高校工程造價專業(yè)課程教學改革研究與實踐

胡珍

摘 要 當前國內(nèi)建筑市場愈發(fā)突顯了開放性與規(guī)范化的特點，而且工程施工與招投標政策也逐漸完善，為工程造價專業(yè)人才提供了很好的職業(yè)發(fā)展空間。但與此同時，工程造價專業(yè)人才也被提出了更新、更嚴格的要求，意味著高校工程造價專業(yè)的課程教學面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。課程建設(shè)是教學工作中最重要的一項基本建設(shè)，課程體系、課程內(nèi)容的改革是教學改革基本內(nèi)容，是課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，高校工程造價專業(yè)教師應跟隨課程教學改革的潮流，將工程造價課程教學內(nèi)容納入到課程教學改革體系之中，讓該專業(yè)的學生能夠在新的課程教學環(huán)境下獲得更新的發(fā)展，以培養(yǎng)出更滿足建筑市場需求、建筑企業(yè)用人要求的合格人才。

關(guān)鍵詞 工程造價專業(yè) 職業(yè)發(fā)展 課程教學 教學改革

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.016

Abstract At present， the domestic construction market increasingly highlights the characteristics of openness and standardization， and the project construction and bidding policy is gradually improved， which provides a good career development space for engineering cost professionals. But at the same time， engineering cost professionals are also put forward newer and more stringent requirements， which means that the course teaching of Engineering Cost Specialty in colleges and universities is facing a new round of challenges. Curriculum construction is the most important basic construction in teaching work. The reform of curriculum system and curriculum content is the basic content of teaching reform and the key of curriculum construction. Therefore， teachers of Engineering Cost Specialty in colleges and universities should follow the trend of curriculum teaching reform， and incorporate the teaching content of engineering cost course into the curriculum teaching reform system， so that the students of this major can get updated development in the new curriculum teaching environment， so as to cultivate qualified talents who can meet the needs of construction market and personnel requirements of construction enterprises.

Keywords Engineering Cost Specialty; professional development; course teaching; teaching reform

1 工程造價專業(yè)課程教學的人才培養(yǎng)目標

工程造價專業(yè)可謂是高校為了滿足國民經(jīng)濟與社會發(fā)展背景下的教育需要而增設(shè)的熱門專業(yè)，而且經(jīng)濟學、管理學、土木工程學等理論發(fā)展奠定了工程造價專業(yè)的理論基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)出具有工程造價管理理論知識、滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要、具備工程建設(shè)項目工程造價管理實踐能力以及創(chuàng)新精神的綜合型人才。[1]如今課程改革的浪潮席卷了教育界的方方面面，高校工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也應順應這一改革潮流而發(fā)生變化，具體可體現(xiàn)在：一是要更加關(guān)注工程造價專業(yè)知識與技能目標的貫徹完成，并拓展工程造價專業(yè)學生在經(jīng)濟領(lǐng)域、法律領(lǐng)域、管理領(lǐng)域的專業(yè)知識面，提高學生多方面的專業(yè)知識水平與知識素養(yǎng);二是要更加注重在核心素養(yǎng)的框架下培養(yǎng)學生應具備的專業(yè)核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實踐能力、健全人格與健康品格等等。三是要立足于新時代的社會發(fā)展規(guī)律，跟隨社會發(fā)展需求的新變化，適時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)出更具社會適應力的高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

2 工程造價專業(yè)課程教學過程的發(fā)展問題

首先，工程造價專業(yè)教師為了適應新時代教育環(huán)境下的人才需求，提高學生多方面的專業(yè)知識水平與知識素養(yǎng)，將更多的注意力放在理論層面的教學上，而在一定程度上疏忽了多元實踐活動的開展，導致學生的實踐能力雖較之以往有所提升，但依舊有不小的拓展性發(fā)展空間，因此在理論教學的內(nèi)容上，要與實踐相結(jié)合，本著收集 “實際、實用、實踐 ” 的原則，打破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容體系，刪減實踐與理論脫節(jié)的內(nèi)容，增加實用性內(nèi)容，按工程造價行業(yè)的分工需求，把新知識滲透到專業(yè)教學中。

其次，工程造價專業(yè)教師缺乏工程咨詢的意識，沒能將不斷變化的建筑市場和建筑行業(yè)發(fā)展情況及其發(fā)展趨勢融入到課程教學之中，這很難真正培養(yǎng)具有長遠發(fā)展意識的人才，也難以培養(yǎng)滿足建筑市場與建筑行業(yè)發(fā)展需要的應用型人才。

最后，工程造價專業(yè)教師不注重增加學生在建筑信息模型知識與技能等方面的儲備，不利于學生提高自己對未來建筑行業(yè)的適應力，也導致目前的工程造價課程教學缺乏了一定的活力。

3 工程造價專業(yè)課程教學改革的有效途徑

3.1 優(yōu)化工程造價專業(yè)課程設(shè)置

工程造價專業(yè)學生的未來就業(yè)方向可包括基礎(chǔ)崗位與管理崗位，需要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，全力配合建筑單位完成建筑工程設(shè)計要求的施工項目。為了保障工程造價專業(yè)學生的未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，教師應在課程教學中充分考慮到這一專業(yè)相關(guān)工作環(huán)境的復雜性，并基于此，了解建筑單位在現(xiàn)實中的利益訴求，然后思考如何增強學生對未來工作環(huán)境的適應能力。這一教學思考關(guān)系到學生未來的健康發(fā)展，需要教師根據(jù)實際情況，對現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程進行合理的優(yōu)化設(shè)置。[2]

例如以往的工程造價專業(yè)課程設(shè)置具有比較明顯的單一性，具有這一特點的課程教學很難培養(yǎng)出滿足未來復雜工作環(huán)境用人要求的人才。因此，教師需對現(xiàn)有的工程造價專業(yè)課程設(shè)置予以改進，讓新時期的工程造價專業(yè)課程教學既能夠幫助學生提升個人的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力，還可幫助學生提升自己的拓展性能力，為學生以后的工作生活提供足夠的保障。具體而言，教師可根據(jù)以下幾個方向，對工程造價專業(yè)課程進行優(yōu)化設(shè)置：（1）立足個人素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)目標，合理設(shè)置工程造價專業(yè)課程，如形勢與政策課程、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程、大學生禮儀課程、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程等等;（2）立足工程管理專業(yè)知識技能的提升這一目標，合理設(shè)置工程造價專業(yè)課程，如：項目工程造價管理、合同管理等相關(guān)課程;（3）以提升學生交際能力為主，合理設(shè)置工程造價專業(yè)課程，如大學英語、社會實踐等課程;（4）圍繞工程建設(shè)知識與技能為育人重點內(nèi)容，合理設(shè)置工程造價專業(yè)課程，如建筑CAD、建筑工程估價、工程招投標、安裝工程估價、工程造價軟件等相關(guān)的課程。在合理設(shè)置專業(yè)課程的前提下，教師可增強專業(yè)課程教學的創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于學生在參與課程教學活動時獲得足夠的成長機會，在充足的成長空間中有效提升個人的綜合素養(yǎng)與能力。

3.2 優(yōu)化工程造價課程教學環(huán)節(jié)

每個專業(yè)或?qū)W科的課程教學環(huán)節(jié)是否合理，會在一定程度上影響到課程教學的實效，要求教師在課程教學改革的過程中，對教學環(huán)節(jié)進行合理的優(yōu)化，讓教師能夠在遵循科學教學規(guī)律的基礎(chǔ)上展開高效的教學活動，有利于滿足學生的知識學習規(guī)律，也可切實提高學生的知識學習效率。[3]因此，在高校工程造價課程教學改革中，在課程結(jié)構(gòu)上，注意培養(yǎng)學生實踐動手能力，把實踐操作技能訓練作為重要的教學內(nèi)容。教師可從優(yōu)化該課程教學環(huán)節(jié)這一方面入手，彌補傳統(tǒng)課程教學環(huán)節(jié)中的不足之處。

首先，教師應引入前置性學習理念，又或者將顛倒課堂教學模式引進來，合理設(shè)置工程造價課程教學環(huán)節(jié)，讓學生在新課開展之前就進入到良好的學習狀態(tài)之中，初步夯實其知識學習基礎(chǔ)。例如在前置性學習理念下，教師可在開展工程造價課程教學之前，為學生布置前置性學習任務，使其圍繞這一前置性學習任務，主動學習工程造價課程的專業(yè)知識，初步掌握工程造價課程的專業(yè)技能。以“建筑材料”一課為例，教師可引導學生從現(xiàn)實生活中尋找建筑材料的實物，并自主根據(jù)實物進行相關(guān)專業(yè)知識的學習。比如學生在生活中找到了氣硬性膠凝材料的時候，可對實物進行細心的觀察，然后總結(jié)這一建筑材料的概念、特性，并了解這種建筑材料的分類。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學生以生石灰這一氣硬性膠凝材料為例，探討其生產(chǎn)過程、消化過程、硬化過程，并初步掌握好相關(guān)技術(shù)指標的知識。由此，學生可初步夯實新課的學習基礎(chǔ)，這對于推進工程造價課程教學創(chuàng)新改革有重要意義。

其次，教師應合理優(yōu)化導入教學環(huán)節(jié)、理論課教學環(huán)節(jié)和實踐課教學環(huán)節(jié)。其中，在導入教學環(huán)節(jié)中，教師要認識到導入教學的有效性，并且摒棄以往直接打開課本進行照本宣科的教學方式，要善于通過多種有效的導入教學方式，讓學生快速進入良好的學習狀態(tài)，主動參與到新課的學習過程之中。比如在“建筑構(gòu)造與識圖”一課的導入教學環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體技術(shù)開展圖片導入教學，將某一建筑構(gòu)造圖直觀地呈現(xiàn)出來，引導學生迅速了解學習主題，融入到相應的教學氛圍之中。而在理論課教學環(huán)節(jié)，教師也要避免照本宣科地展開枯燥乏味的理論知識教學。為此，教師可積極引入案例教學資源、生活化教學資源等等，打造一個充滿活力的工程造價專業(yè)課堂。此外，在實踐教學環(huán)節(jié)，教師應將基礎(chǔ)實訓與校企合作的實訓教學進行有機結(jié)合。前者可有效培養(yǎng)學生的圖紙識別能力、造價估算能力、動手能力等等;而后者可為學生提供一個真實的工作環(huán)境，讓學生能夠真正有效地增強自己的專業(yè)能力與實踐能力。

3.3 改進工程造價課程教學技術(shù)手段

在工程造價課程教學改革中，教師應著力于幫助學生獲取時效性和適用性極強的知識與技能這一目標，對現(xiàn)有的工程造價課程教學進行科學的優(yōu)化，改進工程造價課程教學技術(shù)手段。[4]例如，教師可將建筑信息模型技術(shù)引進工程造價課程教學之中，旨在增強該專業(yè)學生對工程問題的分析能力以及解決能力。比如教師在開展工程制圖相關(guān)的工程造價課程教學時，可引入建筑信息模型軟件，引導學生建立建筑的三維模型，培養(yǎng)學生的三維空間觀念，使其學會在觀察三維模型的過程中，有效了解建筑的實際結(jié)構(gòu)特點及其內(nèi)在構(gòu)造，便于有效提升工程造價專業(yè)學生的建模能力、問題分析能力以及數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)學生工程造價專業(yè)技術(shù)能力的綜合性發(fā)展。為此，教師可帶領(lǐng)學生利用建筑信息模型技術(shù)，分別模擬不同的建筑工程項目，使其在開放性的建筑信息模型平臺中相互協(xié)作，共同思考如何解決工程項目中遇到的各類問題，有利于提高工程造價專業(yè)學生的溝通能力與團隊協(xié)作能力，還能使其在建筑信息模型技術(shù)的支持之下，掌握好工程項目優(yōu)化、招投標策劃、項目成本控制等等方面的實踐操作能力。

4 結(jié)束語

總而言之，高校工程造價專業(yè)課程教學中存在的問題會影響新時期人才培養(yǎng)的教育教學質(zhì)量，教師應根據(jù)新時代的人才培養(yǎng)目標，著重結(jié)合實際的教學問題，遵循課程改革的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新教育要求，探索該專業(yè)課程教學創(chuàng)新變革的有效途徑，希望可以為工程造價專業(yè)學生打造優(yōu)良的理論學習與實訓環(huán)境。例如教師可優(yōu)化工程造價課程設(shè)置、優(yōu)化工程造價課程教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、引進科學的課程教學技術(shù)手段等等，使其符合行業(yè)的發(fā)展需求。以實現(xiàn)新時期工程造價課程教學創(chuàng)新改革的全方位育人目標。

參考文獻

[1] 曹祥軍，吳開微，柯燕燕.應用型本科院校工程造價實訓課程教學改革探討[J].集美大學學報（教育科學版），2014（04）：119-124.

[2] 張昭.高校工程造價教學改革探索[J].課程教育研究，2018（31）：248.

[3] 宋愛蘋，崔立華.關(guān)于工程造價專業(yè)課程教學改革的探索[J].知識經(jīng)濟，2015（15）：133-134.

[4] 黃建甌，吳智明，趙華.工程造價專業(yè)應用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系探討[J].莆田學院學報，2016（04）：99-102.