陸永明
【摘?要】體育主要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),潛移默化地強化學(xué)生的精神素養(yǎng),讓學(xué)生在成長的過程中不斷受到身心的健康引導(dǎo),從而培養(yǎng)健康的體魄,構(gòu)建健康的靈魂。這個過程中,由于體育的形式較為單一,學(xué)生經(jīng)常會亦步亦趨地跟著教師的指令來思考和互動,行為與思維都比較固化。素質(zhì)教育下,教師應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚體育精神,并關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),促使學(xué)生得到全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)分析
體育互動中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)是一個循序漸進的過程。傳統(tǒng)教學(xué)理念認為,體育以鍛煉學(xué)生的身體為目標要求,并不需要引導(dǎo)學(xué)生的思維,在新課程理念下,體育已經(jīng)不單是強化學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)形式,而是要自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,表述自己的觀點,進行體育的互動創(chuàng)新,形成體育的主體意識。體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的意見,參考學(xué)生的想法,通過對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),向素質(zhì)教育的目標邁進。
一、在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的難點
(一)小學(xué)生缺乏獨立思考與創(chuàng)新鉆研的能力
小學(xué)生的思想還不夠成熟,如果在體育課上缺少教師的引導(dǎo),則他們很難獨立構(gòu)建活動,進行集體活動。觀察發(fā)現(xiàn),體育教師給學(xué)生獨立的活動機會,允許學(xué)生自由活動時,他們大部分的時間都是三兩成群,分為不同的興趣組,進行踢毽子、打籃球等活動。且學(xué)生很快在活動組織中散開,開始聊天、閑逛、左顧右盼等,在操場上如同“放羊”。另外,學(xué)生普遍更喜歡傳統(tǒng)活動,缺乏創(chuàng)新能力,越是簡單的游戲他們越容易參與其中,而創(chuàng)新游戲大多規(guī)則復(fù)雜,需要多人配合,學(xué)生只能較為被動地接受任務(wù),而難以主動進行創(chuàng)新思考。
(二)教學(xué)模式與內(nèi)容較為傳統(tǒng)單一,存在滯后性
目前,體育課程不受重視,課時較少,活動形式也比較單一。體育考核方式比較簡單,通常在運動會中最能體現(xiàn)教學(xué)成果,但也只關(guān)注到了學(xué)生的運動功能,很少去考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。盡管教師苦心孤詣地開展了體育創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的互動,但最終考核中并不能體現(xiàn)出教師的付出以及學(xué)生的努力,還是以學(xué)生的身體素質(zhì)與運動能力來評判教師教學(xué)的成效,導(dǎo)致很多教師直接忽視對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),一味進行身體素質(zhì)鍛煉,教學(xué)形式不夠靈活。
二、小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析
(一)挖掘生活素材
生活是創(chuàng)造的源泉,是創(chuàng)造的靈感,師生時刻在生活中互動,每個人都有自己獨特的生活體驗,這也是體育引發(fā)師生創(chuàng)新聯(lián)想的有效途徑。例如,在體育傳統(tǒng)的跑步活動中,教師詢問學(xué)生:“我們每節(jié)課都跑步,大家覺得累嗎?”學(xué)生回答:“累/不累?!苯處熖岢鲆庖姡骸安蝗缥覀円黄鹣胂朐趺醋屌懿竭@個環(huán)節(jié)變得有趣起來,讓大家跑步的時候不會感到累好不好?”學(xué)生都積極響應(yīng)。接著,教師提出一些可行性的意見:“我們在跑道上設(shè)置障礙物,然后大家進行障礙跑,可以設(shè)置什么呢?”學(xué)生都突發(fā)奇思妙想,有的學(xué)生說:“我們可以分成兩組,一組作障礙物,一組跑步。障礙物需要攔截跑步的人,但有一定的限制。兩組進行比拼,看哪組用更短的時間跑到終點?!边€有的學(xué)生表示:“馬路上經(jīng)常會看到反光警示錐,我們也可以制作一些放到跑道上,直跑過去后需要轉(zhuǎn)彎,和滑板活動相似?!边€有學(xué)生說:“我們可以把現(xiàn)有的體育教具拿出來,如杠鈴等,擺放在道路上,而同學(xué)們需要跳過去、繞過去等,讓障礙比較多樣?!边@樣就可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵學(xué)生盡情想象,從電視節(jié)目上的跑步比賽場景、綜藝節(jié)目上的跑步游戲中獲得靈感,從生活的層面收集道具,填充體育的內(nèi)容,讓學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā),豐富體育傳統(tǒng)的活動,幫助學(xué)生樹立主體意識。
(二)增加互動
要增加互動,師生一同參與,從而輔助學(xué)生自主組織活動。例如,在進行扎馬步訓(xùn)練時,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:“武俠小說里你們喜歡哪些情節(jié)?我們可以在體育課上試試”。這樣就激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。而后,教師就帶頭扎馬步,并在活動中鼓勵學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思考,讓扎馬步的鍛煉不再枯燥。學(xué)生回想自己看過的武俠小說與電視劇場景,提出了很多意見,一一嘗試。最后,教師讓學(xué)生兩人一組面對面扎馬步,身體不動,雙手前后伸縮活動,讓對方“破功”,得到了學(xué)生的一致認可,再如,教師在活動中讓學(xué)生獨立思考,減少教師對其的干預(yù),畫一個圈,讓學(xué)生站在圈里,想辦法增加人數(shù),讓學(xué)生自己靈活思考,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意聯(lián)想。又如,在進行跳遠比賽時,有的學(xué)生跳遠成績比較差,相較于一些高個子男生,尤其顯得落后。為避免學(xué)生因心理落差而形成自卑感,教師通過互動來為學(xué)生加油打氣:“同學(xué)們,說到跳遠,我最服的是誰?你們猜?”學(xué)生說:“是運動員嗎?”“是老師的朋友嗎?”教師說:“都不是,是蛤蟆?!睂W(xué)生哈哈大笑起來,有的學(xué)生表示贊同:“對啊,蛤蟆天生就會跳。”教師接著說:“誰還不如蛤?。俊睂W(xué)生又笑了。教師接著說:“別小看了蛤蟆,蛤蟆那么小,但他可以跳半米(說話的同時用腳來丈量半米的長度),大家可以來試一試?!睂W(xué)生很輕松地完成了半米。接著教師說:“誰來挑戰(zhàn)一米?”學(xué)生有的按照教師的要求跳一米,有的跳出很遠。教師開玩笑說:“我讓你們模仿,沒讓你們超越。”學(xué)生此時聽到教師這樣說,雖然沒有直接夸獎他們,但他們都十分自信,比直接得到夸獎還感到開心,而一些跳遠成績差的學(xué)生只能完成一米的任務(wù),在教師的低層次任務(wù)要求下,也樹立了信心。接著,教師開始分層授課并對學(xué)生說:“XX腿這么長,他也跳一米太不公平了,大家說是不是,看我們班的女生多玲瓏可愛呀,讓他們跳十米肯定難為人嘛,又沒有學(xué)過輕功?!睂W(xué)生在教師幽默的語言下,一邊忍著笑意一邊齊聲回答:“是啊”,頗有起哄的意味。這時候,教師提出要求:“咱們按身高分吧……”把不同身高的學(xué)生分成不同的層級,并給予不同的跳遠任務(wù),這讓學(xué)生都覺得十分公平。此時,教師讓學(xué)生自主創(chuàng)造小組,創(chuàng)造任務(wù)內(nèi)容,創(chuàng)造關(guān)卡與訓(xùn)練模式,接著分別展開組內(nèi)訓(xùn)練,由組長來考核組員,教師則在各個組巡視,糾正學(xué)生的動作,時不時用幽默的語言鼓勵學(xué)生一番,讓學(xué)生覺得體育課妙趣叢生,教師更加容易親近,體育學(xué)習(xí)中有充足的訓(xùn)練動力,疲憊感一掃而光。
(三)興趣小組的構(gòu)成
為激發(fā)學(xué)生的潛能,逐漸發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維,與其逼迫學(xué)生完成不喜歡的任務(wù),不如從學(xué)生的興趣著手,讓學(xué)生獲得足夠的精神力量支撐,在自己感興趣的元素下不斷地創(chuàng)新發(fā)展。例如,有的女生體態(tài)優(yōu)美,喜歡體操運動,她們組成了體操小組。教師可鼓勵學(xué)生觀看由教師收集的一些體操舞視頻,將體操與舞蹈、與現(xiàn)代流行音樂結(jié)合起來,讓學(xué)生結(jié)合體操舞進行學(xué)習(xí)。在遇到其中比較難的部分時,鼓勵學(xué)生自己來創(chuàng)造性地簡化動作,而過于簡單沒意思的動作,如原地踏步,則鼓勵學(xué)生創(chuàng)造一些花樣,如增加手部動作,最后在其他小組面前施展自己創(chuàng)作整理的體操舞,還可以在一段時間的鍛煉后,在校園活動上展示,讓學(xué)生將創(chuàng)造的成果演示出來,有發(fā)揮自我優(yōu)勢的空間,同時感受到體育靈活多變的可能性,在體育運動中樂于自主創(chuàng)造。
三、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)體育的互動中,教師可通過生活素材的挖掘與靈活游戲思考等,有目標、有計劃地進行創(chuàng)新活動思考,在體育思維的鍛煉中強化學(xué)生的肢體靈活表現(xiàn)力。
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