倒水，場(chǎng)面一片混亂。

鏡頭三：帶領(lǐng)小朋友熟悉幼兒園的環(huán)境，上下樓梯自然是免不了的，在上樓梯之前，我們?cè)诮淌依锞烷_始對(duì)幼兒提出相應(yīng)的要求，如：上樓梯時(shí)要一個(gè)一個(gè)排隊(duì)走，小朋友之間不要推擠，小手拉好小扶手。來(lái)到樓梯口，有的一步步很快往上爬，也不管老師提醒要慢點(diǎn)爬，有的還是看著其他的地方，中間拉開一段距離，有的想趕到前面就兩名幼兒擠在一起了。

鏡頭四：洗手時(shí)，前面的小朋友在洗手，后面的小朋友也不管有人已經(jīng)在洗手了，還是照樣伸出小手也開始洗手了。兩雙小手一起洗手，水珠甩的滿池都是，有的竟然玩起了水。

從這幾個(gè)鏡頭中可以看出，我們的孩子由于剛?cè)雸@，從家庭生活進(jìn)入到幼兒園這個(gè)集體生活，他們就根本就沒(méi)有排隊(duì)這個(gè)規(guī)則意識(shí)。對(duì)于老師的一些指令性的語(yǔ)言根本就不會(huì)去傾聽(tīng)。所以導(dǎo)致了外出活動(dòng)、喝水、上下樓梯、洗手時(shí)都沒(méi)有排隊(duì)，因此，幫助幼兒建立初步的排隊(duì)意識(shí)是非常有必要的。教師可以利用童謠簡(jiǎn)短的篇幅、通俗的語(yǔ)句、鮮明的節(jié)奏易于幼兒易于吟誦、記憶等這些鮮明的特點(diǎn)，根據(jù)不同場(chǎng)合排隊(duì)的要求，創(chuàng)編成不同的童謠進(jìn)行吟誦，幫助幼兒建立初步的排隊(duì)意識(shí)。

具體的實(shí)施情況，鏡頭一：午餐后，老師說(shuō)：“孩子們，我們一起去散散步，看看我們幼兒園里有哪些好玩的地方?！薄昂醚剑醚??！甭?tīng)見(jiàn)老師要帶自己去外面走走，孩子們可興奮了。“你們見(jiàn)過(guò)火車嗎？火車是怎么樣的？”“火車長(zhǎng)長(zhǎng)的?！薄皩?duì)呀，是一節(jié)一節(jié)車廂連在一起變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，今天我們也來(lái)開火車。老師做火車頭，小朋友做一節(jié)一節(jié)的車廂，開火車的時(shí)可要認(rèn)真哦，千萬(wàn)不能掉隊(duì)，要不車廂連不起來(lái)就會(huì)翻車，翻車可危險(xiǎn)了，乘客要出事的?！痹诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，念著童謠“開火車”出發(fā)了。（嗚……嗚……，我的火車就要開，一節(jié)一節(jié)要跟上，看好前面不張望，安全到達(dá)你最棒。）當(dāng)有孩子張望沒(méi)有跟上時(shí)，老師趕緊提醒，XXX你的車廂掉隊(duì)了，這樣太危險(xiǎn)了，我們一節(jié)一節(jié)要跟上。

鏡頭二：在水龍頭的上面貼上了排隊(duì)喝水的兒歌配圖，當(dāng)有孩子推擠不排隊(duì)的時(shí)候，會(huì)有孩子跑到前面指著圖片吟誦道：“寶寶喝水來(lái)排隊(duì)，要是人多我不擠，退在旁邊等一等，做個(gè)文明小寶寶。”沒(méi)有排隊(duì)的孩子會(huì)看看大家然后自覺(jué)的排隊(duì)等候;也有的孩子會(huì)直接指指圖片，然后拉著其去排隊(duì)，有的來(lái)喝水的孩子看見(jiàn)人多了，他會(huì)邊念“要是人多我不擠，退在旁邊等一等”，然后就自己等在了后面……無(wú)論在我們教室餐廳的喝水處，還是在戶外水車旁，當(dāng)有人插隊(duì)時(shí)都會(huì)吟誦著童謠，看著圖片進(jìn)行提醒，爭(zhēng)搶、擁擠就是過(guò)去式了。

鏡頭三：離開教室去二樓的積木房，今天我們要去搭積木了，等下我們要爬樓梯上二樓了。“孩子們，我們應(yīng)該怎樣爬樓梯呢？”“要排好隊(duì)?！币粋€(gè)孩子說(shuō)道?！耙粋€(gè)跟著一個(gè)走，不能搶的。”“我們現(xiàn)在走路的本領(lǐng)越來(lái)越大了。要一、二、三、四、五、六、七，一個(gè)跟著一個(gè)我們一起上樓梯?！庇钟泻⒆釉谡f(shuō)：“老師，還不能推人的，推人要摔跤的?！薄皩?duì)呀，我們寶寶說(shuō)的真好，我們要不推不擠有禮貌，這樣安全第一是最重要的?！睂殞殏?，我們?nèi)シe木房啦。大家邊走邊說(shuō)，已經(jīng)來(lái)到了二樓的樓梯口，我們邊念童謠邊上樓。（一、二、三、四、五、六、七，我們一起上樓梯，七、六、五、四、三、二、一，我們一起下樓梯，不推不擠要注意。）當(dāng)有人要爭(zhēng)搶爬樓梯時(shí)，老師有意識(shí)的朝著他說(shuō)到：“不推不擠懂禮貌?！焙⒆舆@時(shí)看看老師，看看其他小朋友，馬上回歸到隊(duì)伍中，孩子們一個(gè)跟著一個(gè)慢慢地往上爬。

鏡頭四：根據(jù)盥洗室排隊(duì)洗手的要求，我們創(chuàng)編了相應(yīng)的規(guī)則童謠（小朋友來(lái)洗手，排好隊(duì)不奔跑，不推不擠我做到，大家夸我好寶寶），并在洗手池的上方張貼了相應(yīng)的童謠配圖，洗手時(shí)有孩子奔跑時(shí)就會(huì)有人說(shuō)“排好隊(duì)不奔跑”，有的孩子也會(huì)邊洗手邊吟誦著童謠，擁擠的時(shí)候只要輕輕的吟誦著童謠，孩子們就會(huì)安靜下來(lái)，排著隊(duì)伍，有序地洗手。

從以上的一個(gè)個(gè)鏡頭來(lái)看，在童謠的教育幫助下，我們的小班孩子從開學(xué)初根本沒(méi)有排隊(duì)的意識(shí)，到現(xiàn)在孩子們慢慢有了排隊(duì)的意識(shí)，逐步養(yǎng)成排隊(duì)習(xí)慣。即使當(dāng)他們沒(méi)有遵守規(guī)則的時(shí)候，只要你有意識(shí)的輕輕的吟誦幾句童謠，孩子馬上會(huì)有意識(shí)的來(lái)排隊(duì)，童謠確實(shí)起到了一個(gè)提示的教育作用。在日?；顒?dòng)中，我們的孩子們已有了初步的排隊(duì)意識(shí)。利用童謠這一途徑來(lái)幫助小班幼兒建立初步的排隊(duì)意識(shí)，是非常有效的，有事半功倍的教育作用。

以孩子們易于接受、易于理解的童謠作為一個(gè)教育的手段，將明事理、懂規(guī)則、講文明等內(nèi)容巧妙地整合于童謠中，讓孩子們?cè)谝髡b的時(shí)候逐步了解、遵守各項(xiàng)規(guī)則、鞏固道德情感，做一個(gè)懂禮貌、守規(guī)則、文明交往的社會(huì)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小紅. 巧用童謠管理小班幼兒常規(guī)[J]. 作文成功之路（下）， 2017（8）.