初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的策略探究

張亞琴

【摘?要】在初中英語學習過程中，閱讀和寫作兩者是緊密相關的。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。英語教師只有將讀寫結合進行教學，才能最大化地促進學生能力的提升?；诖?，本文以初中英語閱讀和寫作教學相結合的模式為研究對象，結合當前初中英語課程教學實踐，提出了閱讀和寫作教學相互融合的具體方式，以期推動初中英語課程教學質量穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】初中英語;閱讀與寫作教學相結合;策略

英語是一門語言類課程。閱讀和寫作是初中英語教學中的重難點，它們之間關系密切。但在傳統(tǒng)的教學中，閱讀教學和寫作教學是相對獨立的，存在著很多弊端。在課程改革的背景下，新課程標準對初中英語閱讀和寫作教學都提出了更高的要求。初中英語教師需在實踐中開展讀寫結合的教學模式。

一、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的必要性

（一）初中英語閱讀與寫作單獨教學中存在的問題

首先，單一的英語閱讀教學以及寫作教學成本過大，課堂教學氛圍過于枯燥乏味，且教學效果不理想;其次，教師在單一的閱讀教學中不會讓學生留意豐富的英語詞匯、句型、句式以及良好的文體構造、整體敘事技巧等寫作知識，造成學生自身的英語知識儲備不足，基礎不穩(wěn)固，經(jīng)常出現(xiàn)對英語詞匯、句意理解不到位的問題，極大地影響了學生閱讀能力以及寫作水平的提高。

（二）初中英語閱讀教學與寫作教學之間的關聯(lián)性

英語閱讀教學有助于學生掌握英語詞匯、句型句式等基礎知識，并培養(yǎng)學生的英語語感以及良好的理解反應能力;寫作教學則是注重對學生的語言表達能力以及對詞匯和句式結構的熟練掌握能力的綜合性考查，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力以及良好的英語寫作能力。無論是從教學核心還是表現(xiàn)形式來看，英語閱讀教學與寫作教學都注重對學生英語詞匯、句型句式轉化以及文章整體構造的理解能力的培養(yǎng)。從中可以看出，初中英語閱讀教學與寫作教學之間有著緊密的關聯(lián)性。

（三）初中英語閱讀教學與寫作教學結合的重要意義

新課程改革在初中英語教學體系中的不斷深入，推動了教學模式以及教學理念的轉變和革新，單獨的板塊教學已無法滿足當前的教學需要，為此，將初中英語閱讀教學與寫作教學相結合就成了教學發(fā)展的必然趨勢。在閱讀教學中，對詞匯和句型句式進行轉化和拓展練習，能提高學生的英語寫作熟練程度。而對文章內容結構進行深度剖析和解讀，能幫助學生更好地理解和掌握英語表現(xiàn)手法以及寫作技巧。這樣在提高學生的英語閱讀理解能力的同時也強化了學生的英語寫作能力?？梢哉f，將英語閱讀教學與寫作教學相結合可以達到事半功倍的效果，提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、初中英語閱讀教學和寫作教學相互結合的具體策略

（一）在閱讀教學中重視積累詞匯教學，為寫作創(chuàng)造良好的條件

通過英語閱讀教學能為英語寫作儲備豐富的語言知識。初中英語教師要引導學生在閱讀中積累英語詞匯或者常用句式。教師要精心挑選適合學生閱讀的材料，注意閱讀材料中要有一定的生僻詞，可要求學生通過查閱資料的方式來掌握詞匯的意思，并將詞匯積累在學習本子上，通過這種方式來實現(xiàn)英語詞匯量的不斷提升。教師還需提醒學生積累一些英語格言警句，記住一些習慣用語、固定句型，以豐富自己的書面語言，為英語寫作構建更大的英語語料庫。

另外，由于受到年齡和認知水平等因素限制，我國小學英語的基礎教學效果并不理想，這就導致初中階段的英語閱讀教學以及寫作教學難度的增大。因此，在初中英語閱讀教學與寫作教學相結合的實踐中，教師應當注重英語閱讀材料中的詞匯講解以及時態(tài)的轉化和在語境中的具體含義，從而增加學生的詞匯基礎知識積累水平，夯實學生的英語基礎，為接下來的閱讀教學與寫作教學打下堅實的基礎。

（二）深入分析閱讀材料，為寫作教學打基礎

在初中英語閱讀教學過程中，英語教師要細細分析閱讀材料，在學生深入理解的基礎上對其開展英語寫作教學。閱讀的過程其實也是模擬寫作的過程，教師注意引導學生把閱讀材料當作了解寫作的范文。例如，教師可以引導學生揣摩作者行文的意圖，把握文章的整體框架結構。在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，讓學生領悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系及作者所采用的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點，并借以讓學生掌握英語寫作的內在規(guī)律，明白組句成章的原則，增強篇章意識，為英語寫作準備必要的技能。

（三）組織閱讀學習活動，促成寫作實踐

閱讀完成后，教師可以組織相應的豐富多樣的寫作訓練活動，試著讓學生借鑒、模仿作者的寫作手法和表達技巧。熟能生巧，這樣的訓練活動有助于培養(yǎng)學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創(chuàng)造條件。例如，教師可以讓學生利用英語口語或寫作的方式來復述閱讀文本的大意。這樣不僅可以檢驗學生理解文本的程度，強化閱讀成效，還可以鍛煉學生的語言組織能力。教師還可以讓學生以閱讀文本為依托，根據(jù)自己所掌握的寫作知識進行讀后改寫或仿寫。這樣可以鍛煉學生篩選信息或改編文本的能力，讓學生在新的語言環(huán)境中進行語言實踐。

（四）反復審視修改寫作內容，鞏固閱讀知識

要想在初中英語教學過程中實現(xiàn)閱讀教學和寫作教學的高度融合，就需要初中英語教師不僅注重引導學生以寫作來鞏固閱讀知識，還要以對寫作內容的反復修改和完善，不斷提高學生對英語詞匯、語法等基本知識的運用能力。而在修改習作的階段，教師可以以小組活動的形式展開，讓學生在小組內相互交流習作、相互評價。這樣可以讓學生清醒地意識到自己的不足，并樂于接受，從而使作文的糾錯更加及時。

三、結語

總而言之，將初中英語閱讀教學與寫作教學相結合，幫助學生樹立讀寫結合的學習思路，既是新課程改革背景下的必然趨勢，也是現(xiàn)階段學生學習英語的內在需要，有助于培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

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