試論“雙減”政策下提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略

林薇

【摘 要】本文通過探討“雙減”政策背景下提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略，旨在使語文課后作業(yè)更有針對性、更具啟發(fā)性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策 語文作業(yè) 作業(yè)設(shè)計 個性化學(xué)習(xí)

作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文作業(yè)在促進學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要作用。但是，當(dāng)前一些作業(yè)存在難度過大、數(shù)量過多、缺乏啟發(fā)性等問題，需要采取一系列措施來提高其設(shè)計質(zhì)量。

一、“雙減”政策對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出的新要求

“雙減”政策對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計提出了新的要求，其中三個主要方面值得關(guān)注。一是要樹立以學(xué)生為本的理念，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康和個性發(fā)展。這意味著在語文作業(yè)設(shè)計中，要更加注重學(xué)生的個體差異，以更靈活、差異化的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生在作業(yè)過程中都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。二是要全面認(rèn)識作業(yè)的功能。作業(yè)不再僅僅是對課堂知識的簡單延伸，更是要成為促進學(xué)生思維、創(chuàng)造力和實際應(yīng)用能力發(fā)展的工具。作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具備引導(dǎo)性、啟發(fā)性，通過巧妙的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)他們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。作業(yè)設(shè)計不僅僅關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括語言表達能力、批判性思維能力、團隊協(xié)作能力等，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的策略

1. 及時轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念。“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。傳統(tǒng)上，語文作業(yè)往往是填空、畫線、背誦等形式，這種模式偏重于知識的傳遞和機械性的應(yīng)用，缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

新的作業(yè)設(shè)計理念應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。比如，以一則小故事為基礎(chǔ)，要求學(xué)生寫一個結(jié)局或?qū)巧脑O(shè)想。這種作業(yè)設(shè)計不僅考驗學(xué)生的語文表達能力，還激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種啟發(fā)式的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生不再僅僅是對既有知識的簡單應(yīng)用，而是在語文學(xué)習(xí)中進行思考和探索。又如，可以通過自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生展開話題討論。給學(xué)生一個話題，如“你心目中理想的假期”，鼓勵他們自由思考和表達。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，促使他們在語文學(xué)習(xí)中變得更主動和深入。此外，還可以設(shè)置一些問題讓學(xué)生進行思考和討論。如閱讀一篇課外文章后，提出自己的疑問。這種作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生對文本的深層理解和對知識的主動探索。

作業(yè)設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變，可以促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和批判性思維，讓他們的語文學(xué)習(xí)更加有趣和富有成就感。

2. 綜合考慮全面壓減作業(yè)總量和時長。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，綜合考慮全面壓減作業(yè)總量和時長是“雙減”政策下的一項關(guān)鍵策略。該策略的核心思想是通過調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和時長，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時間參與其他活動，培養(yǎng)興趣愛好。

調(diào)整作業(yè)數(shù)量和時長的一種有效方式是采取任務(wù)分解法。比如，一篇閱讀理解的作業(yè)可以分解為多個部分，分別在課堂上完成。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，逐步閱讀、理解和完成相關(guān)問題，避免將大量任務(wù)集中在家庭作業(yè)中。這種方式不僅降低了每個任務(wù)的難度，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還通過課堂完成的形式，減輕了學(xué)生作業(yè)的壓力。另外，注重質(zhì)量而非數(shù)量也是作業(yè)設(shè)計的一項重要考慮內(nèi)容。減少作業(yè)總量并不意味著降低對學(xué)科知識的要求，而是更注重作業(yè)的深度和質(zhì)量。比如，一份精心設(shè)計的寫作作業(yè)可能比多個重復(fù)的填空題更有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，同時還減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

這些作業(yè)設(shè)計的調(diào)整不僅有助于遵循“雙減”政策的要求，還能夠促進學(xué)生學(xué)業(yè)之外的興趣。從而更好地實現(xiàn)負(fù)擔(dān)減輕和興趣培養(yǎng)的雙重目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為有益的支持。

3. 合理制訂作業(yè)設(shè)計目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。“雙減”政策背景下，合理制訂作業(yè)設(shè)計目標(biāo)和優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，成為提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要策略。

作業(yè)設(shè)計目標(biāo)的合理制訂需要緊密結(jié)合學(xué)科要求和學(xué)生發(fā)展需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)。首先，合理制訂作業(yè)設(shè)計目標(biāo)需要突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，作業(yè)目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生通過閱讀文章、提取信息、分析判斷等方式，提高對語文材料的深層次理解。這樣的目標(biāo)能夠直接服務(wù)于學(xué)科本身，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時，提升語文素養(yǎng)。其次，合理制訂作業(yè)目標(biāo)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求。比如，作業(yè)設(shè)計可以旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、創(chuàng)造性思維、批判性思維等方面的能力。通過定期評估學(xué)生的個體差異，調(diào)整作業(yè)目標(biāo)，更好地滿足他們的發(fā)展需求。

在優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容方面，可以設(shè)計更具啟發(fā)性的任務(wù)。比如，要求學(xué)生以小說中的某一場景為基礎(chǔ)，編寫一個與之相關(guān)的短小說。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達能力，學(xué)生不僅僅只是簡單地應(yīng)用知識，更是在實踐中發(fā)展自己的語文技能。此外，作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化也可通過引入實際生活中的素材來實現(xiàn)。以學(xué)生身邊的文化、社會現(xiàn)象為背景，設(shè)計相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中感受語文在生活中的應(yīng)用，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。

通過合理制訂作業(yè)設(shè)計目標(biāo)和優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計不僅能夠符合學(xué)科要求，還能夠更好地服務(wù)學(xué)生的發(fā)展需求，激發(fā)他們對語文學(xué)科的興趣，使語文學(xué)習(xí)更具深度和意義。

4. 立足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求設(shè)計分層作業(yè)。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，考慮到學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，采用分層設(shè)計是一項重要策略。這一策略旨在根據(jù)學(xué)生的學(xué)科水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，合理制訂差異化的作業(yè)，使每個學(xué)生都能在難度適宜的作業(yè)中學(xué)有所得。

首先，基于學(xué)科水平的作業(yè)分層設(shè)計可以使每個學(xué)生在難度適宜的作業(yè)中取得進步。比如，在閱讀理解的作業(yè)中，可以為不同水平的學(xué)生提供不同難度的文章或問題，讓每個學(xué)生都能夠在挑戰(zhàn)中學(xué)到新知識，同時保持學(xué)習(xí)的積極性。其次，結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在寫作作業(yè)中，可以允許學(xué)生選擇自己感興趣的主題進行創(chuàng)作，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)習(xí)更具吸引力。此外，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也是差異化設(shè)計的關(guān)鍵。有些學(xué)生可能更擅長圖像式的學(xué)習(xí)，因此可以設(shè)計一些圖文結(jié)合的作業(yè)；而有些學(xué)生可能更偏好文字和邏輯，因此可以設(shè)計更加文字化且邏輯性強的任務(wù)。通過這樣的差異化設(shè)計，可以更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在分層作業(yè)設(shè)計中，及時反饋也至關(guān)重要。通過對學(xué)生作業(yè)的及時評價和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解自己的學(xué)科水平和進步方向，進而更有針對性地進行個性化學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計立足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，可以更好地促進每個學(xué)生的發(fā)展，使其在個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮潛力，從而有助于實現(xiàn)“雙減”政策下的教育目標(biāo)。

綜上所述，“雙減”政策背景下，提高小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量至關(guān)重要。通過及時轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念、全面考慮減負(fù)要求、合理制訂作業(yè)設(shè)計目標(biāo)以及立足個性化學(xué)習(xí)需求，可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。這些策略的實施有助于建立更具有啟發(fā)性和針對性的語文作業(yè)體系，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（作者單位：福建省閩侯縣甘蔗瀛洲小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）