新形勢(shì)下案例教學(xué)法在“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程中的應(yīng)用

田利王菲 王美艷 齊旭東 王夫美

摘 要 案例教學(xué)法一直作為重要的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于高等教學(xué)之中，以提高大學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問題的能力?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程中涉及內(nèi)容龐雜，通過(guò)課堂案例、視頻案例、預(yù)測(cè)模型案例相結(jié)合，能夠系統(tǒng)有效的組織課程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 環(huán)境影響評(píng)價(jià) OBE教學(xué)理念 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.067

Abstract As an important teaching method， case teaching method is widely used in higher education to improve the ability of college students to solve practical environmental problems. The course of environmental impact assessment involves a lot of complicated contents. Through the combination of classroom cases， video cases and prediction model cases， it can effectively organize the course content and improve the learning effect of students.

Keywords case teaching; environmental impact assessment; OBE teaching concept; teaching reform

1 案例教學(xué)法發(fā)展及要求

早在上世紀(jì)二十年代，案例教學(xué)法已經(jīng)在哈弗商學(xué)院開始采用，教師將真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓其主動(dòng)分析討論，效果較好。但直到六十多年后，該方法才受到國(guó)際社會(huì)的重視和推廣。我國(guó)教育界采用案例教學(xué)法只有二十多年的時(shí)間，需要繼續(xù)探索和推進(jìn)。

案例教學(xué)法是以案例為導(dǎo)線、學(xué)生為中心、教師以輔助的教學(xué)模式。案例的篩選是重要一環(huán)，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容體系通過(guò)案例的分析討論的模式進(jìn)行展開，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)分析，同時(shí)促進(jìn)教師提升業(yè)務(wù)能力，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（1）課程內(nèi)容繁多?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程內(nèi)容繁多，一般包括環(huán)境影響評(píng)價(jià)基礎(chǔ)、環(huán)評(píng)技術(shù)方法、各環(huán)境要素評(píng)價(jià)、規(guī)劃環(huán)評(píng)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及環(huán)評(píng)進(jìn)展等。在有限的課堂講授時(shí)間里，必須將內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，同時(shí)做到重點(diǎn)突出，觸發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)易于接受并提高學(xué)習(xí)效果。

（2）知識(shí)體系更新速度快。近年來(lái)，隨著國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，生態(tài)環(huán)境的保護(hù)力度不斷加強(qiáng)，推動(dòng)環(huán)評(píng)改革的力度逐年增加，環(huán)評(píng)監(jiān)管及相關(guān)技術(shù)導(dǎo)則變革較快，課程內(nèi)容更新與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容拓展較多。如大氣環(huán)評(píng)技術(shù)導(dǎo)則在2012年更新一次，2018年7月31日又進(jìn)行了改革;2018年6月22日更新了《土壤環(huán)境質(zhì)量-建設(shè)用地土壤污染風(fēng)險(xiǎn)管控標(biāo)準(zhǔn)》（試行）;2018年9月30日發(fā)布了地表水環(huán)境技術(shù)導(dǎo)則;并加強(qiáng)了環(huán)境管理力度，提出水、大氣、土壤等治理要求，并更新相關(guān)標(biāo)準(zhǔn);同時(shí)對(duì)于環(huán)評(píng)單位資質(zhì)進(jìn)行改革，對(duì)注冊(cè)環(huán)評(píng)工程師職能進(jìn)行拓展，加強(qiáng)了監(jiān)管力度。所以對(duì)于“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程內(nèi)容體系來(lái)講，每年均有相關(guān)內(nèi)容更新，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏合適的教材，但必須要跟上新內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，不同學(xué)生自學(xué)能力也各有區(qū)別，傳統(tǒng)授課方式已不能滿足教學(xué)效果要求，所以必須找尋一種更加高效、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法來(lái)進(jìn)行授課。

（3）人才培養(yǎng)需要。我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確規(guī)定：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、專業(yè)工程技術(shù)及管理才能的高級(jí)復(fù)合型人才。”在這樣的要求下，對(duì)于環(huán)境學(xué)科內(nèi)容的梳理以及教學(xué)方法的改進(jìn)勢(shì)在必行。根據(jù)人才培養(yǎng)目的，對(duì)課程各模塊涉及的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、分類，根據(jù)不同的教學(xué)目的進(jìn)行篩選、組合，使用合理的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，使授課過(guò)程更加靈活，教學(xué)方式更加多樣，知識(shí)內(nèi)容更加系統(tǒng)，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目的。

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程是環(huán)境工程專業(yè)主干課，涉及內(nèi)容繁多，根據(jù)授課大綱要求，按照環(huán)評(píng)技術(shù)、環(huán)評(píng)方法、環(huán)境要素評(píng)價(jià)、環(huán)境評(píng)價(jià)進(jìn)展四大模塊內(nèi)容，進(jìn)行篩選合理案例，系統(tǒng)分析總結(jié)并拓展內(nèi)容，按照小組和個(gè)人相結(jié)合的方法，進(jìn)行討論分析，加深理解，最后教師進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建有機(jī)課堂。同時(shí)對(duì)于課程組教師（教學(xué)團(tuán)隊(duì)）應(yīng)該以個(gè)體與集體相結(jié)合——采用主講老師和課題組相結(jié)合，以案例為引導(dǎo)，以翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行教學(xué)研討，集思廣益，既充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)作用，又集合課題組整個(gè)集體的智慧和力量。對(duì)于教學(xué)過(guò)程——以學(xué)生與教師相結(jié)合：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分聽取學(xué)生的意見并采納其合理、有見地的建議，提高學(xué)生的積極參與性，是教學(xué)成功的重要因素。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)歷程，共同成長(zhǎng)。

2.1 課堂案例篩選

我?！碍h(huán)境影響評(píng)價(jià)”的課堂授課計(jì)劃為32學(xué)時(shí)，而課程內(nèi)容繁多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一直是我們課程組在思考和改進(jìn)的方向。如在第一模塊中涉及的分類篩選與工程分析，我們?cè)谔崆皽?zhǔn)備《分類管理名錄》等相關(guān)資料的前提下，給出具體的案例，讓學(xué)生分組討論，分析查閱資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)境影響報(bào)告書、環(huán)境影響報(bào)告表和環(huán)境影響登記表的分類，給出合理的計(jì)算、分析等理由，一個(gè)案例就可以把分類篩選、工程分析等相關(guān)技術(shù)融會(huì)貫通，提高解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于模塊三的環(huán)境要素評(píng)價(jià)，可以選擇以“河北工業(yè)大學(xué)北辰校區(qū)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)”這一本校學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的案例，讓學(xué)生在工程分析的前提下，以經(jīng)驗(yàn)估算法進(jìn)行核算生活污水量、固體廢棄物量、大氣污染排放量等，進(jìn)行評(píng)價(jià)等級(jí)劃分和確定評(píng)價(jià)范圍，依據(jù)改進(jìn)后污染預(yù)測(cè)模型進(jìn)行環(huán)境影響預(yù)測(cè)，提出污染物處理措施，并對(duì)現(xiàn)存的環(huán)境問題提出合理的改進(jìn)意見。

以學(xué)生為主體，以本校為對(duì)象，以案例分析為途徑、以改進(jìn)環(huán)境狀態(tài)為目的，通過(guò)分析總結(jié)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生以“主人翁”的態(tài)度參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，達(dá)到污水、固體廢棄物等減排減量、保護(hù)環(huán)境的目的。同時(shí)按照新的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)、新的技術(shù)導(dǎo)則等環(huán)評(píng)更新內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行“老題新做”，加深對(duì)新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過(guò)對(duì)比解讀，促進(jìn)同學(xué)們對(duì)國(guó)家相關(guān)環(huán)保政策的制定、推動(dòng)等目的認(rèn)同感，更加促使在校大學(xué)生成為執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)政策的第一踐行者和推動(dòng)者。

2.2 視頻案例篩選

新冠肺炎疫情期間的線上課堂，學(xué)生對(duì)純粹的理論教學(xué)的接受度相對(duì)較低。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，同學(xué)們學(xué)習(xí)的途徑和平臺(tái)也非常豐富。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，課程組老師們選擇了多個(gè)視頻案例進(jìn)行分析，分小組進(jìn)行討論總結(jié)，對(duì)于環(huán)評(píng)技術(shù)難點(diǎn)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松一些，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的基本思路后，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解和補(bǔ)充，通過(guò)選擇影響面大、綜合性強(qiáng)的視頻案例，如新冠疫情期間醫(yī)院廢水收集及處理、青藏鐵路建設(shè)、三峽大壩水利工程建設(shè)等案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，不僅加深了重點(diǎn)評(píng)價(jià)技術(shù)的理解，能夠?qū)W習(xí)新的環(huán)評(píng)技術(shù)、水處理技術(shù)、生態(tài)保護(hù)方法、提升環(huán)保理念、踐行環(huán)保實(shí)踐措施等，同時(shí)能夠提升自身參與感、關(guān)心國(guó)家大事、民生大事，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)思政學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)有德、有為的國(guó)家有用人才。

2.3 環(huán)境影響預(yù)測(cè)軟件案例演示

“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程的授課難點(diǎn)之一，就是預(yù)測(cè)模型的使用，涉及到較多基礎(chǔ)參數(shù)的修訂、模型的計(jì)算、預(yù)測(cè)點(diǎn)位的選擇、結(jié)果的評(píng)價(jià)等。通過(guò)預(yù)測(cè)軟件案例演示，結(jié)合實(shí)際環(huán)境特點(diǎn)，以啟發(fā)式教學(xué)方式，提出參數(shù)修正的關(guān)鍵點(diǎn)、模型選擇的依據(jù)、環(huán)境敏感點(diǎn)等環(huán)評(píng)技術(shù)難點(diǎn)，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)小組成員互動(dòng)、組間辯論、教師分析總結(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高環(huán)評(píng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才。

根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和京津冀地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，鋼鐵冶煉、火電、污水廠、公路等建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例，教師給出各建設(shè)項(xiàng)目的相關(guān)資料前提下，讓學(xué)生分析各自影響特征，確定出環(huán)評(píng)重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行修正，對(duì)于按照老的技術(shù)導(dǎo)則和預(yù)測(cè)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)通過(guò)審批的項(xiàng)目，應(yīng)按照最新技術(shù)導(dǎo)則重新預(yù)測(cè)和評(píng)估，達(dá)到“老項(xiàng)目、新評(píng)價(jià)”的目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)工程流程的重新理解，如工作等級(jí)確定、評(píng)價(jià)因子篩選、環(huán)境調(diào)查、評(píng)價(jià)重點(diǎn)篩選、工程分析、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)測(cè)參數(shù)及模型的計(jì)算、污染防治措施等知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3 小結(jié)

通過(guò)案例教學(xué)法對(duì)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”課程內(nèi)容進(jìn)行改革，從課上、課下、線上等立體教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)目的，以教學(xué)大綱中要求基本知識(shí)體系為基礎(chǔ)，讓學(xué)生很好的利用課上及課下時(shí)間，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，讓學(xué)生把握最新的環(huán)評(píng)改革動(dòng)向，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。通過(guò)案例教學(xué)實(shí)踐，提出適宜的授課案例，有利于促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的探究欲，能夠提高學(xué)生參與度和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法和能力，提高學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“授之以漁”的目的;同時(shí)也促進(jìn)教師的不斷深入學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)內(nèi)容更具有系統(tǒng)性和條理性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)歷程，共同成長(zhǎng)。

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