試分析小學(xué)美術(shù)教育中的民間美術(shù)教學(xué)

汪曉麗

摘要：民間美術(shù)是傳統(tǒng)美術(shù)之源，是美術(shù)分類的特殊范疇，承載著藝術(shù)與智慧，在歷史長河之中熠熠生輝。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)教育教學(xué)工作時若能將其有效引入到小學(xué)美術(shù)教育中，能夠?qū)γ佬g(shù)教材做豐富拓展，也能夠開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為美術(shù)藝術(shù)的傳承者、繼承人。文章將深入分析小學(xué)美術(shù)教育中的民間美術(shù)教學(xué)，力求在教學(xué)實踐中采取多策略，滲透開展民間美術(shù)，實現(xiàn)美術(shù)教育突破發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);民間美術(shù);教學(xué)對策

民間美術(shù)是凝聚著智慧、藝術(shù)、文化的瑰寶，它是各地區(qū)社會歷史文化的藝術(shù)縮影，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中具有獨特功能，教師若能夠有效引用、有效利用民間美術(shù)，深化小學(xué)美術(shù)教育，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展，打開美術(shù)教學(xué)新世界。

一、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的功能分析

1.提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)

民間美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)形態(tài)，能夠直接影響學(xué)生的人格發(fā)展、藝術(shù)感知以及情緒培養(yǎng)。它匯聚了中華民族燦爛的歷史文化，蘊含豐富的人文精神和文化內(nèi)涵，直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，喚起學(xué)生的情感共鳴。且它以極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力以及豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，展現(xiàn)其自身的藝術(shù)魅力，給學(xué)生直接的沖擊，讓學(xué)生不僅能夠感知藝術(shù)、感知風(fēng)情、感知文化，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值觀的豐富，實現(xiàn)藝術(shù)鑒賞能力的有效提升。

2.完善美術(shù)教育教學(xué)體系，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化開展

將其引入到小學(xué)美術(shù)教育課堂，能夠豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，對原有的美術(shù)教材內(nèi)容作補(bǔ)充，為學(xué)生打開美術(shù)世界的大門，深化學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知。同時它的出現(xiàn)意味著教師不能采用過去的教學(xué)方法落實開展教學(xué)，要求教師把握民間美術(shù)的地域性與多樣性、實踐性創(chuàng)新教法。這是對原有小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)突破，能夠在提高教學(xué)效率的同時實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)優(yōu)化開展。

二、民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)選民間美術(shù)資源

（1）立足教材，精心篩選：在選擇民間美術(shù)資源支撐小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)活動開展時，教師必須從教材實際出發(fā)，要確保所篩選的民間美術(shù)資源能夠?qū)γ佬g(shù)教材做有力補(bǔ)充，能夠讓學(xué)生從民間美術(shù)過渡到教材學(xué)習(xí)，這樣才能夠發(fā)揮民間美術(shù)資源的積極作用。且教師要篩選具有典型性、代表性的特色民間美術(shù)作品，學(xué)生才能夠在領(lǐng)悟民間美術(shù)的藝術(shù)語言特征和相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的深層次學(xué)習(xí)。

（2）立足本土，有效挖掘：傳承和弘揚本土文化，是當(dāng)代文化研究和文化教育的熱點。學(xué)生所居的地域、地方，有著屬于自己文化特征的民間美術(shù)作品。因此教師在開展民間美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)立足于本土進(jìn)行有效的挖掘，做教學(xué)補(bǔ)充，深化學(xué)生的本地文化認(rèn)知，實現(xiàn)本土文化的傳承和弘揚。教師可以通過實踐調(diào)查以及現(xiàn)場考察的方式，對本地的民間美術(shù)資源做詳細(xì)的調(diào)查和記錄，并且遵從多元化整合教育資源，進(jìn)行本土民間美術(shù)資源的選擇。

如山東地域的山東剪紙，對比南方剪紙有著粗放、渾厚、淳樸的北方特色;如江蘇地域的桃花塢木刻年畫、江都漆畫、無錫紙馬、揚州玉雕;如四川地域的川北大木偶、麻柳刺繡等。

2.創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合教法

將民間美術(shù)引入到小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)方式方法的多種多樣。教師必須改變原有的教育模式，采用多種方式深化學(xué)生對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)程度。

（1）情景模擬，深入體驗：在引入民間美術(shù)，實施課程教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)動畫情景、視頻情境，是最有效的教學(xué)方法。它能夠集合影音圖畫，給學(xué)生最直接的視覺沖擊，從而帶領(lǐng)學(xué)生穿越時間空間限制，走近民間美術(shù)，品味民間美術(shù)知識。尤其是一些相對繁瑣的美術(shù)工藝，教師可以利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行慢放，這樣能夠具體直觀的展現(xiàn)民間美術(shù)工藝，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對作品的認(rèn)識和理解。

（2）小組合作，深入探知：利用小組合作開展課程教學(xué)，能夠按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的方式劃分學(xué)生群體。然后根據(jù)民警按美術(shù)的教學(xué)重點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們小組合作完成問題的思考?；蛟O(shè)定民間美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生們合作實踐。既能夠?qū)⒚佬g(shù)課堂還給學(xué)生，又能夠通過該形式深化學(xué)生的活動體驗。

如在開展《民間面塑》課程教學(xué)時，教師在講解面塑制作的揉、捏、剪、挑等技法后，可以安排學(xué)生們小組合作利用小梳子、搓手油等進(jìn)行面塑活動。這樣課堂上趣味滿滿，學(xué)生們在合作之中對民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也大大增加。

3.開展豐富實踐活動

（1）走出課堂，走近生活：教師要引導(dǎo)學(xué)生們自己走入生活實踐，去探析民間美術(shù)作品?？梢酝ㄟ^開展民間美術(shù)走訪活動、自然校外采風(fēng)活動、民間美術(shù)館參觀活動等，將美術(shù)教學(xué)的課堂由教室轉(zhuǎn)移到生活之中。這樣能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，也能夠讓學(xué)生真正了解當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)文化。

當(dāng)然，在開展這一實踐活動時教師也要有所注意。要盡可能的保證學(xué)生出行的紀(jì)律和安全，可以分小組進(jìn)行。

（2）聯(lián)系節(jié)日，體驗創(chuàng)作：傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的集中體現(xiàn)，在慶祝傳統(tǒng)節(jié)日時民間美術(shù)作品是最直接且最常見的形式。教師可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展對應(yīng)的民間美術(shù)活動，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)。這樣的形式十分有趣，且更容易吸引學(xué)生參與其中。

如在元宵節(jié)，教師可以和學(xué)生一起做花燈、猜燈謎;在端午節(jié)，教師則可以和學(xué)生一同用橡皮泥、蘆葦?shù)葋碓O(shè)計粽子的外包裝;在春節(jié)，教師則可以和學(xué)生進(jìn)行剪窗花兒、編中國結(jié)等活動。這些都是民間美術(shù)作品的寫照，蘊含了我國對不同節(jié)日的祝愿，能夠讓學(xué)生在積極參與其中，享受節(jié)日快樂的同時對民間美術(shù)學(xué)習(xí)充滿新鮮感。

結(jié)束語

總之，“維桑與梓，必恭敬止?！毙W(xué)美術(shù)教師必須在落實開展美術(shù)教育工作中中充分把握文化發(fā)展的源泉和根脈，在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮民間美術(shù)的功能價值，采取有效對策推動民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠得到教育目的，深化美術(shù)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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